冀教版一年级数学上册全册教案(教学设计)
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第一单元比一比
第一课时 比高矮、长短
教学内容：《数学》一年级上册第4-5页。
教学要求：
知识与技能：引导学生结合身边的事物进行高矮、长短的比较，了解这些概念的含义，使学生能够进行高矮长短的比较。
过程与方法：通过呈现身边的事例及实践活动，了解比较的方法。
情感、态度与价值观：使学生在学习活动中，初步感受数学与生活的联系。
教学重点：结合具体事物进行高矮、长短的比较。
教学难点：学会比较的方法。
教学方法：引导自学。
教学用具：铅笔、粉笔、线绳。
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一 导入 1、这节课，老师想和同学们比一比高矮，谁想来？ 2、教师指一名同学与老师比高矮。 3、提问：老师和这位同学比谁高谁矮？
二 比一比 1、师：刚才老师和一位同学比了高矮，那么你想和其他同学比一比高矮吗？注意比完后一定要把结果告诉老师。 2、请学生拿出自己的铅笔与教师的粉笔比较一下，说说哪个长，哪个短。 3、提问：在生活中，我们还可以拿什么进行高矮长短的比较？ 三 做一做 1、实践活动。师：刚才，同学们学会了比较高矮，现在，我想请几位学生进行从矮到高的排队活动。 2 、教师注意引导学生发现高和矮都是相比较而言的。 四 练一练 第1题：出示第1题图，提问：哪座房高？哪座房矮？还可以拿什么进行比较？ 第2题：出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？ 第3题：（1）出示图，提问：哪条绳长？哪条绳短？ （2）教师拿出3根线绳照图的样子演示一下，验证学生的答案 第4题：出示图，提问：谁个子高？谁个子矮？为什么？ 第5题：出示图，提问：图上的事物你可以怎样进行比较？ 五总结 今天你学到了什么数学知识？再说一说。
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学生观察并进行判断、交流。
全班学生互相比高矮，全然汇报交流，比较结果。
学生自由发言。
小组讨论，全班交流。
指名学生排队。
学生独立回答问题。
学生自由发言。 |
板书设计： 比一比 比高矮、长短
老师高，学生矮
铅笔长，粉笔短
教学后记：
第二课时 比轻重、大小
教学内容：《数学》一年级上册第6-7页。
教学要求：
知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验，了解大小的含义，感受物体的轻重，并能根据自己的生活经验和用天平表示的图，说出哪个物体轻，哪个物体重。
过程与方法：引导学生参与学习活动，亲自体验，感受物体的大小和轻重。
情感、态度与价值观：使学生在利用生活经验解决问题的过程中，感受初步的数学思考和简单的推理。
教学重点：能比较具体物品的大小。
教学难点：学会比较的方法。
教学方法：引导自学。
教学用具：天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物。
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一 导入 1、呈现情景图。 2、同学们今天我们继续学习比较。 二 比一比 1、让学生观察并引导学生说出谁比谁大、谁比谁轻等。 2、呈现大象和松鼠的情景图，先进行谁大谁小的比较，再启发学生说一说哪个轻、哪个重。
3、教师拿出1个苹果和1个羽毛球， 提问：谁轻？谁重？ 让学生用手掂一掂，亲自体验一下轻和重的感觉。 4、教师拿出一听较小的饮料和一个较大的面包。 （1）猜一猜，谁轻？谁重？ （2）把饮料和面包放在天平上。 （3）让学生用手掂一掂。
三 做一做 练一练 第一题、先说那个大，那个小；再进行轻重的比较。 第二题、三种水果进行比较方法同上。 第三题、鼓励学生根据自己的生活经验进行判断，运用自己的方式做记号。 第四题、两组图都是学生日常生活中常见的事物，要鼓励学生从不同的角度去思考，并进行比较。 四总结 今天你学到了什么数学知识？再说一说。
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学生回答谁轻谁重。
学生讨论交流。
学生轮流用手掂苹果和羽毛球。
学生猜测。 学生仔细观察，知道饮料重面包轻。 学生观察图，交流自己的看法。
学生思考并比较。
学生自由发言。 |
板书设计： 第二课时 比轻重、大小
公共汽车大，小汽车小
松鼠轻，大象重
教学后记：
第二单元 10以内数的认识
第一课时 认识1—5的数
教学内容：《数学》一年级上册第8-9页
教学要求：
知识与技能：使学生能认、读、写1-5各数，会用1-5各数表示物体的个数
过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历1-5各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。
情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。
教学重点：能认读写１―５各数。
教学难点：初步感知数学与生活的联系。
教学方法：引导自学。
教学用具：教学挂图。
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一、导入 师：你最喜欢什么小动物？ 师：你喜欢去动物园吗？今天我们大家就一起去参观动物园好吗？ 二、随着教师的引导，出示课件或挂图（动物园图）。请大家仔细观察，你都发现了什么？图中都有谁，它们在做什么，互相说一说。 教师：刚才大家把你从图中看到的和想到的说给你的同桌听。现在谁能大声告诉全班同学。
教师：同学们看得很仔细，能把自己看到的事情告诉大家。今后我们要更认真观察，更勇敢的讲出你要说的事情来。老师再增加点要求：你看到的各种东西的数量是多少，用一句完整的话说出来。 全班汇报交流，引导经历抽象过程。
三、 研究讨论 １、教师和学生合作学习讨论１－５各数。 ２、通过自学提问： 图中有什么？指名回答。
教师提问：你看到的每种东西的数量都分别是多少？能不能具体的说出来。 引导学生举出生活中1-5分别可以表示什么。
教师根据学生的回答，在黑板上贴出相应的物体的图片，并按数目的大小排列： 教师：同学们用到了1只、2只、3只、4只、5只……表示1只、1棵、1个……数量是1的都有什么？ 指导学生，帮助学生表述 教师引导学生归纳并在相应的图片下面 出示1－5各数字。 师：大家都知道了，在图中这些数字都可以表示什么？在我们日常生活中这些数字又可以表示什么？ 四、试做 １、在图中1可以表什么？指名说：（1可以表示一只乌龟，还可以有1棵树。） ２、2可以表示什么？2可以表示2只青蛙地。 ３、3、4、5可以分别表示什么呢？ 五、 练习 １、认读数字１－５。 ２、在田字格中描红，练习书写１－５。 ３、让学生数一数可图中各有几个物体，在和相应的数字连接起来。 ４、3题，学生看图写数，独立完成。4题画小花，独立完成。 六、总结： 我们今天学会了1、2、3、4、5用来表示物体个数的数字，把学到的说给大家听． |
学生自由发言。 学生：喜欢
学生自学课本第8页，并和同桌说一说。
学生发言：天空中飘着白云，小鸟在飞翔，地上有几棵大树，熊猫在大树下吹口琴，猴子在爬树，小兔在玩跷跷板，花丛有各种颜色的花，河边有乌龟和小鸭，河里有金鱼、蝌蚪、荷叶……
学生发言：天空中飘着2朵白云，1群小鸟在飞翔，地上有1棵大树，1只熊猫在大树下吹口琴，3只猴子在爬树，3只小兔在玩跷跷板，河边有1只乌龟和4只小鸭，河里有3条红金鱼、4只小蝌蚪、5片荷叶，荷叶上面有5只青蛙……
学生：图中有一只熊猫在吹口琴，天空中飘着2朵白云，池塘里有5条鱼，3只猴子爬树，5只小鸟在天空中飞翔，4只鸭子、3只蝌蚪、2只蝴蝶、3只小兔、3棵大树。
1只小熊猫、1棵大树、1只乌龟、1群小鸟、一片草丛、一幅画 …… 2只蝴蝶、2朵白云、2朵红花、2只青蛙…… 3只小兔，3只猴子、3朵花，3条红金鱼…… 4只蝌蚪，4只鸭子，4棵大树，…… 5只小鸟，5片荷叶，5条金鱼，……
指名学生回答。
学生练习描红。
学生独立完成。
学生自由发言。 |
板书设计： 认识1-5
1 2 3 4 5
教学后记：
第二课时：6-9各数的认识
教学内容：《数学》第10-11页。
教学要求：
知识与技能：使学生能认、读、写6-9各数，会用6-9各数表示物体的个数
