2019春部编九年级语文下册第12课《词四首 江城子·密州出猎》知识点教学
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江城子·密州出猎
宋代：苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
译文
我姑且抒发一下少年的豪情壮志，左手牵着黄犬，右臂擎着苍鹰，戴着华美鲜艳的帽子，穿着貂皮做的衣服，带着上千骑的随从疾风般席卷平坦的山冈。为了报答满城的人跟随我出猎的盛情厚意，我要像孙权一样，亲自射杀猛虎。
我痛饮美酒，心胸开阔，胆气更为豪壮，（虽然）两鬓微微发白，（但）这又有何妨？什么时候皇帝会派人下来，就像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚的罪（一样信任我）呢？我将使尽力气拉满雕弓就像满月一样，朝着西北瞄望，射向西夏军队。
注释
江城子：词牌名。
密州：今山东诸城。
老夫：作者自称，时年三十八。
聊：姑且，暂且。
狂：豪情。
左牵黄，右擎苍：左手牵着黄犬，右臂擎着苍鹰，形容围猎时用以追捕猎物的架势。
黄：黄犬。
苍：苍鹰。
锦帽貂裘：名词作动词使用，头戴着华美鲜艳的帽子。貂裘，身穿貂鼠皮衣。是汉羽林军穿的服装。
千骑卷平冈：形容马多尘土飞扬，把山冈像卷席子一般掠过。
千骑：上千个骑马的人，形容随从乘骑之多。
倾城：全城的人都出来了。形容随观者之众。
太守：指作者自己。
看孙郎：孙郎，孙权。这里借以自喻。
酒酣胸胆尚开张：极兴畅饮，胸怀开阔，胆气横生。
尚：更。
微霜：稍白。
节：兵符，传达命令的符节。
持节：是奉有朝廷重大使命。
云中：汉时郡名，今内蒙古自治区托克托县一带，包括山西省西北一部分地区。
会：定将。
挽：拉。
雕弓：弓背上有雕花的弓。（另解释为：天弓）
满月：圆月。
天狼：星名，又称犬星，旧说指侵掠，这里隐指西夏。《楚辞·九歌·东君》：“长矢兮射天狼。”
《晋书·天文志》云：“狼一星在东井南，为野将，主侵掠。”词中以之隐喻侵犯北宋边境的辽国与西夏。
赏析
这首词是苏轼豪放词中较早之作，作于公元1075年（熙宁八年）冬，当时苏轼任密州知州。据《东坡纪年录》：“乙卯冬，祭常山回，与同官习射放鹰作。”苏轼有《祭常山回小猎》诗云：“青盖前头点皂旗，黄茅冈下出长围。弄风骄马跑空立，趁兔苍鹰掠地飞。回望白云生翠巘，归来红叶满征衣。圣明若用西凉簿，白羽犹能效一挥。”其描写出猎的壮观场面及卒章所显之志，与这首《江城子》类似。
苏轼对这首痛快淋漓之作颇为自得，在给友人的信中曾写道：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。呵呵，数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”苏轼此词一反“诗庄词媚”的传统观念，“一洗绮罗香泽之态，摆脱绸缪宛转之度”，拓宽了词的境界，树起了词风词格的别一旗帜。
苏轼深受儒家民本思想的影响，历来勤政爱民，每至一处，都颇有政绩，为百姓所拥戴。密州时期，他的生活依旧是寂寞和失意的，郁积既久，喷发愈烈，遇事而作，如挟海上风涛之气。
这首词起句陡兀，用一“狂”字笼罩全篇，藉以抒写胸中雄健豪放的一腔磊落之气。“狂”虽是聊发，却缘自真实。苏轼外任或谪居时期常常以“疏狂”、“狂”、“老狂”自况。如《十拍子》：“强染霜髭扶翠袖，莫道狂夫不解狂。狂夫老更狂。”苏轼时年四十，正值盛年，不应言老，却自称“老夫” ，又言“聊发”，与“少年”二字形成强烈反差，形象地透视出、流露出内心郁积的情绪。此中意味，需要特别体会。他左手牵黄狗，右手擎猎鹰，头戴锦绣的帽子，身披貂皮的外衣，一身猎装，气宇轩昂，何等威武。“千骑卷平冈”，一“卷”字，突现出太守率领的队伍，势如磅礴倾涛，何等雄壮。全城的百姓也来了，来看他们爱戴的太守行猎，万人空巷。这是怎样一幅声势浩大的行猎图啊，太守倍受鼓舞，气冲斗牛，为了报答百姓随行出猎的厚意，决心亲自射杀老虎，让大家看看孙权当年搏虎的雄姿。上阕写出猎的壮阔场面，豪兴勃发，气势恢宏，表现出作者壮志踌躇的英雄气概。
