如何让孩子大量识字？这个方法千万别错过
每天推着叮当到小区里溜达时常常能听到这样的对话：
“我家澄澄6岁都快认识1000个字啦~”
“天哪，我儿子都5岁了，现在看书都得我给他念！”
“那你还不赶紧给他报个班学学，要不以后上小学跟不上啊！”
“可是我听xx专家说，学前刻意学认字不好的......”
此时丹妈的脸是一个懵逼表情包。
相信生活中，这样为了“识字”这事迷茫、苦恼的爸妈还有很多。今天我想就大家最关心的两个问题来聊聊：到底要不要让学龄前的孩子识字；应该通过什么样的方式让孩子识字？
1、儿童期的主要任务是建立自我，不是学习技能
为什么全世界所有的孩子都是6-7岁才能上小学，这真不是政府瞎定的，而是根据儿童的普遍发展规律决定的。
孩子出生时认为自己和世界是浑然一体的，他需要6-7年的时间，在丰富的生活体验中，发展出一个独立自主的自我。
这个“自我”的内容，包括我们平时最常谈到的安全感、情绪管理能力、人际交往能力、自我意识、人格力量等等关乎一辈子的心理力量。
说实话，孩子光发展这些，脑子已经忙的不行了。
大家请不要觉得“发展自我”没有“识字”重要。
孩子但凡在未来出现任何身体以外的问题，心理医生都会去追溯孩子7岁之前发生了啥。
原生家庭童年阴影有多难治愈，常看我文章的同学也多多少少了解到了。
所以说，7岁之前不是不可以识字，而是绝不能把学习某个具体技，能变为孩子生活的主要，耗费掉孩子本来应该用于体验生活，发展自我的能量。
2、何时识字其实不重要，方法对了是关键
到底何时识字？其实这个问题不重要，重要的是教孩子识字的方法。
因为每个孩子的发展都存在个体差异，具体时间没有一个固定的标准，所以不用根据别人的标准，来要求自己的孩子。
只要发展正常的孩子，到了一定的年龄段，都会对识字产生兴趣的。
因为他们的好奇心，想要了解这个丰富多彩的世界，那就需要了解文字，因此会有一种内驱力不断迫使他们去识字。
我们家长需要做的，就是敏锐及时地发现孩子的兴趣，然后呵护他们的这个兴趣，用正确的教育方式引导他们。
这里丹妈提醒一句，可以教孩子识字，但要注意孩子的兴趣和情绪。
我不主张家长怀着特别功利的目让孩子识字。
比如：强迫孩子上识字班，或者刻意考核孩子的识字量。
错误的方式却会遏制孩子的兴趣，甚至让孩子对识字产生厌恶情绪。
任何学习，只有从兴趣出发，孩子才会有愉悦的情绪状态，只有在这种状态下学习，才会有事半功倍的效果。
3、8种易操作识字方法，超有用！
如何让“识字”成为令孩子有乐趣又有兴趣的事情呢？丹妈根据我家侄子、身边孩子的经验，总结了几种易操作，又实用的识字方法。
（1）首推方法：亲子阅读
作为一个推广亲子阅读的公众号，阅读的好处估计大家已经被丹妈念叨到腻了。
好处之一，就是能潜移默化地识字。而且这个是我见过的、也是经常被分享的，最有效的识字方法。
关于如何在阅读中识字的，我在之前 ☞ 最划算的教育投资永远是这件事中详细叙述了整个过程，这里再次简单分享给大家：
培养孩子阅读先从讲故事开始。
没有孩子会不喜欢听故事，这与儿童的脑部发育有关，儿童1到6岁是感性学习阶段，即右脑学习。
右脑的特点就是想象力特别丰富，爱听故事，甚至重复听一个故事也不觉得腻，因为听故事与看识字卡不同，它是将每一个词语融汇在故事中表达出来。
在听故事的过程中，孩子同时调动起了视、听、感三个内感官，把故事在脑里“演活”起来。
例如当他们听到“三只小猪打败了大灰狼，开心的跳了起来”，“小猪”“大灰狼”“开心”这几个词在他们的眼中不是枯燥的白纸黑字，而会立马变成大脑中有趣生动的画面。
这个画面会比任何识字卡都来的生动，印象深刻，因为这是孩子自己的大脑创造、感悟出来的。
