部编六上语文13《穷人》朗读+知识导学+课件教案
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13.穷人
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。
睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居的小屋的门。桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。
“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们的身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？…….不,还没来!…….为什么把他们抱过来啊?…….他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？…….如今叫我怎么对他说呢?…….”桑娜沉思
着,久久地坐在床前。
门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的鱼网，一边走进来，一边：“嘿，我回来了啦，桑娜！”
“哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。
“瞧，这样的夜晚！真可怕！”
“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来。……..我不在,你在家里做些什么呢?”
渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。
“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛…….缝缝补补…….风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！”
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”
“哦？什么时候？”
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人侍在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
视频朗读课文
知识点整理
1、《穷人》是 俄 国作家 列夫•托尔斯泰 写的一个短篇小说。课文记述了一个寒风呼啸的的夜晚，桑娜 和 渔夫 主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿 的故事。赞美了桑娜和渔夫他们 宁可自己吃苦也要帮助别人 的美好品质。
2、课文通过对 环境 、心理活动 和对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
3、课文第一自然段中的 环境 描写，表现桑娜的 勤劳和善良 。
4、而文中细致的 心理 描写，表现了她既 紧张 又 担忧 的矛盾心理，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女形象。
5、人物对话，个性鲜明，渔夫的话显示他 爽直、乐于助人的品质 ，桑娜说话断断续续，表明她紧张、不安的内心，同样反映了她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。
6、体会句中省略号的作用。
①她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（表示心理活动的时断时续）
②古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（表示省略递减的次数）
③谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？（表示语意的跳跃）
④我嘛……缝缝补补……（表示说话结巴，欲言又止）
7、“我们总能熬过去的！”“熬”的意思是： 忍受 ，说明渔夫 为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子 ，准备付出更多的辛劳 。
近义词：
舒适——舒服 顾惜——怜惜
抱怨——埋怨 忧虑——焦虑
心惊肉跳——胆战惊心
8、反义词：
潮湿——干燥 严肃——活泼
寒风呼啸——暖风习习
9、写作背景
《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
10、写作特点
（１）、课文以故事的发展为顺序，以桑娜的活动为线索来记叙，条理十分清晰。
（２）、运用了行动、语言、外貌、心理等描写方法，表现人物的性格特点。
预习微课
教学设计
【教材简说】
这是俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼叫的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和任务心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
【教学理念】
关注文体意识，感知小说的特点，以课本为基础，感受同题同期其他作品的魅力，拓宽阅读视野。
【教学目标】
1. 学会通过心理描写揣摩人物内心，有感情地朗读课文。
2. 初步体会小说文体的特点，拓宽课外阅读的视野，丰富学生的阅读经历。
【教学准备】
教学PPT（《穷人》小说连环画、同期其他艺术作品等）
【教学过程】
一、回顾梳理
1.揭题明确学习任务：今天我们在熟悉课文《穷人》的基础上，继续学习小说《穷人》。小说中写到了几个穷人，读过后，你眼前只有这几个穷人吗？
2.边梳理主要内容，边揭示小说三要素：人物、故事情节、环境。
3.文中用了哪些描写来突出主题——穷人？
（环境、对话、心理、肖像、行为）
小结：这种全方位的刻画人物及具体而独特的环境，正是为完整而多变的情节做铺叙的。
【设计意图】开启由课本阅读走向小说阅读的意识，知晓作家的多种描写和关注，都是为了塑造人物形象。
二、走进桑娜的内心世界，感悟人物品质。
（一） 忐忑不安
1.主人公桑娜的哪些描写给你留下了深刻的印象？读9—11自然段，勾划出心理活动的句子。
2.如果给桑娜的心里话排排序，应该是这样，好像更符合常理，可是托尔斯泰为什么不按我们的常理来描述桑娜的心理？
小结：此时的桑娜千头万绪，思绪杂乱，这就是“忐忑不安”。
3.细读9—11自然段还有哪些词语也能读懂“忐忑不安”的桑娜？
心理慌张不安就是忐忑不安，她甚至坐立不安，还有什么不安？（惴惴不安、心神不安、局促不安、惶惶不安......）
4.品读，文本中除了语言文字之外，还有哪些细节也能看出桑娜的不安呢？
（省略号的用法）
【设计意图】由“忐忑不安”一词拎起全文，从抓词抓句、标点符号、语序排列等方式层层递进理解和感受主人公的心理变化。
（二）由“难”入心，感受人物品质
1.“寡妇的日子真困难啊！”桑娜一家的日子就不困难吗？找出文中的描写（第2段的“沉思”）
小结：然而，她坚决地抱回了两个孩子！......一个“抱”给了两个幼儿生的希望，这是出自一个母亲的本能，这是人性美的化身——母爱、善良）作者就是这样体现人性美，抒发美好情感的。
2.用图画的形式感悟“穷人”——欣赏小说《穷人》改编的连环画。
这部短篇小说创作于19世纪中期，被翻译成很多国家文字在各国流传。一本七十年代的老画报，根据列夫.托尔斯泰的原著，用黑白素描的方式记叙了穷人的故事，刻画了穷人的形象......让我们以另一种方式走进小说，还有什么印在了你的心里。
【设计意图】以连环画的形式再现小说内容，正因为其经典。用具象的画面感来加深对主人公的印象和理解，使人物形象深刻和丰满。
三、走近列夫.托尔斯泰，体会写作风格。
1.我们对托尔斯泰的作品并不是第一次遇见，回顾《七颗钻石》的主要内容，列夫.托尔斯泰非常关注儿童读物，童话让我们领略的仍然是懂爱，会爱，付出爱——善良。
2.同一时期，（沙皇俄国专制的时期，老百姓极端贫困，民不聊生的时期）这幅世界名画《伏尔加河上的纤夫》是俄国画家列宾的作品，画家用画笔也表现了“穷人”这一题材。（观察油画作品）
3.同一题材，五十年代，中央美术学院吴达志教授为这幅画写了解说词——《伏尔加河上的纤夫》（沪教版四年级教材《一幅名画的诞生》；人教版五年级同步阅读也有此文）
默读文章，解说词的描写与小说《穷人》有什么不同？
A《伏》以衣着、外貌、神态展开联想。
B《穷人》是以小说创作了绘画作品；《伏》有绘画作品创作了文本。
【设计意图】此处意在提升学生的阅读鉴赏，拓宽阅读视野。不论是画家还是作家，都会选择恰当、适合、准确的笔触来完美他所塑造的主人公，不同的是推动情节的表现手法不同，这也是艺术家们的个性和风格所在。
四、作业
1.把课文多读几遍，体会作者的刻画人物的不同表现手法。
2.抄写并背诵描写环境的句子。
3.收集并阅读同期同题文学作品或绘画作品，与同学交流分享。
【设计意图】在“一课一得”的基础上，考虑小说阅读对孩子的影响如何一步步深远，那就需要引起兴趣，讲求方法，培养习惯。《穷人》主题和体裁的学习只是学生课内外阅读路上的一粒石子。
五、总结
列夫·托尔斯泰与《穷人》阅读分享
跟作家更近一点，品课文更深一点，读作品更多一点，让视野更宽一点。
【板书设计】
13 穷人
课堂实录
课文图解
▍课本来源：人民教育出版社
▍综合整理：优学优惠
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