下阕承前进一步写“老夫”的“狂”态。出猎之际，痛痛快快喝了一顿酒，意兴正浓，胆气更壮，尽管“老夫”老矣，鬓发斑白，又有什么关系！以“老”衬“狂”，更表现出作者壮心未已的英雄本色。北宋仁宗、神宗时代，国力不振，国势羸弱，时常受到辽国和西夏的侵扰，令许多尚气节之士义愤难平。想到国事，想到自己怀才不遇、壮志难酬的处境，于是苏轼借出猎的豪兴，将深隐心中的夙愿和盘托出，不禁以西汉魏尚自况，希望朝廷能派遣冯唐一样的使臣，前来召自己回朝，得到朝廷的信任和重用(这里作者用了一个典故；据《史记·张释之冯唐列传》记载：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时少报了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免了魏尚)。其“狂”字下面潜涵的赤诚令人肃然起敬。
“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，“天狼”，即喻指辽和西夏。作者以形象的描画，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。下阕借出猎表达了自己强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。
这首词感情纵横奔放，令人“觉天风海雨逼人”。从艺术表现力上说，词中一连串表现动态的词，如发、牵、擎、卷、射、挽、望等，十分生动形象。全词表现了作者的胸襟见识，情感兴趣，希望理想，一波三折，姿态横生，“狂”态毕露；虽不乏慷慨激愤之情，但气象恢弘，一反词作柔弱的格调，“指出向上一路，新天下耳目”，充满阳刚之美，成为历久弥珍的名篇。
创作背景
这首词作于公元1075年（神宗熙宁八年），作者在密州（今山东诸城）任知州。这是宋人较早抒发爱国情怀的一首豪放词，在题材和意境方面都具有开拓意义。
作者介绍
苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川人，葬于颍昌（今河南省平顶山市郏县）。一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为“唐宋八大家”之一；诗清新豪健，善用夸张、比喻，艺术表现独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后世有巨大影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，论画主张神似，提倡“士人画”。著有《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
《江城子·密州出猎》教案
教学目标：
1. 知识与能力：培养学生朗读、赏析词作的能力。
2. 过程与方法：结合作者生活经历以及写作背景，从具体词句入手，体会诗人的豪情壮志。
3. 情感态度与价值观：引导学生保持乐观向上的积极心态，热爱中华传统优秀文化。
教材分析：
1.重点：品味语言，体会诗人情感。
2. 难点：走近诗人，体悟词作意境。
教学方法：教师范读，创设情境，品读提升。
学法指导：学生朗读，理解赏读，美读成诵。
教学过程：
对联导入
教师：清人张鹏翮有副对联写到：“一门父子三词客，天下文章四大家。”请问同学们，这对联中的人物都有谁？
学生回答，教师补充：苏东坡开创了豪放词风。今天，我们要学习的《江城子·密州出猎》就是他的最早的一首豪放词。
学生初读，理解词意
1. 学生自由诵读，提出重点字词的读音：发（抒发）骑（一人一马）
2. 教师范读，创设情境，引领学生感知豪放词的语言风格。
教师补充：豪放派是由苏轼创立的，这种豪放风格是苏轼刻意追求的理想风格。他以充沛、激昂甚至略带悲凉的感情融入词中，写人状物以慷慨豪迈的形象和阔大雄壮的场面取胜。