在反复听过同一个故事后，很多孩子几乎能将整个故事完整的背出来，并开始潜移默化地认识那些在童书里高频出现的单字。
当孩子有了一定的识字量，“阅读”从我们给他们读，会渐渐变成了他们自己读。
有时拿到一本新书，还等不急我们给他们念，他们就自己囫囵吞枣地看起来，回头再找我们问问那几个不认识的字是啥，自主“识字”便这样开始了。
阅读也不仅能让孩子识字，孩子的语言表达能力、作文能力、注意力的养成都能在阅读中得到培养。
与简单的识字卡识字，以及集中营似的识字班不同，孩子在读故事中那种看到字就想读的冲动与习惯，并不是来源于对“字”的好奇，其实是来自于对故事内容的渴望。
带着这种渴望，带着这种阅读的乐趣，他们认识的字越来越多，“阅读”与“识字”之间便形成了一种良性的循环。
（我去年在分享这篇文章时，也有很多父母分享了因为亲子阅读让孩子大量识字的案例，我把部分截图出来了）
（2）抓住孩子的识字兴趣
当侄子流露出对识字的兴趣时，我就及时抓住这个时机。
比如，他问“苹果”怎么念？我就马上告诉他，让他把读音和字，并拿出真正的苹果实物相对应，让他的印象更深刻。
至于教他笔划怎么写，先不管，那是上小学之后的事情。
（3）在生活中不着痕迹地渗透识字
汉字在生活中随处可见，在环境中识字也是极好的方法。
比如，在街头散步，侄子看见广告牌、交通指示牌、图书、报纸、饼干包装上出现的文字，会随时问：“妈妈，这是什么？”
孩子对物品产生好奇心的时候，也是对语言产生兴趣。
别错过，这是教孩子识字的最好时机呢。
（4）见物识字
侄子对识字产生兴趣之后，我让嫂子把家里常用的物品名字打印出来，贴在上面。
比如冰箱、电视、卫生巾、香皂、毛巾等，这样他用的时候，就会对字有了兴趣，见多了也就自然认识了。
（5）投其所好
侄子对公交车的一切都很感兴趣，外出喜欢做公交车，等车喜欢看车牌，到站了喜欢听报站。于是在等车的时候，我就有意识地教他读站名。
还把家附近的公交路线的站名，打印出来，制作成“站点”小纸条，给他玩模仿公交车的游戏。
他还特别喜欢超人，我给他一张大纸，让他画超人，在各身体部位及衣物旁写下“眼睛”、“鼻子”、“嘴”和“鞋子”、“裤子”等对应名称。
总之，孩子感兴趣的一切，都可以想办法拿来做文章。
（6）记忆联想法
丹妈也采用过记忆联想的方法识字。比如“鱼”字，可以启发孩子想象下鱼的外形、游动的方式等，来辅助孩子记住字，而且也可以很好帮助孩子开发智力，发掘丰富的想象力。
但要提醒下，这种方法一天不能认太多字，不然很容易让孩子弄混淆掉，反而适得其反。
（7）识字卡片趣味法
但凡想教孩子识字的，第一感觉：哦，去买些识字卡片。丹妈也给侄子买过，但是我不建议用生硬枯燥的读卡片识字，巧用趣味小游戏，效果会更好。
比如找字比赛，把识字卡都摆在地上，妈妈做裁判，说出识字卡中的一个字，爸爸和孩子就一起开始找，看到谁最先找到，谁就是第一名，然后妈妈记下来每个人赢的次数，最后奖励第一名。
比如角色扮演法，孩子化身老师，爸妈变成学生，让“小小老师”教爸妈识字。
比如做动作：边教字边做动作，教“跳”字做一个青蛙跳的动作。凡是动词都可以做相应的动作，加深印象。
再比如变魔术法，选出一些简单的字让孩子加一两笔变成新字。如"日"，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，"木"，变出了：本、禾、术、未、米等，和孩子一起积极参与到"魔术"中
（8）谜语识字法
小朋友都喜欢猜谜，通过猜谜来识字，既可以培养逻辑思维能力，还训练专注能力。
所以，平时一有机会，我就会各种编识字游戏，给他们猜。
比如“生”字，可编成：牛走独木桥。
“胖”：半个月
“尖”：说它小，下边大，说它大，上边小
“出”：山上还有山......
