苏教版二下数学《分米和毫米》微课教学+同步习题

知识点归纳

第五单元 分米和毫米

1、我们学过的长度单位：

由大到小依次是米（m）、分米（d m）、厘米（c m）、毫米（mm）。

2、长度单位的进率：

米、分米、厘米、毫米相邻两个单位之间的进率是10。

3、长度单位换算：

1米=10分米  1分米=10厘米  

1厘米=10毫米  1米=100厘米    

1分米=100毫米   1米=1000毫米

4、长度单位的加、减或比较：

两个不同的长度单位的数量进行加、减或比较大小时，必须先化成相同的单位再进行。

5、物体实际测量方法：

（1）依据物体的大小选择合适的长度单位：一般比较长的物体用米做单位，如教室、操场、旗杆、大树……  

比较短的物体依据实际情况和显示的数字确定合适的长度单位，如：大拇指到食指之间的距离大约1分米，我们的手指甲长约1厘米，教室门高约2米，数学书长约20厘米，书桌高约7分米……

（2）在进行物体测量时，先要把直尺或米尺的零刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对准直尺或米尺上的什么数字，长度就是这个数字。如果是一把断尺测量物体，同样要将断尺左边与物体一端对齐，再看物体的另一端对准断尺什么数字，然后用另一端的数字减去左边的数字，就是物体的实际长度。

课程图解

同步练习

第一关：填上适当的单位。(学生口答上述各题，并说明理由。)

1、小明的身高是1( )30( )。

2、1枚硬币的厚度大约是1( )。

3、马路两旁每隔10( )有一棵大树。

4、小红走一步长约60( )。

5、学校操场长200( )。

6、课桌宽5( )。

7、一个大树高18( )。

8、一枝铅笔长18( )。

9、一台冰箱高18( )。

第二关：找朋友(连一连)

黑板长         135厘米

小刀长         18厘米

身高             15米

楼房高           3米

第三关：判断题

1、小明身高1米40厘米，也就是1米4分米。( )

2、9毫米的线段要比1厘米的线段长些。( )

3、10张白纸的厚度大约是1厘米。( )

4、人的手掌大约宽8厘米。( )

第四关：

1.把下面各数按从大到小的顺序排列。

10厘米 10分米 99厘米 9分米 90毫米

2、画一条比80毫米长2厘米的线段，想一想这条线段用分米作单位是(　)分米。

第五关：小测试：

1、常用的长度单位有( )( )( )( )。

2、

(1)量大楼的高度一般用( )作单位。

(2)测量降雨量一般用( )作单位。

3、

(1)这根直尺的长大约是1( )，厚大约是1( )

(2)直尺量的这根铅笔长( )毫米。

4、一根绳子长50厘米，一根铁丝长50分米，一条线段长

50毫米，( )最长，( )最短。

教学设计

教学目标

1.在实践活动中认识分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念，知道常用长度单位间的进率，能选择合适的长度单位测量或估计一些物体的长度。

2．经历观察、测量、估计、交流等活动，培养初步的动手实践能力与空间观念，增强解决实际问题的意识和能力。

3．在数学学习活动中激发学习数学的兴趣，体会数学与生活的密切联系。

教学过程

一、创设情境，忆旧引新

师：读一读米老师给大家带来的数学日记，有什么发现？你能解决这些问题吗？

师：大家利用厘米和米的知识解决了问题，关于厘米和米，你知道了些什么？能画出1米和1厘米吗？

师：1分米和1毫米填的对不对呢，还需要进一步验证和学

习。【设计意图：用数学日记引入新课，不仅激活已有知识经验，

而且激发学生参与的兴趣，在趣味中感受数学的价值。】

二、合作探究，建立表象

1．指一指。

师：在直尺上指出1分米、1毫米在哪里？

师：10厘米的长度还可以用一个新的长度单位——分米表示。毫米是比厘米还小的单位。

2.画一画。

师：在纸上试着画出一条1分米、1毫米的线段，同桌互说你是怎样画的。

3.找一找。

师：生活中有哪些物体的长大约是1分米、1毫米？

四人小组内交流。师：请你比划出1分米、1毫米的长度。

4.数一数。

师：（出示米尺）:1分米=10厘米，在米尺上你还能找到哪些这样的关系？

学生活动后板书：1米=10分米，1厘米=10毫米

【设计意图：1分米、1毫米的表象的建立依赖细致而丰富的体验，本环节通过多种形式的实践活动，让学生充分认识长度单位及其关系，不仅丰富学生感知，有效帮助学生建立了1分米的表象，而且积累了丰富的量感经验，在丰富体验中培养学生的计量观念。】

【学情预设：学生借助学习已有的活动经验积极投入到同桌合作中，有的在数1厘米里面有几毫米，1米里有几分米，有的找身边的1分米、1毫米……教师对这些方法都给予认可。】

