不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳
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文 | 米粒妈
陪孩子写作业可是非常挑战人类底线的，有两件事儿弄不好就会瞬间遭到一万点爆击。一是孩子磨蹭心不在焉，二呢是错误百出，还尽是些低级错误。明明教了很多遍了，他还是百折不挠地错错错，笨到你都怀疑人生了！你说，还怎么能淡定呢？
所以，妈妈要能扛得起陪写作业的大旗，非得把这两个问题解决了才行。
今天先说怎么在陪作业时给孩子纠正错误。更适用于幼儿园大班到一年级这个阶段。
什么时候咱们都可以神清气爽地陪作业了，什么时候算完，米粒妈不嫌累！
米粒是从幼儿园大班开始有作业的。那会儿幼儿园也是考虑到幼升小，三天两头让孩子带回来一张作业纸，上面写着各种要求，五花八门什么都有。什么用废纸盒做个手工啦，画张画讲讲螃蟹的一生啊，观察豆芽的生长做个记录，收集一些公共场所的文字或标志，给老师或好朋友做个卡片什么的。
米粒娃从小的口头禅就是：我自己来！除非他来问我，不然话，连给他参谋参谋的机会都没有，生怕我们大人要抢了他的功劳似的。
自个儿闷头忙乎半天做好了，美滋滋的递过来，等着我们夸他。如果除了一般性的夸奖之外，还能贡献一些点评那就更好了，要是点评的详细具体以至于还走心，那可就是极好的了。基本上我就剩下这点功能了。
可说实在的，别说夸了，他的作业一拿到手上，你得先运上一口气，赶紧站稳点儿再说。为啥呢？首先到处惊现各种错别字啊！然后，所有的字都是大写加粗的，斗大的一个个挤在一起，密密麻麻天衣无缝地布满了纸面。我的密集恐惧症都是陪写作业落下的！
看完他的作业，都恨不得拿清水把眼睛洗洗才好。
那时候米粒突然特别爱写字，可他不耐烦每一个字都问，所以经常写一行字有一大半都是错的。如果一个一个都指出来，等于整篇都是错，孩子肯定接受不了。而且考虑到他才不到六岁，现在正是出现了学写字的敏感期，此时应该想方设法让敏感期延长，让他爱写、多写比什么都强。只要写多了，自然正确率就会提高了。
孩子刚开始写作业时，肯定放眼过去都是错。首先我们应该先做个判断，孩子正处在何种认知阶段，哪些不必立刻纠正，以培养兴趣逐步提高为目的。哪些，可以加以适当的方式帮助他改对。
所以那会儿，我一般不太纠正错字，最多视情况每回纠正一个，而且我也就说说，改不改的您随意。
我又接着往下看，艾玛，还有更low的，连阿拉伯数字和字母都有错。3是反着写的，我想起前两天还见他写过趴着的3呢。大写的D是对的，可小写的d却又反了。
米粒是左撇子，所以写字容易弄反。这眼看马上要上小学了，数字和字母都写反有点说不过去，这种错误总得纠正一下吧。
可是对于学龄前的孩子，既使你诚心诚意态度很好的告诉他：宝宝这个不对，正确的应该是什么样的，你去改一下，好吗？他们要么装聋作哑；要么一脸不屑，十分清高地走到一边去，仿佛你是一个多么不会聊天的人似的。
好好说，他不理你。怎么办？吼一吼，可能含泪去改了。这回是管用了，下回可能就对写作业不那么积极了，也不爱递作业给你看了，那不更糟糕吗？
我想了想说，“米粒你过来，我发现个特别好玩的事儿。”
“什么？”米粒赶紧伸头过来看。
“你仔细看看这个3怎么了，是不是排队站反了？老师说，排队了，所有小朋友都面对老师站好了，只有3，他怎么站的？”
我一边说，一边转过身，用后脑勺朝着米粒。
“哈哈哈，他站反了，站反了。“米粒拍手大笑起来。
“这个3真调皮，你能帮他改过来吗？“我把笔递给米粒，他没犹豫高高兴兴地拿起笔，想了想写了一个正3。
“站反了还不算什么，那天我还看到一个睡觉的3呢，别人都好好的，就他趴在地上呼呼大睡。”我一边写了一个倒扣着的3，一边在上面画了几个zzz，使它像睡着了一样。
米粒看着嘿嘿直乐。
“还乐，下次记住了，3不能反着，也不能趴地下！”
“妈妈，我知道了。我们再玩一遍吧，你说排队了，我就立刻趴在地上，好吗？求你了！”
“行，你先写5个站好的3，我就跟你玩。”嘿嘿，这就叫图穷匕见！
米粒两话不说，一个一个认认真真地，把那5个3写了出来。
当然，我也少不得认认真真地夸奖了他一回。告诉他这5个3哪个写的最好，哪个长得最端正，再问问他是怎么做到的。
孩子纠正了错误，我们应该及时地表示赞扬、肯定。当日常生活和学习中得到了足够的肯定时，他们就更加能够承受错误。所以学会怎样去肯定孩子，纠正错误的技能相当于自带了一半儿。
肯定孩子就是无节制地夸奖吗，是派发精神红包吗，我们应该肯定孩子哪些方面呢？这些问题说来话长，我可能会专门写一篇和大家一起讨论，这次就不谈了。
儿童，由于心理上还没有成熟到可以客观认识自己的不足，因而特别不愿意被否定，尤其是被最亲近的人。所以会这么一种有趣的现象，当老师或者外人指出问题时孩子比较能接受，而我们的话他死也听不进去，好像多势利眼似的。