PPT. “近却颇做小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。呵呵！数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阙，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也”——苏轼《与鲜于子骏简》
3. 学生齐读，教师点拨。
4. 学生自由研读课下注释，弄懂大意。
教师指名，描述上下阕的内容。
上阕：出猎场面（宏伟壮观）
下阕：豪情壮志（酣畅淋漓）
师生赏读，品味语言
教师：词作中哪一个字总括了全词？
预设：“狂”，以课堂生成为主，适时引导。
教师：下面我们就词中语句，找出词人“狂态”的表现，从而体会“狂情”。
请用“狂在 ”句式说话。
（引导学生用词作原句回答）
学生分析，教师提炼归纳：
装束狂 英雄气概
气势狂 场面恢宏
举止狂 英武有为
教师点评学生发言，不易拘泥。
1.上阕：出猎场面 气势恢宏
教师：“狂”又是如何表现的？
（1）教师示范，引导学生从“炼字”角度赏析上阕。
（2）从表现手法“用典”角度——“看孙郎”，体会作者气魄。
（3）指导朗读，注意重音与停顿，渗透感情。
2. 下阕：建功立业 意境开阔
（1）教师：“用典”——“遣冯唐”的作用是什么？（引导学生由上阕入手分析）
以魏尚自比（自况），委婉曲折地表现出希望能够承担起卫国守边的重任。
（2）师生共同赏析“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句，抓用典以及修辞手法。
结尾直抒胸臆，抒发杀敌报国的豪情：总有一天，要把弓弦拉得像满月一样（比喻），射掉那贪残成性的“天狼星”（用典），将西北边境上的敌人统统一扫而光。苏轼在最后一句，表达了自己要报效祖国，关怀国家命运的爱国热忱。
（3）指导朗读，由浅入深，逐步推进。
3. 学生集体背诵全词。
4. 教师小结，感受“豪情”：这首词作于公元1075年（神宗熙宁八年），作者在密州（今山东诸城）任知州。这是宋人较早抒发爱国情怀的一首豪放词，在题材和意境方面都具有开拓意义。词的上阕叙事，下阕抒情，气势雄豪，淋漓酣畅，一洗绮罗香泽之态，读之令人耳目一新。
作品扩读，体会心境
走近苏轼——做一个生活的有心人！（PPT.展示）
1. 简介作者生平（学生复习）。
苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士。四川眉山人，北宋著名大文豪。在诗、词、文、书、画等方面均有很高造诣。文列唐宋散文八大家，词首开豪放词风。有《苏东坡集》、《东坡乐府》。
2.学生回忆苏东坡的诗、文、词作品，谈谈自己对苏轼的看法。（学生小学学过，仅为回忆）
如：冬景 苏轼
荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。
3.补充《定风波》《自题金山画像》，引领学生感受词人乐观旷达的人生境界！定风波 （元丰五年，1082.）
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
（此词作于苏轼黄州之贬后的第三个春天。无喜无悲、胜败两忘的人生哲学和处世态度呈现读者面前。读罢全词，人生的沉浮、情感的忧乐，我们的理念中自会有一番全新的体悟。）
自题金山画像（1101年，真州）
心似已灰之木，身如不系之舟。闻汝平生功业，黄州惠州儋州。
（此诗作于苏轼去世之前，最后一句高度凝练地概括了他的一生境遇。）
（五）课堂小结：请同学们谈谈这节课的收获，可从学法、知识或者能力等方面入手。
PPT.苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成瘾者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。
教师：也希望同学们平时重视培养自己的生活情趣，做个生活的有心人！
作业布置