过程与方法：通过观察、比较、操作等活动让学生体验、经历6-9各数的抽象过程，培养学生观察能力和动手操作能力。
情感、态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。
教学重点：能认读写6-9各数。
教学难点：感知数学与生活的联系。
教学方法：引导自学。
教学用具：教学挂图。
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一、导入 1、看图写数。☆☆☆☆（） △△ （） ⊿ （） △△△△△（） ⊙⊙⊙（） 2、看卡片认读1、2、3、4、5。 二、自学１6－１7页 1、自己看图,有几个葫芦，几只哨子，几把勺子，几把小刀。 2、它们分别可以用哪个数字表示？读一读下面的数，把数和图用线连起来。 3、自己不明白的问题，同学之间互相交流。 三、研究讨论 1、教师和学生合作学习讨论6-9各数。 2、通过自学提问：图中有几个葫芦，几只哨子，几把勺子，几把小刀。各用什么表示？认识6、7、8、9。 3、 指导书写6、7、8、9。 师：在生活中6可以表示什么？ 用同样的方法学习7、8、9各数。 四 试做 1、事物和实物的个数用相应的数字连接起来。 2、说出生活中，6、7、8、9表示了什么。 五 练习 1、在田字格中描红，练习书写6-9。 2、看数涂色。 3、让学生自己练习3、4题。指名说说是怎样做的？ 六 总结： 我们今天学会了6、7、8、9各数，它们分别可以表示什么说给大家听．
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指名生上黑板写数
全班齐读。
同桌交流。
师生合作讨论。
小组同学互相交流，说出表示6的物体。
学生举手发言。
学生练习描红。
学生自由发言。
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板书设计： 认识6-9
6 7 8 9
教学后记：
第三课时比较、做游戏
教学内容《数学》一年级上册第12-13页。
教学要求：
知识与技能：使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。
过程与方法：通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。
情感态度与价值观：通过做游戏，激发学生参与数学活动的兴趣，体验学习的快乐。
教学重点：体验“多、少、同样多”的含义。
教学难点：学会比较的方法。
教学方法：引导自学。
教学用具：教学挂图。
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一．导入 1出示课题：比较
2做游戏 教师谈话引入： 同学们喜欢做游戏吗？这节课，我想请几位同学来玩做椅子游戏，谁想来？（教师在教室前面准备好5把椅子）6个小朋友玩做椅子游戏，其他同学观察结果。 二.教学新知。 （一）认识多少 1、提问：发生了什么事情？
2、提问：椅子为什么不够啦？你知道了什么？ 3、出示小朋友和椅子一一对应的图，提问：谁比谁多，谁比谁少？ 在学生汇报的基础上，教师小结。 （二）认识同样多 1、师：同学们真聪明，能够从游戏中学到知识，真棒！现在老师又拿来一把椅子，我们再来做一次游戏，怎么样？6个小朋友接着做游戏，其他学生观察讨论。 2、这一次的结果怎么样？
3、出示小朋友和椅子一一对应图，提问：小朋友和椅子怎么样？（在学生汇报的基础上教师小结） 全班交流，小朋友和椅子同样多。 三、练习 1、完成练一练第1题。 教师提出要求：摆黄色的花片要与红色的花片同样多。
2、完成练一练第2题。 出示水果图，提问：哪种水果多？哪种水果少？你是怎么知道的？
四、拓展 1. 画△ 比 ◇ 多3 个。 ◇◇◇◇ 2. 画 △ 比 ◇ 同样多。 △△△△△△ 五 、总结 今天你学会了哪些数学知识？
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学生自由发言。学生讨论，知道有6个小朋友，5把椅子，小朋友多，椅子少。 学生全班交流，说出小朋友比椅子多，椅子比小朋友少。
学生汇报。
学生自由发言：得出这回都有座位了。
学生汇报。
学生动手摆，动口说。
学生观察水果图，重点说一说自己是怎么比的。
学生动手画，请学生板演。
学生汇报。 |
板书设计： 比较
多 少 同样多
教学后记：
第四课时 认识 < > =
教学内容：《数学》一年级上册第14-15页。
教学要求：
知识与技能：使学生初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法或其他的方法比较多少。培养学生初步的观察能力。
过程与方法：让学生在“动”的情境中，通过演一演，数一数，比一比等形式经历把“同样多”、“多”、“少”用数学符号“> = <”表示的过程,体验一些比较的方法。
情感、态度和价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学兴趣和学习热情。培养学生主动参与学习的精神。教学重点：认识 < > = 等数学符号的含义。
教学难点：巩固多些少些用数学符号表示的过程。
教学方法：引导自学。
教学用具：教学挂图。
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一 准备 1、比较 2指名说以上三题表示的意义。
二 自学14－15页 师：观察图画，说出熊猫家来了哪些客人，各是几个？它准备了哪些食物？
三 研究讨论 1师生共同交流，指名回答：图中说了一件什么事？
2那我们说：萝卜和小兔同样多，用4=4表示。“=”表示同样多。 3师： 熊猫给猴子分桃子，3只猴子4个桃子。 师：你发现了什么？怎么表示？
3 < 4 读作：3小于4； 4 > 3 读作4大于3. 四 试做 １指导书写 < > =。 ２描红 < > =。 五 练习 １二题，学生体会再填写 < > =。 ２三题，学生体会再填写 < > =。
六 总结： 今天，你有什么收获？
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全班同学互相交流发表自己的见解。
自己不明白的问题，同学之间互相交流。
熊猫给小动物分食物，小兔爱吃萝卜，一只一个萝卜。
猴子比桃子多；桃子比猴子少。3 < 4
学生自由发言。 |
板书设计： 认识 < > =
4=4 3<4 4>3
教学后记：
第五课时 0的认识
教学内容：《数学》一年级上册第16-17页。
教学要求：
知识与技能：
使学生会认、读、写0，知道0表示的含义
过程与方法：
通过观察、比较、等活动让学生体验、经历0的抽象过程，培养学生观察能力和语言表达能力。
情感、态度与价值观：
通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义，体会数用来表示的作用，初步建立数感，使学生体会数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。
教学重点：能理解0的含义，了解0在实际生活中了简单应用。
教学难点：初步感知0与生活的联系。
教学方法：引导自学。
教学用具：教学挂图。
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一、准备 1看图写数。 ☆（） △△△（） ⊿⊿⊿（） △△△△△（） ⊙⊙⊙⊙（） 2看卡片认读1、2、3、4、5。 二、 自学１6－１7页 １自己看图，用数的表示鸟窝里的只数，看最后一个鸟窝一只也没有怎么办？ ２想一想，小组互相交流，议一议，应该怎样表示鸟窝一只也没有？ ３自己不明白的问题，同学之间互相交流。 三、 研究讨论 １教师和学生合作学习讨论0。 ２通过自学提问：图中有什么？你又发现了什么？ A鸟窝一只也没有用什么表示？ B在生活中你在什么地方看见过0？ 四、 试做 1.尺子上的0表示什么？ 师总结：尺子上的0表示尺从0开始的一个标记。 2.师示范在田字格里写0。
五、 练习 １电视机有0频道。 ２温度记上的0表示什么？ ３车牌上的0.门牌上的0. 六、 总结： 我今天学会0。在生活中要留心，那些地方用到了0说给大家听．
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学生汇报。
小组交流后学生汇报。
指名回答。
学生例举生活中见过的0.
学生在田字格里写0.