但是，如果我们在纠正错误时能注意到方式方法，千万别一上来就目光如炬地指出这不对那不对，不让孩子感觉到是在挑他们的错，其实他也是可以接受一部分错误的。
尽量不要传递“这是你的错误，不应该犯这种错误”这样的信息给孩子，最好用开玩笑或生动形象的比喻，更有技巧地告诉他正确的是什么样，再把正确和错误的进行对比，让孩子去分辩。
建议大家可以把孩子常写错的字编成“找不同”的游戏，和孩子一起玩，很快他就能写对了。
另外说一点题外话，早期陪写作业好处非常多。虽然是幼儿园阶段，孩子还在学龄前，有很多家长会认为没有必要花这些时间来做作业，应该让孩子多玩耍。我还记得，我们上幼儿园大班时有作业了，老师说需要按时交，需要家长辅导时，就有不少家长明里暗里表示很不care这种做法。
我是少数几个，真心觉得幼儿园大班留作业很不错的家长。
首先，这些作业形式多种多样，对孩子来说就是玩，一点也没压力。
另外，让我陪伴孩子的时候内容也更丰富了，要不然还得挖空心思自己安排游戏和活动。看到有的家长在群里抱怨说，我们上班那么累，回来还要被做作业，烦死了。我却觉得，老师的作业让我轻松了不少呢。
最重要的是，陪了一年幼儿园的作业，积累了不少经验，对孩子进入小学阶段的学习确实很有帮助。
幼儿园大班阶段没有作业的，我觉得家长可以给孩子布置点不太像作业的作业，一起玩作业。一来是为了幼小衔接，二来也是为了给我们自己积累辅导孩子功课的经验。
当然了，这个阶段陪写作业的主要目的不在纠正错误，而是培养写作业的兴趣，让孩子习惯于每次都专心致志地完成作业，培养独立思考，做到这几点比什么都强。
但是，我还是偏要写纠正错误这个问题，为毛呢？
因为，对孩子作业中的错误零容忍，不断地提醒他东也是错西也是错，确实很不好，是陪作业的大忌。但是，并不说就不能纠错，我们还是应该根据孩子的情况，用恰当的方法，提醒并要求纠正。
我自己曾经就有些偏激，为了保住孩子的兴趣，不打击他的自信心，只有正面的肯定，对错误基本无视。这也是不可取的。
我这么做表面上看是很宽容，不打击孩子，孩子学习也挺快乐的，但实际上也是不敢面对错误的另一种表现。所以，有很长一段时间，米粒和同龄孩子相比总是显得对错误过分地敏感。
这我才知道，过分宽容的环境和过分地挑剔一样会导致孩子对失败和错误感到恐惧。不同的是，被过分挑剔的孩子往往性格冷酷。
这是我为了追求正确的教育而犯下的一个错误，因为这也是一个很容易掉进去的坑，所以给大家打个招呼。
我认为比较恰当的做法是，报着培养兴趣、自主学习的目的去陪作业，不能四处挑错，打击孩子做作业的主动性。同时，也不能走到另一个极端，无视所有的错误。还是应该适当地“挑挑毛病”，但是一要考虑到孩子的心理特征，发展阶段，注意方式方法。二是要循序渐进，不能把纠正错误当成陪作业的目的了。
一句话总结一下，就是有方法有技巧有节制的去纠错。
从米粒5岁时，我才开始给他“挑毛病”，学着寻找更加适合这个年龄段孩子心理特征的纠错方式。
一开始用了游戏的方式，是为了淡化出错的负面色彩，让孩子乐于接受。等于告诉他，这就是件好玩的事，一起来玩吧。
一段时间以后，孩子可以接纳一些错误了，就可以试着心平气和地，直接给他指出来哪些不恰当的，哪些还可以再提高的，然后一起商量怎么改进。如果孩子还是不高兴或不愿意改，那也没关系。
因为我们这么做的目的，不是要当场扑杀那些刺眼的错误，而是把成人对待错误的态度传递给孩子。做错了，没关系，再平常不过了，改正就是进步。
这样做，不光是为了提高作业的正确率，更重要的是引导孩子形成一种健康的积极的对待错误的态度。毕竟，人其实是要和错误打一辈子的交道呢。
后来有一次，我看米粒的作业，发现他终于不再会把小写的d写反了。就问他：“以前你经常一不小心就写反，变成b了，最近好像改过来了，我看这一阵儿都是对的。你是怎么做到的？快告诉妈妈，教我一招呗。“
“啊，这很容易，你只要这样想就记住了。D和d，他们是一对父子，总是对着干，就像我和爸爸，一生气老是脸对脸互相瞪着，就这样，你就记住了。哈哈！“
我忍不住也笑了起来，觉得他比喻的生动极了。
本来只是想让孩子愉快地学习，不愿强迫他，没想到他不但学会了正确的写法，连同学习方法也get到了，不声不响地用了起来。这难道不值得我们深思吗？
大人对孩子的影响有多深刻，连我们自 50 30325 50 15288 0 0 2635 0 0:00:11 0:00:05 0:00:06 3042己都想不到。孩子就是成人的放大器，哪怕我们只比原来提高了一点点，只往前挪了一小步，对孩子来说，都是意义非凡的。所以，我们的每一点点进步，再微不足道，到了孩子那里他都会加倍的报答你。
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