师者初心！勤于教学，勇于创新的实践者
教书育人
春风化雨
学校教师坚持立德树人根本任务，
聚焦教学创新
潜心教书育人
运用先进的教学理念
创新的教学方法
不断提高教学水平
展现师者风范
让我们一睹老师们的风采！
会计学院傅黎瑛
获浙江省首届高校教师教学创新大赛
正高组一等奖
她认为国际会计专业课教学关键在于达成两个目标：一是培养学生跨文化语境中的专业思维能力和在国际职场中开放、得体和有效互动的能力；一是润物无声地将家国情怀、文化自信、人类命运共同体、会计诚信等情感和价值塑造融入专业教育。同事和学生眼里的她，“知性优雅、敬业严谨、完美主义、国际范”。
傅黎瑛老师主持国家级《会计学原理》来华留学英语授课品牌课程和国家级《国际财务管理》双语教学示范课程，主持多项省级及校级重点教改项目，入选浙江省新世纪151第三层次培养对象，校中青年学科带头人，曾获浙江省最美教师（提名奖）、浙江省“三育人”先进个人、浙江省侨联系统先进工作者等荣誉称号。她始终坚守在教学一线，积极创新教改，强化课堂思政，致力于打造“知识+能力+思政+共学”四维共建，多元融合的现代新型课堂，因材施教、教法新颖，成效突出。
以本次参加省教学创新大赛的《基础财务会计学（双语）》课程为例。傅黎瑛老师作为会计学中加合作办学项目负责人，主动承担了首门专业核心课程《Introductory Financial Accounting》的双语教学任务，希望能助力学生“赢在专业起跑线上”。她不断创新课堂，坚持以生为本，注重教学相长，通过中外合作授课、国际班学生和来华留学生“两结合一同堂”等创新举措，不断摸索形成了特有的“BOPPPS+BOPS”的“双B”教学模式，切实践行“学生中心、产出导向、持续改进”的教学理念，形成了一个善于探索、充满活力的生生、师师和生师学习共同体。
20级中加孙屹闻和项苏锐同学这样评价IFA课堂：“我觉得IFA真的是我所上过的最有创意的课，它帮助我们更生动地了解会计循环。更重要的是，所有学生的参与也为这门课增添了色彩。”“IFA课堂开阔了我的眼界，让我有了更清晰的学业和职业方向。不仅如此，自己创办公司进行会计处理的方式锻炼了我们的实际应用能力，提升了团队合作意识，很有趣”。
傅黎瑛老师则这样来形容她的《Introductory Financial Accounting》课程教学：“学无止境，教无定法！如果说会计原理是根，专业精进是魂，高阶能力是智，思想政治是心，那么，习总书记的‘培根铸魂，启智润心’这八个字，正是我们对本课程创新孜孜以求的目标和愿景。”
会计学院 赵宇恒
获浙江省首届高校教师教学创新大赛
副高组一等奖
她不拘泥于书本，注入会计活力；她不断教学创新，唤醒学生动力；她操着一口东北话，幽默风趣。
赵宇恒老师在教学上投入大量精力，只为学生学到会计精髓，而非沦为记账工具，尤其在大智移云背景下，更凸显应用管理型人才的重要性。在此理念下，她一直走在教改的路上。
以本次参加省教学创新大赛的《中级财务会计》课程为例，从2014年开始，赵宇恒老师就开设了微信公众号，引领学生分析上市公司的具体准则应用。随着学习通、MOOC平台的出现，教学活动更加方便快捷，形式也更加丰富。目前《中级财务会计》为5学分，80课时，内容多、难度大，赵宇恒老师以学生为中心，采用学生自绘并讲解思维导图、自建题库、自制讲课视频的方式帮助学生掌握知识点，直播财务报表分析讲座，带领学生一起读报表，借助“终极PK”活动鼓励学生自己读报表，使本来枯燥的会计变得鲜活生动。
赵宇恒老师还利用课前5分钟，开辟了“财眼开世界”栏目，在过去一周的新闻中选取一则从会计视角进行解读。本学期，她就中美高层战略对话、苏伊士运河被堵、顺丰一季度预亏、赵丽颖离婚等事件进行了财务解读，为学生开拓了视野，让课堂更有趣。
教学创新也实现了师生共促。赵宇恒老师撰写的案例两次入选全国百优案例、12篇入选国家级案例库、5篇获得浙江省优秀研究生教学案例，主持省级、校级教改项目多项，获得全国高校微课比赛一等奖，校级教学成果一等奖。
赵宇恒老师承担本科4门课程，研究生2门课程，教学任务重；她还为浙江省财会信息化大赛提供辅导，指导学生参加各类比赛，近2年每年指导立项一个新苗项目；作为班主任，请学长召开分享会、走进寝室，拉近师生距离；积极为学生联系企业资源，提供案例写作素材；经常与学生谈心，解决问题、树立方向……
在普通的教学岗位上，赵宇恒老师践行着一名共产党员的承诺，不忘初心，以生为本，共同打造教学命运共同体。
会计学院 袁怡闻
获浙江省首届高校教师教学创新大赛
中级及以下组二等奖
她始终秉持“立德树人”的教学思想以及“学生中心、产出导向、持续改进”的教学理念，结合我校办学定位和人才培养目标，带领团队通力协作、合理分工，深入开展了线上线下混合式教学改革，以混合式双语教学模式推动课程思政建设，实现课堂教学质量提升和专业课思想政治德育目的。