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板书设计： 认识0
0
教学后记：
第6课时10的认识
教学内容：《数学》一年级上册第18-19页。
教学要求：
知识与技能 ： 使学生会认、读、写10，会用10表示物体的个数。
过程与方法： 通过观察、比较 、操作等活动让学生体验经历10的抽象过程，培养学生观察能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中，感受数的意义体会数表示的作用及数学就在身边，培养学生参与学习数学的兴趣和积极性，体验与同学交流学习的乐趣。
教学重点：能认读写10，会用10表示物体个数。
教学难点：通过练习加强1-10各数的认识。
教学方法：引导自学。
教学用具：教学挂图。
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一 准备 1从0数到10. 2从10数到0. 3指名说出生活中1—9各数表示什么？。 二 自学１8－１9页 １观察图画看图说出图中的事物。 ２全班同学互相交流发表自己的见解。 ３自己不明白的问题，同学之间互相交流。 三 研究讨论 １通过自学你发现了图中的事物是什么？。 ２师生共同交流，指名回答。 3 板书：图中有4个男同学，6 个女同学，一共有10个同学，10个同学拿10个气球 A认读数字10. B书写10。 四 试做 １师板书10后，巡视指导描红10。 ２读直尺上的数字。 五 练习 １三题，学生体会一捆有几根。 ２四题，数一数，各有多少个？ ３五题，认识10以内的数综合练习。 六 总结： 今天，你有什么收获？
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学生按要求数数。 学生回答。
学生汇报。
同桌交流。
师生共同交流后指名回答。
学生描红10.
学生充分交流各自的方法。
学生汇报自己的收获。 |
板书设计： 认识10
10
教学后记：
第7课时 顺序
教学内容：《数学》一年级上册第20-21页。
教学要求：
1、知识与技能：会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序。
2、过程与方法：通过观察和动手操作理解几个和第几的关系。
3、情感态度与价值观：通过教学活动，在具体情境中加深对序数意义的理解。培养学生参与操作活动的兴趣和积极性，体验与同学交流自己个性化做法的乐趣。
教学重点：通过动手操作，理解几个和第几个的含义。
教学难点：用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序地。
教学方法：引导自学。
教学用具：教学挂图。
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一 准备 1、同学们，我们要和蓝灵鼠一起玩，玩的时候要遇到问题，看谁先明白。 2.看图填数和看数画图 二 自学22－24页 １观察图画，从左边数起，绿萝卜是第几？ ２小兔子排第几？
三 研究讨论 １师生共同合作学习数序数。 ２师生共同交流，指名回答：有几个萝卜？绿萝卜排第几？ 板书：有4个萝卜，绿萝卜排第3. 3动物赛跑谁第一？兔排第几？ 四 试做 １动手：拿出8 个红花片和1 个黄花片，任意摆成一排看黄花片排第几？ ２把你摆的结果告诉大家。 五 练习 1完成练一练第1题 看图图色。要求： 1、共有几朵花？ 2、从左数，分别把第2朵和第6朵图上不同的颜色。你还能提出哪些问提？ 3、出示练一练第2题。 要求： （1）让学生说一说 （2）说说各位车手的名次？ （3）还能提出哪些问题？
六 总结： 今天，你有什么收获？
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学生独立完成。
不明白的问题，同学之间互相交流。大家讨论，共同解决。
学生汇报。
学生提问题。
学生汇报。
学生说出自己的收获。 |
板书设计： 第7课时 顺序
有4个萝卜，绿萝卜排第3.
教学后记：
第8课时 顺序
教学内容：《数学》一年级上册第18-19页。
教学要求：
知识与技能：会用10以内的数表示事物的顺序。
过程与方法：通过学生动手摆卡片，引导学生发现10以内的数，从小到大或从大到小的排列顺序。
情感态度与价值观：通过数学活动，感受数的顺序。通过身边的数学，感受数学与生活的联系。加深对数的意义的理解，激发学生关注生活中的数学问题。
教学重点：会用10以内的数表示事物的顺序。
教学难点：引导学生发现10以内的数，从小到大或从大到小的排列顺序。
教学方法：引导自学。
教学用具：教学挂图。
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一 准备 1、从0数到10，把1—10各数从小到大排一排。 2、从10数到0. 二 自学24－25页 1、把1-10的数字卡摆成一排，观察这些数有什么规律，把0放进去怎么办？
2、排球排几号？哪个球是4号。
三 研究讨论 1、师生共同学习，怎样排列数的大小。 2、师生共同交流，把0放进去怎么排列。 3、说说为什么这样摆，你发现了什么规律？ 4、把球按大小排队编上顺序号。 5、你按什么顺序编的？排球是第几？哪个是第4？ 四 试做 按从小到大的顺序从1—10，再倒着数。 五 练习 二题学生独立完成。
身边的数学：按家人大小排队。 六 总结： 今天，把你学到的知识讲给大人听，你按年龄给家人排队。 |
指名学生回答。
学生自学，自己不明白的问题，同学之间互相交流。
师生共同学习并交流。 学生自己排序后汇报。
编完号后，交流各自的做法。
全班学生齐数。 |
板书设计： 第8课时 顺序
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
教学后记：
第三单元 认识图形
第一课时 分一分
教学内容：《数学》一年级上册第24-25页。
教学要求：
知识与技能：使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的外部牲，能辨认生活中较简单的物体形状。
过程与方法：通过合作、交流，经历认识物体形状的过程，体验物体形状的特征。
情感、态度与价值观：感受知识与生活的联系，在活动中体会到参与的乐趣，学习的乐趣。
教学重点：使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，了解它们的外部牲，能辨认生活中较简单的物体形状。
教学难点：感受知识与生活的联系，在活动中体会到参与的乐趣，学习的乐趣。
教学方法：引导自学。
教学用具：教学挂图。
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一、导入 搬一个纸箱放到讲桌上。问：小朋友们，想不想知道这里面是什么？ 老师给每个小朋友准备了一件小礼物，现在请同学们到前面来取，每人一件。 拿着你的礼物给你的同学看看样子，告诉他礼物的名称。
二、学生自学 1、看图 ：把样子相像的物体放有一起？ 2、小组讨论：按什么标准进行分一分。
三、研究讨论 游戏：各回各家。 规则：手中礼物的样子相同或相似的同学站在一起。老师作个别指导。说一说你们为什么这样分组。 师揭出正方体的名称（板书） 揭示长方体的名称（板书） 这样的物体因为形状像一根柱子，因此人们把它叫做圆柱体。（板书） 圆圆的光光的，可以任意滚动，我们叫它球。（板书） 你们给你们组的物体起个名字叫什么？ 出示一组物品图，谁能说出图中物体是什么形状，再写出生活中还有哪些这个样子的物品。 教师在学生回答时引导学生正面评价。
四、试做 小组内讨论： 你还知道哪些物品的形状是长方体、正方体、球体、圆柱体的？
五、练习 ①出示图片，图片上是各种形状的图样。 ②出示搭好的积木图，数一数图中各种形状的积木分别是多少？ 出示第25页图师在学生摆时个别指导。出示一个盒子内放积木。
六、延伸 学生蒙着眼睛到前边摸，说出摸的是什么形状。其余同学做裁判。
七、小结 小朋友，今天你有什么收获？
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学生：想。
学生有秩序的上了取礼物。
学生说出礼物的名称。
学生操作，互相交流。
学生根据自己组里的物品起名称。
学生小组讨论并举手发言。
学生积极游戏。
学生自由发言。 |
板书设计： 分一分
正方体 长方体
圆柱体 球
教学后记：
第2课时 搭积木