1．书面：用所学的知识与能力赏析《江城子·密州出猎》的一句或者一阕，感受豪放词的不同语言风格魅力。
2. 小练笔：我眼中的苏轼（命题作文）
板书设计
江城子·密州出猎
苏轼
上阕——叙事——出猎场面
气势磅礴
下阕——抒情——建功立业
报效祖国
教学反思
“教学是一门遗憾的艺术。”
（一）教学设想：
教学设计以《江城子·密州出猎》的解读与赏读为主，渗透中考诗词赏析的考点，如描绘画面、概括内容；炼字赏析、修辞赏析、艺术手法赏析等角度进行突破，教学目标设定为通过朗读，感悟，提升，从而提炼、归纳赏析的角度以及方法；并感知苏轼的人生魅力，理解“豁达淡然”的人生态度，历练自己的心态，做一个有生活情趣，细心留心生活的人！
拓展阅读部分，则是为了引领学生走进苏轼的世界，回忆复习学过的诗词文，将其人、其文、其诗、其词与词人生平、境遇相结合，进而指导学生深入体会“乐观旷达”的人文核心。同时，也是想启发学生能进行“话说千古风流人物”的写作尝试。
（二）不足之处：
1.材料太多，课堂过于饱满，教师推进速度稍快。
2.解读、赏读《江城子·密州出猎》一词的内容时的思路不
够清晰，情感体会不够深入。
（1）教师抓住“尙”字解释为“还”或“更”，进行提问，此“炼字”赏析无意义。
（2）教师试图抓住“卷”字赏析，但是理解与解读不够细致与深入。
（3）对于“用典”这一艺术表现手法的作用没有深入地理解与解读。
（4）指导学生朗读的方法不足，以致学生没有读出层次。
（三）改进措施：
1.可大胆删减补充材料。如《浣溪沙》一首中“清欢”不易学生理解。课保留三首（其中两首诗《惠州一绝》《自题》，以前给学生补充过），突显词人苏轼在“黄州惠州儋州”中的不同人生境遇以及兴趣爱好，引导学生体会其“乐观旷达”的心态。
2.以读促讲，以读带解。
（1）应该多给学生指导朗读的方法，可从浅入深，逐步推进。并结合具体语句内容以及词语表达层次进行。同时应该强调当堂成诵。
（2）多组织学生活动。在教学设计上不仅仅应该备“教什么”，更应该备“怎么教”“学生怎样学”的问题。这样才真正做到以学生为主体，增强课堂的有效性。
（3）板书设计应该更加精心。虽然这个班学生程度稍差，教师是希望通过板书传递给学生记录笔记的侧重以及方法。但是也应该注意板书的知识性的归纳，内容层面的提升，方法技能的梳理等方面的改进。
练习题及答案
一、默写全首词，填空。
1.《江城子。密州出猎》中词人运用典故，以魏尚自喻，表达作者渴望得到重
用的句子是:“ , ?
2.《江城子。密州出猎》中抒发主人公杀敌卫国、守卫边疆的坦荡胸怀和豪情
壮志的句子是“ ， ， 。”
二、巩固练习
1、这首词的作者是_____朝的__________，字_______，号___________，与___________和__________并称“三苏”。他的词属于______派。
2、词萌芽于_____（填朝代名），形成于____朝，盛行于________，最初称为“______”或“________”，也有人把它称为“___________”。根据字数的多少可以分为________、________和_________。
3、词中“太守”指________；“孙郎”这里借指_____________。
4、本词上片写景，描写了__________________的宏大壮观的场面；下片言志，抒发了词人________________
_________________的豪情壮志。
5、在词中作者运用冯唐的典故，用意是（ ）
A.希望君王听从己见，废除新法。
B.希望君王能重新启用他，赋予大任。
C.希望运用冯唐的力量，让打猎更顺利。
D.希望君王能够将冯唐派遣至己处。
6、对这首词赏析正确的一项是（ ）
A.词的上片开头三句， 不仅写出了打猎时威武的阵容，而且突出了作者少年的豪情。
B.上片中“千骑卷平冈”一语，极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。
C.词的下片作者以冯唐自喻，表达了自己企望为国御敌立功的壮志。
