新刊速递丨中国德育2019年第2期
卷首语
数字时代教育和生产劳动相结合的
实践创新
教育与生产劳动相结合是马克思关于人的全面发展理论的重要内容，是对现代教育本质的系统思考，是对教育与人的发展规律的深刻阐述。数字时代，重新审视教育和生产劳动相结合的基本观点，对学校教育的意义依然重大。
数字时代教育与生产劳动相结合的理论意义是重构解决人的存在问题的教育观。马克思把劳动作为人类社会历史产生的前提，劳动的意义是使人从自然人变成现实社会中的人，成为历史中的人，这正是数字时代教育促进人的发展需要迫切关注的核心议题。这就要求学校确保劳动教育的正确方向，教会学生既掌握先进科学技术知识又不过度盲从。因为数字时代的智能化劳动，人仍然是主体，而提高智能劳动效率、实现智能劳动不断增值，就取决于人是否成为真正的社会主体。为此，强调教育与生产劳动的结合，要坚守以人的存在发展为本位的教育观，从社会的、历史的视野研究学校的办学目标、确定教育内容、优化教育方式等基本问题。
数字时代教育与生产劳动相结合的实践取向是突破知识学习局限，促进学生由知到行的转变。数字时代促进学校变革，比如人工智能与教育深度融合，将会塑造虚拟化的学习环境、提供开放化的学习材料、扩增多样化的学习内容。知识学习的重要性不言而喻，但是知识未必会转化成人的美德，未必会满足人的全面发展的需要，知识学习也不是实现人的全面发展目标的唯一通道。因此，关键问题是研究如何发挥劳动教育在促进学生德性涵养、行为变革、能力提升中的作用，促进学生由知到行的转变。这就要求学校结合学校教育面临的历史和现实社会条件，研究人才培养目标、培养内容、培养模式的改革，增加学生了解社会生活、进入社会生活的机会与渠道，辩证处理知识学习在教育中的地位及局限。
数字时代教育与生产劳动相结合的方法论要求是增强学生和现实世界交往的自觉意识。数字时代更加依赖智能劳动创造社会财富，智能劳动成为社会劳动新形态，给人的日常生活和社会管理带来了新的机遇和挑战，比如智力劳动创造社会财富价值的实现形式， 是在数字技术建构的虚拟社区中交换完成的，对人的交往的社会性、人的社会性本质构成挑战。为使学生适应由技术建构的“虚拟社群”，需要培养人的道德自觉，培养人在现实社会环境中的交往能力。基于此，提出教育与生产劳动相结合，是对学校如何培养人的交往能力提供方法论指导，要求学校遵循人是对象性存在的意识与观念，拓展学校的教育空间，创造条件使学生和社会、和客观世界建构交往关系，帮助学生确立和对象世界互动共在的意识，避免学生养成狭隘的个人中心的“个人主义”。
【作者系湖州师范学院教师教育学院教授】
本刊特约评论员：舒志定
卷首语
P01 数字时代教育和生产劳动相结合的实践创新 ︱舒志定
新思想指引新征程
P07 全面切实落实立德树人根本任务——学习习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话（五）︱马万成 肖学平 李建飞 崔建梅 程学军
观 察
P15 学校教育要破除学生成长的制约 ︱田夏彪
P17 自媒体时代家校沟通的症候与消解 ︱朱俊增
学 术
P19 论学校传统文化教育的困境及超越 ︱刘正正
P24 当前中小学法治教育的现状及完善 ︱郄 芳
话 题 数字时代的劳动教育
随着数字时代的到来，人们的学习生活、生产劳动以及交流方式发生了变革性重组，教育的卷入程度不断加深。当劳动教育碰到数字时代，会被赋予哪些新的内涵，新的发展方向又在哪里？本期话题聚焦数字时代，立足劳动教育，探寻劳动教育在数字时空中的华丽蜕变！
本期策划：谷 月
P30 数字劳动教育与治理 ︱肖绍明
P36 信息社会劳动形态的变迁与劳动教育的新课题 ︱班建武
P40 数字劳动主导下的劳动教育简说 ︱许书敏 杨广立
P44 区域推进中小学劳动教育的实践与思考 ︱戚梦蛟 陈建军
讲 堂
P47 通达内外 问道西东——心理学的学习、体验与运用 ︱宋广文
样 本
P52 教育，以促进人的幸福为旨归——访武汉东湖新技术开发区教育文化体育局副局长顾绍山 ︱本刊编辑 孙格格 张顺科
P56 铸造德育品牌 建构幸福德育——武汉东湖新技术开发区德育工作综述 ︱孙格格
P61 注重濡染熏陶 践行生态德育 ︱马 丹 饶家伟
P64 真情德育，润泽心灵 ︱郑帮记
P67 让向善德育落地生根 ︱鹿 瑶 吴智慧
第一线
P70 创造良好班级环境的策略 ︱韩国凤
P73 论班级文化的塑造 ︱温云富
P76 “赞美的语言像阳光”教学实录 ︱吴小霞
资 讯
P05 即时 ︱ P06 文摘 ︱ P06 语录
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【微信编辑：何 蕊】
声 明
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