教学内容：《数学》一年级上册第26-27页。
教学要求：
知识与技能：进一步认识长方体、正方体、圆柱与球。
过程与方法：经历摆一摆、推一推、搭一搭等实践活动过程。
情感、态度与价值观：使学生获得积极的体验、感受到数学实践活动的乐趣。
教学重点：进一步认识长方体、正方体、圆柱与球。
教学难点：使学生获得积极的体验、感受到数学实践活动的乐趣。
教学方法：引导自学。
教学用具：积木
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一 导入 同学们，我们期待已久的积木大赛终于开始了，大家有没有信心取得胜利？ 二 学生活动： 摆一摆 比赛的第一个项目是按规定拿积木，拿对一个加10分。 顺序：长方体、正方体、圆柱体。用三块积木摆一个物体，并说出它的含义。 推一推 ①猜一猜，这四块积木谁跑得最远。
②试验：生自己动手试 A、在光滑的桌面上推四块积木。 b、在粗糙的地面上。 c、在小绒毯上。 你有什么发现？交流感受。 （可以让学生说，学生在玩的过程中有限的体会，不必给学生框子） 搭一搭 下面分组搭积木，想搭什么就搭什么。 搭完后要给大家讲一讲它的故事。 （组员之间可以互相补充） 组员间相互评价，作品及故事。 教师巡视。 三 课堂小结： 学生自己谈一谈收获。
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学生：有。
生猜：我猜长方体。 我猜正方体。 我猜是圆柱体。
学生说出自己的发现。
①生动手试验。 ②交流感受。 学生畅所欲言交流各组完成的 作品的故事。
学生谈自己的收获。
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板书设计： 搭积木
正方体 长方体
圆柱体 球
教学后记：
第四单元 合与分
第1课时 5的组成
教学内容：课本第28-29页
教学目标：
知识与技能：在动手摆的基础上，了解5以内数的组成。
过程与方法：通过动手操作，体会合与分的方法，经历把两部分合成一部分的过程。
情感、态度、价值观：在老师的鼓励下，愿意表达自己个性化的做法。
教学重点：
在动手摆的基础上，了解5以内数的组成。
教学难点：
通过动手操作，体会合与分的方法，经历把两部分合成一部分的过程。
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一、谈话导入。 师：同学们，今天老师给大家带来了一些有趣的问题，小朋友们愿意试试吗？ 二、新授。 1.师：老师这里有两种颜色的花片，请你们把它们合起来。 （1）师板书：合。师生齐读。 （2）说明“合”含义。 师：同学们，你们知道“合”在题目中是什么意思吗？ 师：同学们说的真好。那么你们愿意动手试试吗？ 2.学生都是操作“合”的过程。 师：请同学们拿出我们准备好的学具。大家先拿出6个深色的花片，放在左边；再拿出6个浅色的花片放在右边。大家放好了吗？现在就请同学们先自己把两种颜色的花片合起来，然后再和你的同桌说一说，你是怎样做的？ （1）放手让学生活动，师可适时引导。 （2）全班反馈。 师：大家都完成了吗？谁愿意把你的做法分享给全班同学？
3.师：同学们说的都不错。请接着完成下面的问题。把浅色的花片分出来。 板书：分。师生齐读。 师：这个问题大家能解决吗？我们也动手试试吧。请同学们把你们袋子里所有的花片都倒出来。你们看到了什么？ 师：现在就请同学们同桌合作，在这堆花片中，把浅色的花片分出来。 （1）放手让生活动，师可适当引导。 （2）全班反馈。 师：同学们都分完了吗？谁能说一说，你们是怎么分的？
师：老师很满意大家的表现。现在兔博士也想考考大家，你们愿意接受挑战吗？ 师：兔博士想让大家拿出3个深色花片和3个浅色花片，合起来是几个花片？大家都听明白了吗？赶快拿起花片动手试试吧。 （1）生同桌互动。 （2）全班反馈。 师：谁来说说你是怎么做的？
师：大家的回答让兔博士很满意，所以它想再考考大家，你们愿意吗？ 5.师：拿出两种颜色的花片，使它们合起来是5个。 师：同学们会拿吗？想想可以怎样拿？以同桌为单位一起完成，每人拿一种颜色的花片，然后合起来看看是不是5个。一会儿我们比比看谁拿的方法多。 （1）同桌间互动。 （2）全班反馈。 师：哪一桌的同学愿意先来说说。
师：同学们都完成的不错。那么通过动手摆花片，你们知道几和几可以合成5吗？ 三、巩固练习。 师：小朋友们真是棒极了！那么你们愿意接受老师新的挑战吗？
师：请同学们打开书28页，找到试一试，你们能解决这道题吗？ 1.师读题，让学生理解题意。 2.生独立完成。 3.全班反馈。 四、课堂小结。 师：同学们，今天大家学得开心吗？谁愿意告诉大家在这节课里你学到了什么？
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生：愿意。
生：合。
生：合就是把两种颜色的花片放在一起。 生：愿意。
生：我是把深色的花片不动，把浅色的花片推到深色花片中。 生：我是把浅色的花片不动，把深色的花片推到浅色花片中。 ......
生：有很多颜色的花片。
生：我把浅色的花片不动，把其他颜色的花片挑出来。 生：我是把其他颜色的花片不动，吧浅色的花片挑出来。 ......
生：愿意。
生：我是先拿出3个浅色的花片，再拿出3个深色的花片，然后把它们放在一起，数一数一共6个花片。 ......
生：愿意。
生：我是先拿出3个深色的花片，她再拿出2个浅色的花片，合起来就是5个花片。 生：我是先拿出4个深色的花片，他再拿出1个浅色的花片。 ......
生：1和4、4和1、2和3、3和2.
生：愿意。 |
板书设计： 四 合与分
5的组成
1和4 3和2
教学后记：
第2课时 7、8、 9的组成
教学内容：课本30、31页
教学要求：
知识与技能：
1、进一步经历把两个数合成一个数和一个数分成两个数的操作过程。
2、知道并能写出7、8、9的组成。
3、使学生在数学游戏中获得积极的体验。
过程与方法：通过摆一摆、说一说、议一议等形式让学生在具体情境中经历两个数合成一个数和一个数分成两个数的过程。
情感态度价值观：培养学生学习数学的兴趣和热情，培养学生主动参与学习的精神。
教学重点：
进一步经历把两个数合成一个数和一个数分成两个数的操作过程。知道并能写出7、8、9的组成。
教学难点：
使学生在数学游戏中获得积极的体验。
教学方法：通过动手操作，引导自学。
教学用具：、学生准备花片。
教学过程
教师活动 | 学生活动 |
一 创设情境 同学们，看！今天老师给你们带来了什么礼物？你们想不想得到这些礼物呀！ 好，你只要能正确说出这些桃子后面数的组成，就可得到一个大桃子。 二 学生自学 1、请大家拿出两种颜色的花片，使它们合起来是7。 2、巡视，了解学生情况，随时解决学生中出现的各种问题。 3、同桌两人分八个黄色的花片，可以怎样 分？理解什么是分。 议一议 几和几合成8呢？ 4、试一试 同桌两人分9个黄色花片，可以怎么分？ 5、对手势游戏。 师生共同来做对手势游戏。（老师用手势表示一个数，然后学生快速说出它和几组成7或8） 三 小结 今天你学到了什么？
| 一 学生摘桃子卡片，并说出卡片上的数的组成。
二 学生动手操作 三 交流：学生根据自己发现及组内互相交流，进行汇报: 1和6组成7，2和5组成7, 3和4组成7，6和1组成7，5和2组成7，4和3组成7 四学生动手分一分并汇报 8可以分成1和7，2和6，3和5，4和4.。 9可以分成1和8，2和7，3和6，4和5 五学生动手分 六练一练 七 实践与应用 数学游戏，同桌游戏。
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板书设计： 7、8、9的组成
教学后记：
第三课时 10的组成
教学内容：课本32、33页
教学要求：
1、知识与技能：通过摆手指和按规律涂色两个活动，感受10的组成。能表达涂色的规律，能写出10的组成。
2、过程与方法：让学生在动的情境中，通过做一做、摆一摆、数一数、说一说等经历，感受到10的分解组成。
3、情感、态度与价值观：在数学游戏活动中，感受学习的快乐，获得成功的体验。
教学重点：
通过摆手指和按规律涂色两个活动，感受10的组成。能表达涂色的规律，能写出10的组成。
教学难点：
通过摆手指和按规律涂色两个活动，感受10的组成。能表达涂色的规律，能写出10的组成。
教学方法：通过动手操作，引导自学。
教学用具：圆形图和小动物头饰、水果图片。