再补充一个点，教孩子识字，一定先要引起他的兴趣。就像在阅读中识字，也是因为阅读比单独认字更有趣味，通过阅读孩子才能真正体会到识字带给他的乐趣，在趣味中引起他对读书的内在需求，反过来又会促进他对识字的兴趣。
教孩子识字方法
1．激欲法。就是在识字前想法调动孩子的情绪、唤起兴趣，激起求知欲。如有人教孩子和字“交朋友”，说字是人的好朋友，它可以告诉你好多故事，好多知识，认识的字越多，朋友越多，知道的事情也就越多，将来干的事就越大，如当汽车司机、飞行员，这样孩子就十分想和字交朋友，并且想交很多朋友。
2．物字法。就是将孩子熟悉的家俱物品上贴上相应的字，一边指着物体和字，一边念物体的名称和字音，多次反复就会形成音形结合的条件反射，就把字记住了。
3．熏陶法。就是将孩子生活的环境造成文字的环境，如家里除了家俱物品上贴上字以外，还可贴上几张图文并茂的画或地图，或诗词、歌曲、条幅，或放几本画册、小人书等，过一段时间还要适当换一换，在抱着孩子玩时，随时随地反复进行教，并不一定要求一次记住，这是一种熏陶，一回生，二回熟，时间一长，就自然记住了。
4．看图识字。书店有卖的，自己也可以制。一边告诉孩子看图认物，一边用手指着字念这个图的符号——“字”。
5．识字卡。字迹要清楚、鲜明、工整、稍大，保证字形的鲜明印象。
①挂式字卡。用6厘米以上见方的纸块写字，贴在墙上等处，以后就连成很有意思的短句，可以巩固，激起兴趣。隔几天再换别的字卡，再换一个地方贴。
②袖珍字卡。用1．2厘米见方的硬纸板，两面写字，家长经常带一些放在口袋里，当孩子上街、逛公园、散步、走亲戚或排队时，利用短时间认几个字。回到家里可叫孩子“对号入座”，把相应的大小字块放在一起。
③玩式字卡。用4．5厘米见方的美观木块或厚纸块做成牌（如“上”“大”“人”）或棋字（如对角棋、军棋、象棋、围棋），可叫孩子随身带上，玩时和他分胜负，孩子会百玩不厌。
④现制字卡。家长随身带上几张空白袖珍卡，与孩子一起活动时，发现他对某件事极有兴趣时，可问孩子这几个字是什么样的?立即取出空白卡片写给孩子看。
⑤类型字卡。如偏旁字卡、句子字卡（有趣的句子、诗句、儿歌、谜语）、动物字卡、故事字卡（可在熟字中夹几个生字）。
⑥两面字卡。把一个词拆开，各写一面，如正面写“喜”，反面写“欢”；或反义词，一面写“高”，一边写“低”，让孩子翻过去翻过来认。
6．画图填字。如图上画一面红旗在飘，你可在图画上写上“红、旗、飘”三个字。
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7．游戏识字。
①藏字。把写好的字块放在背后，或是放在附近不费太大的劲就可以找到的地方；或是左手或是右手，采取躲猫的形式，是很容易引起识字兴趣的。
②在一堆字卡中找同类字。如同偏旁、动物字、动作字、声音字、同意字等同类物体字，也可以训练孩子抽象概括的思维能力。
③取放字。用两盒数量一样的字卡，与孩子比赛认取，看谁认得快，在盒中取一个认一个，取完了再认一个放一个。大人有意放慢一点，让孩子多赢，孩子是会玩得津津乐道的。
④前进法。与孩子散步时，可在前面百米处放一个目标，间十米远就用粉笔或木条在地上写一个字，认完一个就走十米，看谁先认完十个字。
⑤踩字法。如用粉笔在地上写十个字，认一个就踩一个，看谁先认完。
⑥让孩子当老师。在黑板上写十个大多是孩子认识的字，父母当学生，孩子点一个父母就认一个，有时故意认错让孩子来纠正。
⑦识字比赛。如黑板上有十个字，把孩子和爸爸各分一组，妈妈作裁判，看谁认得快。
⑧蒙字法。先在桌子上写两个字，让孩子认一认再用两只手各蒙住一个字，让孩子猜一猜，看哪只手蒙的是哪一个字?
