☞游走在语文的边缘(18)

 教师

什么时候成了弱势群体了?

那一年，我还是学生。一个假日里，我回到村里小学看望教了我四年的老师。

    那一天，我看着逐渐老去的我的老师，看着昏暗破败的曾经的我的教室，心情颇不平静。

    戴着老花镜批改作业的老师，办公室里昏黄昏黄的灯光，教室外面灰蓝色的已经斑驳得不成样子的砖砌的墙壁……就那么一遍一遍在脑海中放映……以致于回到学校后，心情仍是久久不得安宁。

    后来，我铺开两张信纸，淋淋漓漓，大谈教育。几天来，积蓄于胸的压抑感似乎只能用这种方式方能宣泄出来。

    那一年，我17岁。

    后来，我把那封信寄了出去。寄给了当时的县委书记。心情终于得获暂时的平静。

    有一天，我回到家，老叔突然问我:“给县里写信的那个人是不是你?”我坦然地说:“是啊！”“前些天县里来人了，视察了咱们村小学。看样子要翻盖了。”我没有再接话，心里腾起一阵淡淡的喜悦。

    后来，我的老师，还有村里的那些孩子终于拥有了宽敞明亮的办公室和教室。每每想起这些，我的心里既骄傲，又对当时的县委书记充满了感激和敬意。

    教育环境，有时真的需要自己去争取——17岁的我如是想着。

    “百年大计，教育为本”“把教育摆在优先发展的战略地位”“科教兴国”“尊师重教”……这一系列的标语曾被少年的我放到一定的高度去仰望。然而，待走上工作岗位若干年之后，我才逐渐明白，我在那样的仰望里其实早就已经失掉了原本的自己。

    我把自己抛在那样的仰望里去等待，似乎只要满怀希望地去等待，那个温暖的崭新的“教育天地”就会扑面而来。我忽略了，这样的等待只会让自己愈发麻木而迟钝。新的天地，需要的一直都是保持清醒的自我，锐意进取，积极创造。

    而等待，就在那样不知不觉中将原本的自我消耗掉。然后，变得没有热情，没有耐心，没有动力，没有创造力。

你想要什么，你就去创造什么。

不

是

等待

不是守株待兔般巴望着新世界的光明。

每天，你围着课本转，围着学生转，围着考试转，被各种条条框框搞得团团转——你把原本属于自己的空间压缩再压缩，直到将所谓“自我”蜷缩着安置于一隅。

各种非语文非教育教学的东西，你也都能一路“反对”着兼收并蓄。抄写教案，抄写听课记录，抄写教学反思，抄写辅导记录，抄写各种材料，“度娘”几乎被你折腾得“疲劳死”。可是，你也委屈啊，因为你抄写的这些都是为了应付上级领导检查，都没有实际意义。这些，你一清二楚，可是你又觉得，你不得不做，你也是人在屋檐下，无可奈何啊！

一句话：

你每天做的好多事情都是你反对的、反感的。

可是，忿忿之后呢？

你依然认真地做着。

    如此这般，几年，十几年，二十几年……你就这样被炼成了不会思考、逆来顺受的“奴隶”。

我不禁想问:

“奴隶”到底算不算弱势群体?

是你主动缴了械，还是你的权利被彻底剥夺?

你的“弱势”有多少是主动的，又有多少是被迫的?

（2015.05.04）

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