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一 情境导入 请同学们伸出自己的小手，观察一下你的左手有几个手指，右手呢？你一共有几个手指？ 二学生练习教师要巡视指导学困生，帮助他们按照一定的顺序弯下手指，不要弄乱。 1、通过刚才玩手指活动，你知道了10的组成吗？ 2、观察课本的圆圈图，找规律涂色。 图上都有什么颜色的圆圈？每一行都有几个圆圈？几个红色、几个白色的？ 你发现了什么规律？下面两行应该怎样涂色？ 3、出示32页 在□里填上合适的数。
10 1 0 10 10
三 练习 练一练： 可以用电脑出示各种小动物头饰，帮助学生理解题意。 想：2和几合起来是10？2和8合起来是10，所以把小兔和萝卜放在一起。 …… 数学游戏：教师说明玩法，可留作课下作业。 可以两个同学玩，也可以几个同学一起玩。 四 小结 小朋友，今天你有什么成就向大家讲一讲？
| 一 学生回答 （完整话回答：我的左手有5个手指，右手也有5个手指。我一共有10个手指。） 二 学生自学 1、教师按照32页例题1演示，并指导学生自己做，一边做一边说：“有10根手指，弯下1根，还看到9根；弯下两根，还看到8根……” 2、学生回答 1和9、2和8、3和7、4和6、5和5组成10。 3、学生涂色。 4、学生回答。 5、自己试填，再交流自己是怎样想的，怎样填的。然后齐读。
三 练一练 课本33页。 |
板书设计： 10的组成
教学后记：
第五单元 10以内的加法和减法
第1课时 5以内的加法
教学内容：《数学》一年级下册第34-35页。
教学要求：
知识与技能:通过熟悉的情境和操作活动，体会加法的意义。经历把两部分合在一起抽向为加法运算的过程。
过程与方法：认识“＋”会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。
情感态度与价值观：激发学生学习计算机的兴趣。
教学重点：
通过熟悉的情境和操作活动，体会加法的意义。经历把两部分合在一起抽向为加法运算的过程。
教学难点：
认识“＋”会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。
教学方法：引导自学。
教学用具：教学挂图。
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一 情境创设 教师谈话引入，创设一个三个小朋友做纸花的情境：3个小朋友看见老师奖励同学们用的纸花不多了。就主动给老师帮忙做纸花。（出示情境图） 二 学生自学 1、你从这幅图看见了什么？一共做了几朵花？
2、自己是怎样知道的？ 同学们算式是什么？ 三 研究讨论 1、教师提问：你从这幅图看见了什么？一共做了几朵花？ 2、指导学生动手摆一摆。
3、引导学生汇报，自己是怎样知道的。 小组内试着说一说加号和加法算式。 根据同学们说得把算式板书在黑板上3＋ 2 ＝ 5读作：3加2等于5。 四 试做 算一算，要求学生看图说出其中的数字信息。 五 练习 练一练： 第1题：让学生先摆在动笔再方框里填数。再读出算式。 第2题：指导学生理解题意，再自己画，最后在方框里填数。 六 小结 同学们，今天你学会了什么 ？ |
学生动手摆一摆。
学生：3 ＋ 2 ＝ 5
学生仔细观察图。 学生用课前准备的小花片亲自动手摆一下。
学生观察图画，独立思考，再列算式。
学生按老师要求做题。
学生自由发言。 |
板书设计： 第1课时 5以内的加法
3+2=5 读作：3加2等于5.
教学后记：
第2课时 5以内的加减法
教学内容：《数学》一年级下册第36-37页。
教学要求：
知识与技能： 能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。
方法与过程：引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息，经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。
情感、态度和价值观： 培养学生初步的问题意识。
教学重点：
能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。
教学难点：
经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。
教学方法：引导自学。
教学用具：教学挂图。
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一 导入 出示课件，引导学生观察图画：说一说画面上有什么？分别有多少？他们都是什么颜色的？大小相同吗？ 二 学生自学 1、看完这幅图，你能提出什么问题？怎样列式解答？先在小组内说一说，再汇报。 2 还有别的算法吗？ 3与兔子有关的问题你还能提出来吗？ 4你还能提出什么问题？ 三 研究讨论 1 教师提问：看完这幅图，你能提出什么问题？怎样列式解答？先在小组内说一说，再汇报 2教师引导学生汇报并板书：2+3=5 3还有别的算法吗？板书：3+2=5 4与兔子有关的问题你还能提出来吗？师板书：4+1=5或1+4=5 5师：你还能提出什么问题？
四 试做 出示练一练的第1题，指导学生认识集合圈。 师：你知道这种图形是什么意思吗？ 师：你们真聪明。下面我们就算一算，把空填上。 五 练习 完成练一练中的2、3、4题。（可以采取多种形式进行练习） 第3题，教师可做一些口算卡片让学生练习。 第4题，先让学生说一说图中有什么，然后引导学生根据长颈鹿的只数和大树的棵数提出不同的加法问题，并算一算。（可以让学生以竞赛的方式看哪组说得多，本组同学完成算式） 六 小结 同学们，今天你学会了什么 ？ |
学生观察图画，小组之内交流后分别汇报。
小组讨论后汇报。
学生：2+3=5
学生：4只灰兔和一只白兔，合起来是5只兔子. 学生：一共有几棵树？ 一共有几个笼子？ 一共有几个萝卜？
学生独立完成练习。
学生自由发言。 |
板书设计： 第2课时 5以内的加减法
2 + 3 = 5
3 + 2 = 5
1 + 4 = 5
教学后记：
第3课时 5以内的加减法
教学内容：《数学书》一年级上册第38-39页.
教学要求：
知识与技能：认识“－”，会读减法算式，会计算5以内的减法。
过程与方法：通过学生身边的熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。
情感、态度和价值观：引导学生积极地参与数学游戏活动。
教学重点：
认识“－”，会读减法算式，会计算5以内的减法。
教学难点：
通过学生身边的熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。
教学方法：引导自学。
教学用具：教学挂图。卡片、小花片。
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一 导入 指名学生表演，一生拿5张卡片上场，让两名学生表演送卡片。 师：根据刚才的表演你能提出什么问题？ 二 学生自学 1 学生同桌合作用花片摆一摆刚才的表演情境. 2 你是怎么摆花片的？ 3用画图的方法表示。 4 怎样写算式？ 5减号是什么样的？ 6这个算式怎样读？ 三 研究讨论 1 出示兔博士的话，指导学生同桌合作用花片摆一摆刚才的表演情境。 2 师：说一说你是怎么摆花片的？ 3 师：我们还可以用画图的方法表示。 师介绍画图的方法。 4 师：从５个里面拿走２个，还剩３个，可以用算式表示。你知道怎么表示吗？ 5 教师引导学生汇报并板书：５－２＝３ 6师： 认识“－”吗？这个算式怎样读？ 教师强调认识“－”，并指导学生读减法算式
四 试做 出示算一算的题。让学生逐题说图意，指导学生边演示边说。教师巡视指导。教师引导学生汇报订正。 学生了解图意后，第１题小组合作计算填空，第２题同桌合作填空，第３、４题自己完成。 五 练习 教师指导学生完成练一练。 教师指导学生摆花片。 师：摆出４个花片，去掉２个，还剩几个？剩下２道题学生在小组内叙述。
六数学游戏。 教师发给每组卡片并强调游戏规则。一位学生翻卡片，大家轮流说出与这个数有关的许多算式。然后另一个同学翻卡片，依次类推。 七 小结 同学们，今天你学会了什么 ？ |
学生观察表演，提出自己想到的问题。
学生同桌合作用花片摆。 学生交流摆花片的方法。 学生动手操作画图，用斜线画去拿走的部分。
学生尝试交流如何列式。学生小组之内读减法算式。
学生按要求做题。
学生写算式。学生叙述并写出算式，交流订正
先由一组同学演示然后其他组活动。
学生自由发言。 |
板书设计： 第3课时 5以内的加减法
5 - 2 = 3
读作：5减2等于3.