D.词的上片以记叙为主，语言粗犷、豪放；下片以抒情为主，语言婉约、纤柔。
7、下列对这首词的理解不正确的一项是（ ）
A.这首词起句着一“狂”字，贯穿全篇，统摄了全词。
B.“亲射虎，看孙郎”。作者希望自己能建功立业，报效朝廷。
C.“持节云中，何日遣冯唐？”词人表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言。
D.“天狼”喻指西北方的敌人，表达了词人渴望抗敌戍边的雄心。
8、下列对这首词理解不正确的一项是（ ）
A.“锦帽貂裘，千骑卷平冈”用夸张的修辞方法描绘了出猎的壮阔场面。
B.“酒酣胸胆尚开张”等三句刻画了词人以酒壮胆，口吐狂言的醉态。
C.“持节云中，何日遣冯唐”表达了词人渴望摆脱政治窘境，为国效力的心情。
D.“江城子”是词牌名，“密州出猎”是这首词的题目。
9、全词抒发了作者____________________________________________________的雄心壮志和豪迈气概。
答案：
一、填空
持节云中,何日遣冯唐
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼
二、巩固练习
1、这首词的作者是_____朝的__________，字_______，号___________，与___________和__________并称“三苏”。他的词属于______派。宋 苏轼 子瞻 东坡居士 苏洵 苏辙
韩(韩愈)柳(柳宗元)加欧阳(欧阳修)，三苏(苏轼、苏洵、苏辙)并曾(曾巩)王(王安石)。
一韩一柳一欧阳，三苏曾巩带一王。
2、词萌芽于_____（填朝代名），形成于____朝，盛行于________，最初称为“______”或“________”，也有人把它称为“___________”。根据字数的多少可以分为________、________和_________。
南朝 唐代 宋代 曲词 曲子词 诗余 小令、中调、长调
3、词中“太守”指________；“孙郎”这里借指_____________。
作者自己 作者自己
4、本词上片写景，描写了__________________的宏大壮观的场面；下片言志，抒发了词人________________
_________________的豪情壮志。
出城打猎（出猎、打猎、狩猎）；渴望报效国家（渴望建功立业）
5、在词中作者运用冯唐的典故，用意是（ B）
A.希望君王听从己见，废除新法。
B.希望君王能重新启用他，赋予大任。
C.希望运用冯唐的力量，让打猎更顺利。
D.希望君王能够将冯唐派遣至己处。
6、对这首词赏析正确的一项是（B ）
A.词的上片开头三句， 不仅写出了打猎时威武的阵容，而且突出了作者少年的豪情。
B.上片中“千骑卷平冈”一语，极言行走之快，可见出猎者情绪高昂，精神抖擞。
C.词的下片作者以冯唐自喻，表达了自己企望为国御敌立功的壮志。
D.词的上片以记叙为主，语言粗犷、豪放；下片以抒情为主，语言婉约、纤柔。
7、下列对这首词的理解不正确的一项是（C）
A.这首词起句着一“狂”字，贯穿全篇，统摄了全词。
B.“亲射虎，看孙郎”。作者希望自己能建功立业，报效朝廷。
C.“持节云中，何日遣冯唐？”词人表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言。
D.“天狼”喻指西北方的敌人，表达了词人渴望抗敌戍边的雄心。
8、下列对这首词理解不正确的一项是（B ）
A.“锦帽貂裘，千骑卷平冈”用夸张的修辞方法描绘了出猎的壮阔场面。
B.“酒酣胸胆尚开张”等三句刻画了词人以酒壮胆，口吐狂言的醉态。
C.“持节云中，何日遣冯唐”表达了词人渴望摆脱政治窘境，为国效力的心情。
D.“江城子”是词牌名，“密州出猎”是这首词的题目。
9、全词抒发了作者____为国效力疆场、抗击侵略者____的雄心壮志和豪迈气概。
课文图解
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