第一线丨欧欣：网络搭桥，实现家校共育
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随着社会网络化趋势的迅猛发展，家校沟通的方式已经发生了深刻变化，书信、家访、电话、调查问卷等慢慢淡出视线，QQ、微信等渐渐为人们所熟知和广泛使用。网络群功能强大，它可以是生活新闻的“第一播报”，可以是学习难题的“焦点访谈”，可以是成长的“快乐大本营”，也可以是情感交流的“中国好声音”……如何利用互联网的便捷条件，搭建家校沟通的桥梁，让网络释放出强大的教育正能量，需要潜心研究。下面列举本人在工作实践中的三方面探索。
家庭、学校、社会是孩子成长的三大环境，相辅相成，缺一不可。家庭是一切教育的基础，品格的形成、习惯的养成、人格的塑造都来源于这里。而受知识素养、教育能力等方面的影响，相当一部分家长不知怎么管。这种现状对教师提出了新的挑战。我的体会是，形成教育合力不仅要在孩子身上下功夫，也要及时将教育理念及方法传递给家长。
生活节奏快、工作繁忙等严重限制了家长的学习力，“家长学校”“家长课堂”等也不能普及全体。借助网络群，则很好地规避了人员集中、地点固定、时间持续等问题。我尝试构建符合当今家长需求的“网络小课堂”，提供“碎片式”学习和“及时性”沟通，收到比较好的效果。
教师在家校沟通中，更加关注学生的全面发展，而家长则主要关注学习情况。那么，如果家长在辅导学生学习的过程中遇到难题，又由于自身知识水平限制解决不了，难免会迁怒孩子，或误解老师。因此，在重要的学习环节，或布置难度较高的作业时，我便通过网络对学生学习过程中可能遇到的难题进行详尽地说明、及时地点拨。
三年级作文起步阶段，我坚持详细解读每次习作的要点，使学生在复习回味的时候有章可循，也使家长在指导时有路可引。教师明明白白地教，也让家长清清楚楚地帮，这成为知识型网络小课堂的最大功用。
平时，我更多借助网络及时反馈孩子学习、生活方面的现状；考试后及时进行试卷点评，使家长明晰问题所在，及时制定下一阶段的培养目标。语文期中考试后，我及时发出了下面的信息：
我还针对学习中出现的问题，及时进行分析说明，将疑难问题及时化解。
及时的答疑解惑，让家长焦躁的心情舒缓下来，能够和教师一起，心平气和地引导孩子了。
除了借助网络展示学生的优秀作业、个性化学习成果外，还可以通过网络打开家校间的壁垒，让家庭成为学校教育的延伸，为每个孩子搭建个性展示的平台。如通过班级微信群，每天由一名同学进行评书播讲，从《水浒传》到《三国演义》，从照本宣科到改编分析，学生的阅读、写作和表达能力逐渐提高。读书打卡、故事讲解、才艺比拼……也都成为网络平台上深受孩子们喜爱的活动。
网络上不间断地学习和展示，让班级每个孩子都有了“上镜”的机会。调动了家长参与班级建设及学生学习过程的积极性。班级和家庭之间借助网络，处于共同关注、相互点评的良好互动状态，较好地实现了亲子互动、生生互动、师生互动，一举多得。
网络日益成为我管理班级的好助手，有效地促进了家校交流思想、资源共享。我及时将读到的美文佳作、育儿良方、公益活动预告等及时推送给家长。如“学习的十大习惯与五种方法”“要让孩子知道，努力学习是一种责任”“90部经典电影”“名家笔下的端午”“端午节除了吃粽子，你还能教会孩子这么多”等等。总之，借助网络，教师、学生、家长共同受益，共同学习，也共同提高。
家校沟通一般分为定期沟通和不定期沟通。我在实践中发现，不定期的随机性沟通为多，其中，以解决学生出现问题为主的沟通会超过40%。
班级虽小，但活动内容不少。从学习到纪律，从卫生到活动，从个人到整体，从成长到成功……每一次活动都是家校沟通的良好契机，都是教育的黄金时刻。借助网络，我们完全不必等到期末家长会再集中汇报了，而是可以第一时间进行交流，大大提高时效性。
定期进行班级工作总结，可以方便家长了解班风班貌，参与班级开展的活动，更好地理解学校及教师的教育理念。新学期第一次班级工作小结，我采用了“顺口溜”的方式：
常规工作步入正轨，三年伊始有模有样。
美文分享大幕拉开，依次登场积蓄力量。
班委成立各司其职，人人有岗个个担当。
阅读习作齐头并进，范文引路斗志高昂。
“最美班级”高挂门楣，八班荣光闪亮登场。
超市火爆开门大吉，家长提供最强保障。
三位老师常“宅”班级，家的团队爱的释放。
运动盛世即将开启，祝愿孩儿们创造辉煌！
这样的个性化的总结不仅有言简意赅的效果，而且节省时间，让家长们爱看爱读。
班级建设最不容忽视的是日常的细节。现在的学生大多在家中享受良好的物质条件，多以自我为中心，家长也常常希望孩子得到特殊的照顾。而打造优秀班集体，需要营造和谐、友爱、互助的班级氛围，让学生懂得无私帮助他人，这是家校应该达成的共识。
小林和小航在中午值日过程中，用小铲刀一点点清除顽固污渍；小轩胳膊骨折，小璐毫不犹豫为他系好鞋带……我将抓拍到的照片在班级和网络共享，并写下了这样的文字：
精益求精、任劳任怨的工作态度让人佩服；自然流露的关爱让人感动。
作为老师，我特别欣慰，不仅是因为孩子们被爱包围，感受着爱，还因为他们尝试着用自己一点一滴的行动，付出着爱，回报着爱，弥足珍贵。
这些真实的例子、温暖的镜头，让学生在潜移默化中树立了榜样，进一步拉近了家校距离。
孙子曰：“攻城为下，攻心为上。”这是兵法的核心思想，也是家校沟通的指导理念。只有真正从心灵达成共识，才能使沟通“表里如一”。在此过程中，作为班主任不仅要切实地关爱孩子，还应及时地将爱进行表达和传递，真正使沟通“零距离”，心灵“零距离”。
对于如何应对雾霾，我在班级和孩子们共同分享了防霾小妙招，并通过网络向家长们“求助”：
学生自理能力下降，出现书桌内物品杂乱的现象，我便和家长达成“秘密协议”：
学完《一张美丽的红枫叶》，感受了青蛙和小蜥蜴的友情，我们动手制作了书签，并赠送给好朋友，彼此握手拥抱。下课后，我及时将当时感人情景的照片和感受与家长们进行了分享：
刚才感动的一幕幕让我内心无法平静，能有好朋友的陪伴，是一件多么幸福的事儿；
珍视友情，珍爱朋友又是多么宝贵的态度。希望孩子们友谊长存……
互联网沟通形式虽“新”，但其内核仍然是“心”的教育。每段文字、每条语音都能激发强大的心理能量，发挥不可估量的育人作用。
苏霍姆林斯基曾说：“最完美的教育是学校与家庭的结合。”而今，家校沟通引入了网络，使沟通更加高效。但网络亦如见人见面，同样需要教师科学管理，真诚沟通。这样，网络才能真正释放出教育的正能量，使育人效果事半功倍。
【作者：欧欣，东北师范大学附属小学】
【责任编辑：李书华】
【来源：《中国德育》2017年第21期】
【微信编辑：崔倩倩】
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