教学后记：
第4课时 6-10的加减法
教学内容：《数学》一年级上册第40-41页。
教学要求：
知识与技能：
在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是6、7的加法和相应的减法。
过程与方法：
让学生在具体的情境中，通过数一数，提一提，算一算等形式经历观察情境图、发现、交流图中数学信息的过程。
情感、态度和价值观：
培养学生主动参与学习的精神和学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是6、7的加法和相应的减法。
教学难点：
观察情境图、发现、交流图中数学信息的过程。
教学方法：引导自学。
教学用具：教学挂图、卡片、小花片
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一 导入 1 你们放过风筝吗?和谁一起放的?谁能说说你的经历? 2今天有几个小朋友也去放风筝了,他们带着自己喜爱的风筝来到了郊外,你们瞧,他们放得多起劲啊！（出示主题图片）把你看到的讲给大家听一听。
二 学生自学 1 有这么多的小朋友高兴的放着风筝,你发现什么数学信息? 2 你能提出哪些数学问题呢? 3 还能提出这么多问题，那你想先解决哪个问题，赶快说说你打算怎样列式，怎么想的？ 4漂亮的风筝飞在空中，和真的一样，你们看，小蝴蝶也来凑热闹，（教师出示51页算一算左图。）谁说说什么意思。 怎样列式解答？ 三 研究讨论 1 有这么多的小朋友高兴的放着风筝,你有没有发现一些数学信息呢? 教师随学生的汇报贴图片到黑板上。 2 你能提出哪些数学问题呢?教师引导学生从不同角度提问题。 一共有几个小朋友?有几个男孩?有几个女孩?一共有几个风筝?天上有几个?地上有几个?一共有几棵树?有几棵大树?几棵小树? 3 教师随着学生的汇报,逐一板书问题。 4 教师引导：你们可真棒，不仅发现了许多数学信息，还能提出这么多问题，那你想先解决哪个问题，赶快说说你打算怎样列式，怎么想的？ 5全班汇报交流，引导学生从不同角度解决问题。 例如，共有几个小朋友？从男女人数想，列算式为3+4=或4+3=7。我是这样想的：有3个男孩，用3表示，有4个女孩，用4表示，所以3+4=7。
教师随学生发言分别板书： 3+4=7 （4+3=7）7—3=4 7—4=3 5+2=7 （2+5=7）7—2=5 7—5=2 6+1=7 （1+6=7）7—1=6 7—6=1
6 漂亮的风筝飞在空中，和真的一样，你们看，小蝴蝶也来凑热闹，（教师出示51页算一算左图。）谁说说什么意思。
谁能列式解答？学生列算式： 5+1=6 1+5=6 7 出示51页算一算右图，谁知道这幅图什么意思？（指导理解图意：集合圈中有一条虚线，表示把6只蝴蝶分成两部分，从6中去掉一部分求另一部分是多少，用减法计算。 学生在理解图意的基础上列算式： 6—2=4 6—4=2 四 练习 1、完成练一练第1题，先指名说图意，再列式解答。
2、完成第2题，设计一些有趣的形式，如竞赛，猜一猜等，也可以和下面的数学游戏整合。 六 小结 同学们，今天你学会了什么 ？ |
学生讲述自己放风筝的经历。
学生看主题图,然后和小组同学说说看到了什么。
学生先自己想，再在小组里交流。
学生看图说图意
指名学生说图意，然后独立填书，同桌检查
学生按老师的安排活动
学生自由发言。
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板书设计： 6-10的加减法
3+4=7 （4+3=7） 7—3=4 7—4=3
5+2=7 （2+5=7） 7—2=5 7—5=2
6+1=7 （1+6=7） 7—1=6 7—6=1
教学后记：
第5课时 6-10的加减法
教学内容：《数学》一年级上册第42-43页。
教学要求：
知识与技能：
在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是8、9的加法和相应的减法。
过程与方法：
让学生在具体的情境中，通过数一数，提一提，算一算等形式经历观察情境图、发现、交流图中数学信息的过程。
情感、态度和价值观：
培养学生主动参与学习的精神和学习数学的兴趣。培养初步的问题意识
教学重点：
能根据情境图提出简单的问题，会计算得数是8、9的加法和相应的减法。
教学难点：
会计算得数是8、9的加法和相应的减法。
教学方法：引导自学。
教学用具：教学挂图、卡片、小花片
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一 导入 你们会游泳吗？和谁一起？怎么游的？
二 学生自学 1 今天也有人去游泳了，认真看一看，你都看到了什么？ 2 根据这些数学信息，你想提些什么问题，解决什么问题？
三 研究讨论 1 今天也有人去游泳了，认真看一看，你都看到了什么？
2 根据这些数学信息，你想提些什么问题，解决什么问题？先和小组同学说一说。 3汇报交流：谁来给大家提问题。其他同学解答，并说一说自己是怎么想的。 教师随学生回答板书。 （引导学生从不同角度思考解答） 如：一共有多少人？ 根据岸上2人,水里7人,列式 2+7=9 (7+2=9) 根据1名老师,8名学生列式 1+8=9 (8+1=9), 根据5人带游泳圈,4人没带,列式 5+4=9 (4+5=9).等.
四 试做 算一算 出示小狗贴图和玉米图. 指导学生说图意，然后独立列式计算。订正
五 练习 1、老师相信你们能正确计算9以内的加减法了，有信心吗？ 2、我们现在一起做一个通过“绿色通道”的游戏。（教师出示“安全门”）同学们拿起你的口算卡，通过绿色安全门吧？
六 小结 同学们，今天你学会了什么 ？ |
学生们畅所欲言。
先和小组同学说一说。并说一说自己是怎么想的。
学生认真观察后汇报：有9个人,1名老师,8名学生,5个带游泳圈,4个没带,岸上2人,水里7人,男的6人,女的3人等.
学生在小组内交流自己的问题，并互相解答。
学生说明图意，独立解答。
学生独立完成练一练第1题。
学生手拿自己的口算卡，读算式说得数，说对了，其他同学喊“通过”，错了喊“不能通过”。
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板书设计： 6-10的加减法
2+7=9 (7+2=9)
1+8=9 (8+1=9)
5+4=9 (4+5=9)
教学后记：
第6课时 10的加减法
教学内容：《数学》一年级上册第44-45页。
教学要求：
知识与技能：观察情境图，能根据情境图中的数学信息，提出有关10的简单加减问题，并会列式计算。
过程与方法：让学生在具体的情境中，通过各种形式经历发现、交流图中的数学信息的过程。
情感态度与价值观：培养学生主动参与学习的精神和学习数学的兴趣，培养初步的问题意识。
教学重点：
能根据情境图中的数学信息，提出有关10的简单加减问题，并会列式计算。
教学难点：
是学生了解在加法算式中调换两个数的位置，得数一样，提高计算能力。
教学方法：引导自学。
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一、谈话导入。 师：小朋友们，你们知道哪种动物喜欢吃桃子吗？ 师：答对了。今天果园里的桃子丰收了。这不，就吸引了很多猴子，我们也一起去看看，好吗？ 二、新授 1.出示主题图。 师：同学们，你们从这幅图里看到了什么？ （只要说到有理，师都要予以肯定）
师：看来同学们观察得很认真，那么老师要考考你们了。一共有几只猴子呢？能不能用一个算式来解答这个问题？大家先自己想想，再和你的同桌说一说。 师：同学们交流好了吗？谁愿意第一个先说？请注意，说的时候要将你所算式的意思表达清楚。 （只要说到有理，师都要予以肯定）
师：同学们说得真好，能懂得吧一个问题从不同的角度入手，能得到这么多不同的算式，真了不起！接着老师再考考你们，我们知道一共有10只猴子，4只在树下，几只在树上呢？这个问题能不能也用一个算式表示呢？ 师：你能说说这个算式表示的意思吗？
师：说的真好，谁还能像他一样也说说这个算式的意思。 （适当多请几个学生说，尤其关注后进生） 2.算一算。 师引导学生理解图意。
三.巩固练习。 1.练一练第一题。 （1）让学生独立完成。（可采用竞赛的方式） （2）全班反馈。 2.小羊过河。 （1）让学生认真观察图，引导学生提问题。 （2）全班反馈，反馈时解决小组内未解决的问题。 四.数学游戏。 1.教学儿歌《好朋友》 师：同学们，接下来又到了我们玩数学游戏的时间了。在玩游戏之前，老师先交给大家一首儿歌：1和9好朋友，2和8手牵手，3和7不分离，4和6不能少，5和5并肩走。 2.说明游戏规则。 3.让学生以小组为单位，用数字卡片交流活动。 4.全班反馈。 五.全课小结。 师：同学们，今天我们从猴子那学到了许多数学知识。在这节课里，同学们表现的很出色，懂得了从不同的数学角度解决问题。大家都来说一说，在这节课里你的收获是什么？
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生：猴子。
生：太好了。
生：我看到了猴子们在吃桃子。 生：我看到了有5只猴子在吃桃子，5只没有吃。 生：我看到了4只猴子在树下，6只猴子在树上。 ......
