“正明班主任工作室”成为丰都教师成长孵化地
自2014年成立以来，丰都中学“正明班主任工作室”秉持“正心养志，明德修身”的理念，开展多层次、全方位、高效率的班主任学习、研修活动，坚持理论和实践相结合，改进和创新学校班主任工作方式，为班主任成长提供了互相学习、资源互惠的平台，提升了班级管理能力。
主题研究 思维碰撞
丰都中学“正明班主任工作室”是目前县内唯一一个市级班主任名师工作室，从全校范围挑选优秀年轻班主任为学员，以三年为一个培养周期，学员三年期满考核合格之后结业，目前已培育了两期学员。
“班上有一个学生，期中考试时成绩一下子下降了20名左右，原来还是成绩靠前的优生，怎么短短几周成绩下滑这么厉害？作为班主任，每次考试考前担忧学生学习情况，考后担心学生心理问题。”在一次主题研究活动中，工作室成员围绕“考试后学生的心理疏导问题”进行了研讨，大家通过具体的案例，对学生的行为习惯及心理特点进行分析，各抒己见，分享经验和教育方法。
工作室主持人江正明介绍，工作室要求每位学员阅读中外教育家的教育著述或班主任专著，以及相关教育杂志，并撰写读书笔记和读书心得。而每两周定期开展的主题研究活动，更是进一步促进了工作室成员的思维碰撞，实现共同进步。
“习惯养成教育、心理健康教育、劳动教育等内容，都是我们一起研讨过的，每次和大家交流探讨后，都会有收获，对我们这些年轻班主任做好班主任工作很有帮助。”工作室成员伍先付说。
答疑解惑 助力成长
“曾经，我想象中的师生关系应是投之以桃，报之以李，我们彼此成长，互相成就。可是，现实却将我的理想击得粉碎，常感自己处于荒岛，举目四望茫然一片。”工作室成员陈杨说，对于大多数刚上任的年轻班主任来说，这种体会非常真切，班主任工作，做起来比想象中复杂得多。
陈杨是一名年轻教师，2018年刚走上教育工作岗位就担任了班主任。2019年春期，她加入了“正明班主任工作室”。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。这个道理，我最先是在工作室学会的。”陈杨说，没有工作室，就没有她快速成长的机会。
“之前班上有名学生，他的座位上总会有垃圾，只要他周围有空位，一定会马上占领，放满他杂乱的个人物品。他经常违反班级纪律，被教育指导后刚有变化，不出两日，又会再犯，集体荣誉感差。”陈杨说，面对这样的学生，老师是最容易生气和泄气的。
但好在，通过工作室，陈杨有了向其他优秀班主任请教的机会，大家一起探讨，分享教育经验和方法，让她得以很好的解决此类问题。
“在导师和同伴的帮助下，我通过冷静的分析，明白需要拿出更多的耐心去引导他，同时要关心他的生活。关心他，他才愿意接近我，才能让我有教育的契机；关心他，他才愿意信任我，才能真心接受我的引导。”陈杨感到很高兴，她找到了和学生一起成长的方式。
齐心协力 履职尽责
为了能真正帮助到需要帮助的年轻班主任成长，“正明班主任工作室”邀请学校领导及优秀班主任担任“导师”，形成主持人、导师、学员相结合的组织架构，每位导师指导3至4名工作室学员，学员分为四个小组，各小组学员在导师的指导下开展学习、研究。
“这些年轻班主任有成为优秀班主任的内在动力，急需提升理论修养和实际工作能力，工作室就是为他们提供一个快速成长的平台。”江正明表示，确有意愿来到工作室的年轻班主任，工作室会尽全力给予指导，解答他们在工作中遇到的困惑。
工作室成员进行主题探讨研究
来到“正明班主任工作室”这个“大家庭”，大家只有一个目标——提升年轻班主任群体理论和职业素养，创新工作理念，保持高度的责任与情怀，更好开展班主任工作，更好履行教书育人的职责和使命。
“正明班主任工作室”作为县内唯一的市级班主任工作室，在充分发挥好县内班主任工作研究示范带头作用的同时，并通过不定期举办交流会、学习会、培训会，构建班主任工作网络共享平台，加强与其他班主任工作室的沟通交流，实现导师互通、资源共享。
一路陪伴，一路成长。近年来，在全体成员的共同努力下，工作室取得了较好的成绩，尤其是在班主任个人素养和班级管理中，所有成员都取得了较大进步，很多成员被评为了校、县、市级“优秀班主任”，在各级各类班主任基本功大赛和班主任工作论文比赛中也纷纷荣获大奖。
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来源：丰都县融媒体中心
记者：郑 莉
编辑：徐宏伟 陶 涛
责编：段 敏
审核：李永生 李贤文