以本次参加省教学创新大赛的《Intermediate Management Accounting》课程为例，袁怡闻老师及其课程教学团队成员基于教学反思和学生反馈，袁怡闻老师及团队成员总结了“Intermediate Management Accounting”双语课程在传统教学模式下存在的主要问题，并形成了学习共同体，积极学习先进的教育理念和教学方法，合作开展课程教学改革研究与实践。
袁怡闻老师基于团队成员自建的在线开放课程视频资源和包含课题、文献、案例、习题、讨论题等在内的双语学习资料库，依托浙江省高等学校在线开放课程共享平台，应用BOPPPS模型，辅助使用“雨课堂”智慧教学工具，以SPOC形式，实施了三轮线上线下混合式教学改革。课堂辅以课堂辩论、案例教学、情境模拟、小组讨论与汇报、师生研讨、习题讲解等多样化教学形式，将知识传授通过网络课堂平台在课前完成，知识内化则在课堂中通过自主、合作、探讨、交流、展示、反馈等学习活动完成，从而实现课堂的“翻转”。这样不仅有助于向学生系统传授管理会计专业知识、培养学生创新能力、思维能力和团队协作能力，对于培养管理会计职业认同感和社会主义核心价值观塑造也大有裨益。
基于该课程教学改革创新实践经验，该团队成员总结出了一套普遍适用于财会类专业管理会计双语课程的基于BOPPPS模型的线上线下混合式教学模式。
此外，在课程教学改革过程中，袁老师及其团队成员也积累了一定成果，该课程于2019年获得了浙江省线上线下混合式“一流课程”认定、浙江省普通高校“互联网+教学”示范课堂，以及浙江省高校2020“互联网+教学”优秀案例（线上线下混合式课程）一等奖。袁老师于2019年获得了浙江省第十一届高校青年教师教学竞赛一等奖，2019年浙江省微课比赛二等奖以及教育部在线教育研究中心“2019年智慧教学之星”荣誉称号。
经济学院 丁飞鹏
获浙江省首届高校教师教学创新大赛
“课程思政”专项赛理工科组二等奖
他从教近十年，基于多年教学的反思，他发现教师的一言一行对学生都可能产生深远的影响。他认为作为一名大学教师，传授给学生的不应该仅仅是知识，还应该包含一些正能量的思想和观点。
为了将自己的专业知识和思想政治结合在一起，丁飞鹏老师认真学习党的教育方针和各项方针政策，旗帜鲜明，始终同党中央保持一致，并在工作中，表现出较强的组织观念、大局意识，同时我还积极参加学院组织的各项课外教学研讨活动，充分利用课余时间分析思想政治与专业知识之间的关系。
丁飞鹏老师承担了大量的本科教学任务，先后承担经济统计、统计学等专业的《计量经济学》《时间序列分析》《统计模拟》《概率论与数理统计》和《金融统计》等专业主干课程。通过教学实践，他不断总结教学中存在的问题与不足，并努力寻找专业知识与思想政治的切入点。
经过反复琢磨，他发现，计量经济学的许多理论、思想与马克思哲学的一些观点非常相似，比如，普通最小二乘法在小样本下的5个经典假设就与乌托邦式的理想主义非常接近，但是如果能实事求是，面对存在的问题，解决存在的问题，则这种理想主义又可以极大地推进理论和实践的发展。在课堂上，将这些思想传输给学生，对于他们今后面对困难，解决困难是大有裨益的。
除教学工作外，丁飞鹏老师在科研方面也有所收获。目前承担国家自然科学项目1项，省级项目1项，在国内外发表学术论文8篇。这些学术成果可以极大地推进今后的教学工作，为今后的教学工作增添新的元素。
财税学院 童幼雏
获浙江省首届高校教师教学创新大赛
“课程思政”专项赛文科组三等奖
她是如盐化水，润物无声，八载如一日的课程思政建设者，她将党建协同推进课程思政建设，构建四维课程思政建设体系，她以生为本深化落实三全育人。
财政是国家治理的基础与重要支柱。财政学研究的就是政府的收支活动及其对经济社会的影响，是一门“理公共之财，管公共之事”的学问。《财政学》课程既是一门“政课”又是一门“财课”，具有天然的思政属性。因而，童幼雏老师坚信，可以且必须要将思政元素融入财政学专业知识之中，“如春在花、如盐化水”，实现显性教育和隐性教育的有机融合。
备课时，童幼雏老师融合中央政策文件、史料、典型案例、社会现象等资源，充分发掘和运用本课程蕴含的德育元素，给课程的每一章节编写了课程思政教学案例。此外，基于多年来持续建设的MOOC资源，开展线上线下混合式教学范式改革，以课堂教学为主阵地，构建“全方位、内嵌型、多样化、案例式”的“四维”课程思政建设体系，突出鲜明的育人导向。
童幼雏老师上课风趣幽默、亲切包容，既能链接学术前沿，又能结合其在财政部门的实务工作经历讲解专业知识，理论与实践相结合，鼓励创新，寓道于教。
童幼雏老师非常重视学生们的国情教育，紧扣党的十八大、十九大以来中央对财政的定位及新时代财政改革路线图、目标任务和主要内容，不唯己不唯外，客观评价中外差异，运用中国话语体系讲解中国财政实践，激发学生们的爱国情怀和政治认同。她积极引导学生关注社会、运用所学知识去分析现实问题，指导学生学术学科竞赛，激发学生“解题”潜能。
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编辑 | 程诺 王祎凡 尹昭怡
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