（1） 生同桌间交流。 （2）全班反馈。
生：我列的算式是5+5=10.5表示有5只正在吃的猴子，另一个5表示没有吃桃的猴子，合起来一共有10只猴子。 生：我和他列的不一样，我的算式是4+6=10.4表示树下有4只猴子，6表示树上有6只猴子，合起来也是10只猴子。 ......
生：10-4=6
生：10表示10只猴子，去掉树下的4只，剩下的就是树上的6只。
生独立完成。 全班反馈，反馈时说说算式表示的意思。
生独立完成后全班反馈。
在小组里用算式解决所提问题。
学生小组内交流活动。
学生自由发言谈收获。 |
板书设计： 10的加减法
2+8=10
4+6=10
3+7=10
7+3=10
10-3=7
10-4=6
教学后记
第7课时 0的加减法
教学内容：《数学》一年级上册第
教学要求：
知识与技能：会计算有关0的加减法，会口算5以内的加减法。
过程与方法：在童话故事的情境中，学习有关0的加减法。
情感、态度、价值观： 结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。
教学重点：
会计算有关0的加减法，会口算5以内的加减法。
教学难点：
学习有关0的加减法。
教学方法：引导自学。
教学用具：教学挂图、卡片、小花片
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一 导入 1.出示课件，播放音乐，教师讲述“小猫钓鱼”的故事，使学生明白小猫一条鱼也没钓到。 2.引导学生以小组为单位交流讨论：小猫为什么一条鱼也没钓到？
二 学生自学 1、小猫和妈妈一共钓了几条鱼？ 2 、小猫等妈妈等得着急了，自己把3条鱼全吃光了。 3、讨论：一共有3条鱼，小猫吃了三条鱼，还剩几条鱼？ 4、怎样列式？ 5、小猫这样做你觉得对吗？为什么？
三 研究讨论 1、出示兔博士，引出问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？ 2、教师引导写出加法算式并板书： 0+3=3 3、继续讲故事：小猫等妈妈等得着急了，自己把3条鱼全吃光了。 4、引导学生讨论：一共有3条鱼，小猫吃了三条鱼，还剩几条鱼？ 5、怎样列式？ 教师板书： 3－3=0 6、讨论：小猫这样做你觉得对吗？为什么？ 四 练习 1 、演示：猪八戒吃西瓜的故事。 2 、指导学生依据课件讲故事并提出问题列式计算。 （学生可能写出不同的算式，只要合理就应肯定。） 3、学生看书第2题。用线把小动物和他应该坐的椅子连起来，再在小组内说一说自己为什么这样连线。 4、指导学生做第3题，要求学生尽量口算。 教师巡视指导，给每一个学生口算的机会。 五 数学游戏： 学生两人一组，一人取出2张卡片，另一人说算式和得数。 小组内进行口算，然后把结果填在书上。学生同桌一组进行口算练习 六 小结 同学们，今天你学会了什么 ？ |
学生认真听故事。
学生：因为小猫不专心钓鱼。
学生：还剩0条。 学生：3-3=0
学生：不对。因为它不等它妈妈自己先吃了，而且还把鱼都吃了。
学生汇报列式并解释。
学生：不对。因为它不等它妈妈自己先吃了，而且还把鱼都吃了。
学生看课件讲故事，相应在小组之内提出问题后全班交流，学生依据问题列式计算，算完后全班交流。
学生自由发言。
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板书设计： 第7课时 0的加减法
0+3=3 3-3=0
教学后记：
第8课时 整理加法表
教学内容：《数学》一年级上册第50-51页。
教学要求：
知识与技能：
在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中。能够发现加法表或点子图中的简单规律。
过程与方法：
在教师的指导下，让学生经历小组合作整理、交流加法表的过程。
情感、态度、价值观：
鼓励学生积极参与小组合作，体验到成功的乐趣，增强学习数学的信心。
教学重点：
能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中。能够发现加法表或点子图中的简单规律。
教学难点：
能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中。能够发现加法表或点子图中的简单规律。
教学方法：引导自学。
教学用具：教学挂图。
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一 导入 1、同学们，我们已经学了很多的加法算式，你能举出例子来吗？
可能有：1+5=6；2+3=7；9+1=10…… 2、看来我们学过的加法算式真多，红红为了便于查看，她把加法算式整理了一部分。请看： （出示事先画好的如书中的表格。） 问：你发现了什么？ 正好，红红有事出去了，你们这么聪明，能不能帮红红把我们学过的加法算式接着整理在表中呢？ 二 学生自学 1、 请你们在小组交流一下，准备怎样整理，然后就按照自己的想法开始整理？ 2 看看是什么难题？ （1）横着看，算式是怎样排列的？ （2）竖着看，算式是怎样排列的？ （3）你还有其它发现吗？ （如果学生发现不了有些规律，教师可以适当的引导） 3、按规律涂色 （出示59页的圆圈图） 瞧，一群小圆圈排好队伍在干什么呢？原来他们在等我们涂色呢！那请你们仔细看看，我们应该怎样按规律涂色呢？ 先让学生说说题意，然后自己试着做在书上。 三 研究讨论 1、 请你们在小组交流一下，准备怎样整理，然后就按照自己的想法开始整理，好吗？ 教师巡视，指导。 哪个小组愿意把你们整理的情况介绍给大家呢？ 全班汇报。（找2-3名学生） 教师将学生整理的表用实物投影打出。把大表贴在黑板上。 寻找规律 你们真棒，已经帮红红顺利地整理完表格，不过，爱提问的大头蛙还想考考你们，你们敢接受吗？ 咱们看看都是什么难题呢？ （1）横着看，算式是怎样排列的？ （2）竖着看，算式是怎样排列的？ （3）你还有其它发现吗？ （如果学生发现不了有些规律，教师可以适当的引导） 1 竖着看，第一排算式都是1加几，而且是从1加到9； 第二排算式都是2加几，是从2+1一直到2+8；…… 2横着看，第一排全是加1的，第二排全是加2的，第三排全是加3的…… 3第一排从1+1，一直到9+1 ，第二排从1+2 一直到8+2 ,第三排从1+3 一直到7+3…… 4从左上开始斜着看，第一排得2，第二排都得3，第三排都得4…… 对有新的发现的学生，教师给与表扬。 2、按规律涂色 （出示59页的圆圈图） 瞧，一群小圆圈排好队伍在干什么呢？原来他们在等我们涂色呢！那请你们仔细看看，我们应该怎样按规律涂色呢？ 先让学生说说题意，然后自己试着做在书上。 做完后，同学们在小组交流，在这幅图中发现了什么规律。 汇报： 1每排有10个圆片，一共9排。 2每排涂色的数都比上一排多1。，不涂色的数都比上一排少1。 3最前面的数是从1-9，最后面的数是9-1。 4前后两个数合起来正好是10。…… 四 练习 同学们，一群小动物也跑来向你们祝贺，祝贺你们顺利解决了大头蛙出的难题。你们看！（电脑出示一些小动物）不过，小动物的身后也有一些题，只有答对他们身后的题，你才算最后的胜利者，赶紧选你喜欢的小动物吧 五 小结 同学们，今天你学会了什么 ？
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学生纷纷举例子。
生回答自己的发现：数着看，第一列都是1加几，第一行都是几加1
学生小组内交流。
学生说出题意后试做。
学生在小组商量，然后就在书上进行整理。
学生汇报。
学生独立完成。
学生自由发言。 |
板书设计： 整理加法表
教学后记：
第9课时 整理减法表
教学内容：《数学》一年级上册第52-53页。
教学要求：
知识与技能：
在教师的指导下，能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中。能够发现减法表简单规律。
过程与方法：
在教师的指导下，让学生经历小组合作整理、交流减法表的过程。
情感、态度、价值观：
鼓励学生积极参与小组合作，体验到成功的乐趣，增强学习数学的信心。
教学重点：
在教师的指导下，能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中。能够发现减法表简单规律。
教学难点：
