教育心智谈：什么是更高维的“主动”？（上）

小友说：小孩子总是会有让大人觉得“不懂事”的一面。当孩子“无理取闹”时，有的人会一直深陷在与孩子的对抗中，使出威逼利诱各种手段；而有的人却可以用巧妙的方法分散孩子的注意力，破解局面——其中的关键，就是“主动思维”，也是《改变》一书里面提到的“重新框定问题的艺术”。

好久没看剧的我，前几天陪老婆刷了一集《我的前半生》。

其中，贺涵跟子君的儿子互动的情节，印在了我深深的脑海里。

简单交代一下剧情，子君跟丈夫离婚后，带着儿子搬到公安大院暂住。从 200 平的豪宅搬到 90 平的小房子，儿子对新环境各种不适应，各种吐槽。就在子君喋喋不休地给儿子讲道理，企图说服他留下时。一旁的贺涵就跟他说：我们一起来砌机器人吧，然后跟机器人在这个房间里并肩作战，一起打怪兽，可好？

对观众来说，这也许只是一个微不足道的情节。但在作为父亲的我眼中，这个细节非常值得反复推敲，大家且听我细细道来——

如果说，子君的说教是应对孩子的闹心而做出的本能反应。那么，贺涵的做法，就是有意识地超越小孩的情绪问题本身，通过机器人这个“外援”，打破僵局，把场面的主导权悄悄地从小孩手上拿了过来。

子君，是被动而为之；贺涵，却是主动而为之。

说到“主动”，我们脑海中可能会浮现起这些片言只语：

• 她做事情很主动啊；

• 他意识到自己的问题在哪里，而且非常主动地改正了；

• 服务员主动走过来，问我需要什么；

……

总结起来，这些片段都可以理解为“主动去做某件事情”。

但相比之下，贺涵所展示的这种“主动”素养，体现了更高维度的分析能力和问题解决能力。

这种“主动”的素养，恰恰是我们对孩子的教育中很少关注到的盲区。

在我们的概念里，“主动”通常跟积极、进取、努力这些词绑定在一起。

我们会鼓励孩子主动去学习新知识，体验新事物，开拓眼界。但极少会想到，还需要训练孩子掌握贺涵这种“主动思维”——主动定义眼前的场景，选择更有价值的行为。

在日常生活里面，我们接触“主动思维”的机会并不多。所以，我想在这里分享两个关于“主动思维”的故事，让大家更了解它的内涵。

（一）

资深媒体人吴伯凡老师曾经在自己的文章里，分享过一个小说里的故事：改革开放初期，老干部乔光朴主动请命，接管经营不善的重型电机厂。厂里有些人跟他曾经有过一点摩擦，所以知道他要空降以后，想尽办法赶走他，至少给他一个下马威。

乔厂长第一天上班，经过工厂门口的通告栏，看见上面贴了几幅讽刺意味的漫画。画中主角不是别人，正是自己。正当旁边围观的工人都等着看他发飙时，却看见他兴致勃勃地欣赏这组漫画，边看边点头微笑，对旁边的人说：

“谁说我们厂没有人才，这个漫画画得多好啊。这画的是我，惟妙惟肖，哪天我就专门请他给我画一组漫画。这个太好了，现在我们厂既要抓产品质量，还要抓产品设计，要加强设计科的工作。你们赶紧打听，这样的人才我们千万要重视，你们设计科一定要把这个漫画的作者找到，让他明天就到设计科去上班。”

话音刚落，现场气氛马上从尴尬紧张的冰点，变为兴奋沸腾的热络。

当看到自己的讽刺漫画时，谁能保持微笑？

（二）

在《美丽人生》这部意大利电影里面，主角圭多一家三口被关进犹太人集中营。他为了保护和照顾幼小的儿子乔舒亚，哄骗儿子这是在玩一场游戏，遵守游戏规则的人，只要累积到1000分，就能获得一辆真正的坦克并且回家。

天真好奇的儿子信以为真，他抱着要赢得坦克车的信念，一直强忍着饥饿、恐惧、寂寞和一切恶劣的环境。

父亲让他混在德国孩子之中，告诫他不要说话，因为这是拿分的关键。

他做到了。

父亲将他藏在一个铁柜里，叮嘱他一定不要出来，否则得不到坦克。

他也做到了。

当父亲被纳粹份子押着经过铁柜时，父亲还故作神秘地暗示儿子不要出来。

但不久，远处传来了一声枪响......