三、汇报交流，评价任务

师:今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？

根据学生回答完善板书。

【设计意图：引导学生回顾所学内容，整体感知、梳理方法、沟通联系，使之形成一个完整的知识体系和良好的认知结构。】

四、实际应用，拓展任务

1.填一填。在（  ）里填上合适的长度单位。

铁钉长２（　）　床长２（　）黄瓜长２（　）大米宽２（　）

2. 量一量。

先估一估再同桌合作量出橡皮的长度和厚度各是多少？

3.写一写。课后尝试用这些长度朋友写一篇数学日记。

【设计意图：学生在实际的应用活动中体会测量需要选择合适的测量工具和长度单位记录，不断丰富学生的长度表象。】

 设计思路

本节课注重积累和提升学生的数学活动经验，让孩子们的活动经验深深扎根，促进分米、毫米概念的生长。

1.尊重学生需要，增强探究动力。

课堂上充分利用学生的生活经验、知识基础，找到认知冲突并有效引领，不断引发学生积极思考。例如在认识毫米的时候，让学生充分感受到由于使用需要而自然产生了新的单位。    2.关注学生体验，充分建立表象。

教学不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历、一种体验和感悟。分米和毫米长度观念的建立需要学生的深刻体验，在体验中实现自主建构，教学中认、比，画、找等活动，充分调动学生多种感官参与学习，帮学生丰富体验建立表象。

3.注重学生发展，培养估测意识。

《数学课程标准（2011版）》中指出，培养学生的估测意识

和能力是我们的培养目标之一。教学中从尺上的1分米、1毫米到心中的再到现实的1分米、1毫米，让学生经历不断丰富的过程，逐步培养学生的估测意识和估测能力。

分米和毫米的认识 教案

教学目标：     

1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。

2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并学会估测，提高估测能力，进一步积累测量物体、线段长度的经验，提高参与学习的意识和能力。

    3、通过动手操作、合作交流等学习活动，主要了解长度单位分米和毫米，感受长度单位分米和毫米在实际生活里的应用价值，体验到学习的乐趣。

教学重点：     

建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作单位量出物体的长度

教学难点：    

毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用

课前准备：     

学生尺、米尺、5角硬币、身份证、废旧磁卡。

教学过程：     

一、引导观察，提出问题

1、投影出示学生尺。提问：这是什么？观察学生尺上的刻度，你能告诉同学们什么知识？

2、揭示课题。谈话：我们知道尺子上面1大格长度是1厘米，10大格的长度是多少，1小格的长度又是多少呢？这节课我们就来继续认识长度单位分米和毫米。

二、实践操作，主动探索

1、认识分米

（1）量一量。

提出问题：请同学们用你手中的尺子去量一量你的文具盒，看看长度和宽度大约是多少厘米？

讲述：大部分同学文具盒的宽度约是10厘米，长度约是20厘米。10厘米是1分米，20厘米就是2分米。

（2）说一说。

观察直尺让学生出示直尺，看看直尺上的1分米有多长，引导学生说出1分米和10厘米。（板书：1分米=10厘米）

组织体验：让学生伸出大拇指和食指，利用直尺比画出1分米大约有多长，比画给同桌看一看。

小组交流：在小组里说说哪些物体的长约是1分米。

（3）画一画。

提出问题：先独立在纸上画一条1分米长的线段，画完后同桌相互检查。

组织评价：说说你的同桌或自己画线段的情况。

（4）数一数。

教师出示米尺，让学生数一数1米有几分米。（板书：1米=10分米）

2、认识毫米。

（1）动手操作。

谈话：请同学们拿出课前准备好的1分硬币、银行卡、电话卡、10张纸等物品，在小组内测量它们的厚度。提问：你们发现了什么？

讲述：这些物体的厚度大约占了尺上的1小格，尺上的1小格的长度就是1毫米，毫米是很小的长度单位。

谈话：用大拇指和食指比画出1毫米的长度给小组内的同学看。

（2）主动探究。

探究：1厘米有多少毫米呢？请任意选择一个大格仔细地数一数。

交流：通过数一数，你发现了什么？在小组内说一说。（板书：1厘米=10毫米）

（3）实际测量。

每人选择一个学习用品在小组内量一量它的厚度、长度或宽度，看看约是几毫米。

（4）认识长度单位的符号：

让学生阅读第53页中间的说明，板书学过的4个长度单位及其符号，并教学读法。再让学生读写。

三、巩固练习，加深认识

1、选择单位

（1）每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，在小组内先选定合适的长度单位，在测量它们的长度大约各是多少。

（2）举出一些物体，在小组里说说，量它们的长度或宽度、高度应该选择什么样的长度单位。

2、估测长度。

（1）想想做做3。

同桌合作：先用眼睛看或用手比画，估计一下课桌椅的高度大约各是多少厘米，接近几分米，再用米尺去量一量。

（2）想想做做4。

学生先估计，再测量，填表。集体校对评价估计的是否合理。

四、小结评价，回归生活

说说这节课你学到了什么知识，自己哪些方面表现比较好，准备向谁学习。

板书设计:

                                 认识分米和毫米       

                                    1米=10分米  

                                    1分米=10厘米

  1厘米=10毫米

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