⑨玩火车过隧道。把认过的一些字卡，中间夹几个生字卡，把它摆成一长条或火车放在木板上，一头做一个拱门，推动木板，认一个字就让它过拱门，认完，“火车”就完全过去了。
⑩玩拼字。如说一个短句（最好是有教育意义的），叫孩子找出相应的字来拼（或者是将这一句话的字块先打乱，再由孩子拼出一句话来）；或设故障，把句子中的某字不让孩子看见，掉在地上，问差哪一个字，快排出来。
8．对号入座。如玩具上、桌子上，叫孩子把相应的字块放在上面去。
9．见字认字。如家中报刊上的条幅、书名、来信（信封上的字），街上的标语、商标、广告、店名等。
10．串联法。先从单划教起，等孩子把横、撇、竖、捺掌握之后，进一步教字的偏旁部首和独体字，并着重讲授它的意义。用串联法教字，如独体字“莫”，告诉孩子读“muo”表示不要的意思。如果和其他偏旁组合，就不起表示“不要”的作用了，在组合字里，“莫”字只起表示音的作用，而这组合字意义就靠他的偏旁部首了。如“莫”加上“饣”字旁就读“馍馍”的“馍”，表示粮食的意义。给“莫”字加上“扌”旁，就读作用手摸的“摸”，因为“扌”和手的动作有关。给莫字加上“氵”就是沙漠的“漠”，因沙漠里没水。给莫字加上“木”就是模型的“模”，因过去模型多是木头做的。
也可根据偏旁部首做拼字游戏。如“木”拼“对”是“树”字，“木”拼“圭”是“桂”字，“木”字可带出——大串来。
也可以认识偏旁再识字，如“冫”（两点水），“十”（十字部），“厂”（厂字头）等。
11．同音教。就是根据孩子已认识的一个字的同音字都找出来一块认，也可以同时辨认加以区别。
12．拟声教。如模仿鸟声、虫声、风声、水流声、敲鼓的咚咚声、机器的轰隆声、汽车鸣笛声、飞机轰鸣声、枪声等。
13．动作教。如教“爬”就做爬的样子。
14．形近字。比较左右、王玉、乌鸟、古舌……也可同时培养观察力。
15．音形义密切结合。幼儿识字记形并不象成人想象的那么难，至于懂了字的音与义，记其形是顺手牵羊的事。如带孩子看花时，教孩子哪些是花瓣，哪是花蕊，同时将其写在纸片上，教幼儿字的形，实践证明这是一个多快好省的方法。
16．字形分析法。如教“泪”字，可以提问眼睛（目）要有水（氵），是什么呀?是泪。这样不仅使幼儿明白了字的组成结构，也增强了记忆。
17．字义法。先教幼儿能掌握其意义的字。实践证明幼儿对字义越熟悉的字就记得越快越好，如捉迷藏的“藏”就比记甲、乙、丙、丁简单容易。但若“丁”是他的伙伴“丁丁”的名字时，就又记得快。意义记忆的效果优于机械记忆。
18．分类识字。可从人、餐具、玩具、服装、水果、家俱、动物、植物、鸟类、禽类、虫类、天气等分类识字，激起兴趣，培养思维力和想象力。
19．拼音教。通过汉语拼音注音识生字，用拼音查字典识生字，以拼音助读识生字。
20．写字认。在黑板上、地上、充满水汽的玻璃窗上画字，画一个，念一个，擦一个，擦了再画……他会感兴趣的。
21．添划法。如：人→大→天（或太，或天）→夫。
22．找关系。如人→人民→民歌→歌唱→唱和→和平→平安→安全。
23．组字认。组词、组句、诗词、歌曲、对联、顺口溜、谜语，如开展“子”字组词比赛组成扣子、桌子、孩子、儿子……组成完毕后再认前面的字。读一首诗歌前半句，后半句由孩子接着念，念了再认。讲故事时，将每段中关键几个名词生字认一认，连续起来，基本可掌握故事的脉络。也可以编些带有数的顺口溜，如“打鼓”歌：
1、2、3、4、5，我会打小鼓。
咚咚咚咚咚，小鼓说是5。
24．填空认。如爸爸的名字有三个字，中间空一个，就根据念的音来填上。再如“口琴”空一个字再填上。
25．集中识字。当孩子识字有一定的基础，并对识字产生强烈的饥饿感时，可根据小学语文课本，或按扫盲识字，根据情况可大量识字。有人作过试验，一次认60个字，一个晚上认172个字都不为罕见。
26．阅读促识字。当孩子认过几百字以后，就给他一些画册书、小人书、儿童读物让他读，遇到生字，通过懂故事情节会念一些生字，使他感到自豪，就会如饥似渴地要求大人教字。
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