天亮了，乔舒亚从铁柜里爬出来，站在院子里。这时一辆真的坦克车隆隆地开到他的面前，上面下来一个美军士兵，将他抱上坦克。最后，乔舒亚母子团聚。

自此至终，乔舒亚都相信这真的是一个游戏。圭多用爱的智慧和自己的生命，创造并且经营这一个关乎生死的游戏，让儿子的童心始终没有受到任何伤害。

在这两个故事里，摆在主人翁面前的是一个再明显不过的默认选项：

① 任由这组漫画点燃自己新官上任后的第一把火，盛怒之下勒令彻查追究始作俑者；

② 怨天尤人，自暴自弃，悲观度过营中生活

这些默认选项太有诱惑力了，只要理智的余额稍有不足，它们就会把人们的心智俘虏。

幸好，两位主人翁都具备我们所说的“主动思维”——主动定义眼前的场景，选择更有价值的行为。

在故事一中，讽刺厂长的漫画加上围观的工人，本来搭建的是一个让新厂长当众出丑难堪的场景。

但机智的乔厂长把它重新定义成“新厂长通过漫画挖掘潜在设计人才”的场景，轻松化解了尴尬，越过了陷阱，也彰显了自己的大度和慧眼，赢得了工人们的点赞。

在故事二里，集中营搭建的是一个艰苦生活、朝不保夕的场景。

但睿智的父亲圭多把它重新定义成“一个通过获取积分，赢得坦克回家”的游戏场景，激发了儿子的生存潜能和坚韧意志，给儿子的童心安装了一堵厚实的防火墙。

为什么他们能够跳出默认选项，重新定义眼前的场景？他们到底是怎样做到的呢？

有一个叫黄金思维圈的思维工具可以帮我们揭开背后的原理。

黄金思维圈是一种解决问题的基本框架，由外及里分为三个层面：

• what：我们在做的事情（行为、结果）

• how：怎样把事情做好（方法、手段）

• why：我们为什么要做这件事情（目的、原因）

黄金思维圈的正确打开方式是从里到外，也就是从 why开始思考，把宏观层面的目标想清楚，再围绕清晰的目标去制定做事情的方法（how），具体分解出来要做的任务（what）。

来，现学现卖，我们用黄金思维圈的框架来分析两位主人翁的“主动思维”：

故事一：乔厂长化解讽刺漫画

Why | 我作为一名身负重任的新厂长，来到这里的目的是帮助这家工厂扭亏为盈。

How | 要实现这个目标，我首先要让大家都信任我、认同我，进而团结大家，重振士气，找出经营问题，改善生产效能。这是我作为一名厂长，在做决策、分析和解决问题时的主要原则。如果我第一天上班就被激怒，动用厂长的权力去追究始作俑者，这样做能够让大家信任我、认同我，进而团结大家、重振士气吗？

显然不能。相反，从大原则出发，我应该跳出被漫画激怒的坑，站在大局观的角度，像一个有战略眼光的厂长一样去思考。我应该这样想，假如换做一位有战略眼光、而且跟这组漫画的内容无关的厂长看到漫画的时候，他会想什么、做什么呢？

What | 他应该会很赞赏这组漫画的创意，并且抱着“不拘一格降人才”的心态，把创作者找出来，把他安排在更能够发挥所长、创造价值的岗位上。这样做可以很好地激励大家，也为自己树立了善于挖掘人才的领导形象。

故事二：父亲的游戏智慧

Why | 作为一名父亲，我需要让我的孩子在这种艰苦的环境里，也有能力乐观、坚强地生活下去。

How | 如果仅仅是安慰他“没事的，我们一定可以逃出这里，回家跟妈妈团聚”，对于这么小的孩子显然是没用的。因为这是一种基于理性的说服和劝慰。小孩子的理性思考能力（对应大脑的前额叶）还没发展成熟。所以很难把这样的鸡汤听进去，记在心里，内化成自己的信念、毅力、行动。相反，更有效的说服方法应该是从孩子身上着手，进入他们的世界，找到他们熟悉、有共鸣的切入点，去设计我要说的话。

What | 嗯，孩子最有共鸣的切入点就是游戏。游戏的本质就是自愿接受不必要的约束，完成有意义的挑战。恰好可以用来解释我们所经历的场景。所以，我应该要让孩子相信，我们进入了一个大型游戏里，游戏的目标是获得指定的积分，赢得一部坦克回家。

讲到这里，大家可能会问：这种“主动思维”跟我对孩子的教育有什么关系？为什么我在同样的情景下就想不到这些绝妙的解决办法呢？我又该怎么样去培养孩子这种“主动思维”呢？

敬请关注我们下周二的续载——教育心智谈：什么是更高维的“主动”？（下）

- to be continued… -

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