在教师的指导下，能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中。能够发现减法表简单规律。
教学方法：引导自学。
教学用具：教学挂图。
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一 导入 1、同学们，我们已经学了很多的减法算式，你能举出例子来吗？ 可能有：6-5=1；7-3=4；10-3=7…… 2、看来我们学过的减法算式真多，红红为了便于查看，她把减法算式整理了一部分。请看： （出示事先画好的如书中的表格。）问：你发现了什么？ 正好，红红有事出去了，你们这么聪明，能不能帮红红把我们学过的减法算式接着整理在表中呢？ 二 学生自学 1、请你们在小组交流一下，准备怎样整理，然后就按照自己的想法开始整理？ 2 看看是什么难题？ （1）横着看，算式是怎样排列的？ （2）竖着看，算式是怎样排列的？ （3）你还有其它发现吗？ （如果学生发现不了有些规律，教师可以适当的引导） 三 研究讨论 1、请你们在小组交流一下，准备怎样整理，然后就按照自己的想法开始整理， 哪个小组愿意把你们整理的情况介绍给大家呢？ 全班汇报。（找2-3名学生） 教师将学生整理的表贴在黑板上。 寻找规律 你们真棒，已经帮红红顺利地整理完表格，不过，爱提问的大头蛙还想考考你们，你们敢接受吗？ 咱们看看都是什么难题呢？ （1）横着看，算式是怎样排列的？ （2）竖着看，算式是怎样排列的？ （3）你还有其它发现吗？ （如果学生发现不了有些规律，教师可以适当的引导） 1 竖着看，第一排算式都是几减1，而且是从1到9； 第二排算式都是几减 2，是从2一直9；…… 2横着看，第一排全是减1的，第二排全是减2的，第三排全是减3的…… 3第一排从1-1，一直到9-1 ，第二排从2-2 一直到9-2 ,第三排从…… 4从左上开始斜着看，……对有新的发现的学生，教师给与表扬。 四 练习 1、设计一个摘苹果的游戏。 秋天到了，苹果树上结了许多苹果，我们以组为单位去果园摘苹果好吗？谁摘到了苹果，就把那个苹果归谁，看一看那组摘得最多。 2、出示两幅图片。 学生说出每一幅图的意思、列出算式
3、飞鸽送信。 蓝灵鼠：小鸽子每天东奔西跑，真是太辛苦了，你们愿意帮助一下小鸽子吗？ 准备几个“信箱”和一些口算卡片，组织学生以小组为单位做“送信”游戏，看哪组先把信送到各自的家中。 五 小结 同学们，今天你学会了什么 ？ |
学生纷纷举例子
生回答自己的发现：竖着看，第一列都是几减1，第一行都是几减1、2、3等
学生小组交流。
学生汇报。
学生小组合作做题。
学生说出题意并列式。
学生自由发言。
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板书设计： 整理减法表
教学后记：
第六单元 分 类
第一课时 整理玩具
教学内容：课本56、57页
教学要求：
1、知识与技能：通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，能按给定的标准或选择某个标准对熟悉的事物进行分类。
2、过程与方法：让学生在观察、操作、交流中经历分类过程，初步体验分类结果在同一个标准下的一致性，不同标准下的多样性。
3、情感、态度与价值观：初步养成有条理地整理、摆放日常用品的习惯。
教学重点：
通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，能按给定的标准或选择某个标准对熟悉的事物进行分类。
教学难点：
通过生活中熟悉的事物了解分类的含义，能按给定的标准或选择某个标准对熟悉的事物进行分类。
教学方法：引导自学。
教学用具：教学挂图。
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一 情境导入 师：小朋友，今天老师为你们带来了一位小客人，你们都认识他，你们看他是谁呀？（教科书中的同伴“亮亮”） 亮亮这几天特别高兴，因为他家搬进了新楼房，你们想不想看看亮亮自己的卧室呢？ 二 研究讨论 师：这就是亮亮的卧室。（用CAI出示56页“2整理小卧室”图）。 1 你们觉得亮亮的卧室怎么样？ (乱七八糟) 2 谁能帮他整理一下？ （指名多个学生口述整理方法。按学生口述教师演示整理的结果） 3 我们怎样收拾才使亮亮房间变得这么整洁？ 师小结：生活中像这样把相同的东西放在一起，就叫分类。 （板书：分类） 4自从大家帮亮亮整理房间后，亮亮每天把自己的卧室收拾得干干净净，东西摆放得整整齐齐。你们看，他把自己的玩具摆放得多有条理呀！（出示教材56页例1图） 5 谁说说亮亮是怎样摆放自己的玩具的呢？ 6 亮亮学会整理房间、摆放玩具后，他想出2 个小题考考你们，看你们能不能分对。（呈现教材56页情景图，让学生观察）问：亮亮让我们分得的都是些什么东西呀！这些东西都是干什么用的？ 7这些物品按用途怎样分？ 下面大家打开书56页，看看书中图，在学习用品下打“∨”，在食品下面画“○”，把我们穿的、戴的用线圈在一起。 三 练习 我们看看亮亮考我们的第二题（出示57页练一练1题），聪聪让我们按腿数给这些小动物分类。 除了按动物的腿数分以外，还可以怎样分？ 小结：刚才大家用分类的知识对小动物进行了不同分类，如果你们再仔细看看，还会发现很多分类的方法。
四 小结 同学们，今天你学会了什么 ？
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学生回答
学生回答
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板书设计： 整理房间
教学后记：
第2课时 分一分
教学内容：课本58、59页
教学要求：
知识与技能：会按不同的标准对熟悉的事物进行分类。
过程与方法：使学生经历按自己确定的标准对立体图形进行分类的过程，体验分类的结果在不同标准下的多样性。
情感、态度、价值观：引导学生从不同的角度观察和思考问题。培养善于观察的品质。
教学重点：
会按不同的标准对熟悉的事物进行分类。
教学难点：
引导学生从不同的角度观察和思考问题。培养善于观察的品质。
教学方法：引导自学。
教学用具：积木、实物图片
教学过程
教师活动 | 学生活动 |
一 情景创设 谈话引入：同学们，今天老师想和你们一块儿玩积木好吗？每个人的桌子上都有一套积木，谁能说说你的积木是什么样子的？ 二 研究讨论 学生通过观察汇报。 生1：我的积木有正方体、长方体、球体。 生2：我的积木有大的、有小的。 生3：我的积木有蓝颜色的、有绿颜色和红颜色的。 （学生充分说自己的发现）
1、分一分。 引导学生发现各种立体图形的数量、颜色、大小等，在让学生自己确定标准进行分类。 2、说一说。 生1：我按颜色分，把相同颜色的积木放在一起。 生2：我按大小分，把大的积木放在一起，把小的放在一起。 生3：我按形状分，把相同形状的积木放在一起。
（如果学生还有其他分法，只要能说出道理，就应该给予肯定）
3：教师追问：你为什么要这样分呢？组织学生述说理由。 四 试做 1、实物图片投影显示各种蔬菜、水果。（可打乱顺序） 2、请同学汇报看到了什么，不清楚的，教师说明。 3、请学生按自己确定的标准分类。
生1：我按蔬菜分有：胡萝卜、西红柿、黄瓜…… 生2：我按水果分有：梨、桃、香蕉…… 生3：我按颜色分…… 4、 帮助学生确定自己的标准是否符合常理。 五 练习 1、 实物图片显示课后2题的各种图形。 2、请同学汇报各种动物图片的名称。 3、请学生按不同的标准进行分类。 4、对学生的不同的分类方法，教师应给予鼓励。 5、 实物图片展示课后备干部3题（注意一组一组的展示）重点让学生说一说自己是怎样判断的。学生自己观察，然后说明理由。 6、注意说明第4组中的小刀不是玩具。
六 小结 同学们，今天你学会了什么 ？
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学生回答
学生自学 1、 分一分。引导学生发现各种立体图形的数量、颜色、大小等，在让学生自己确定标准进行分类。 2、 说一说。 3：你为什么要这样分呢？组内学生述说理由
生1：我把会飞的放在一起：蝙蝠、蜻蜓…… 生2：我把会跑的放在一起：兔子、牛、羊…… 生3：我把会游的放在一起：鱼、螃蟹……
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板书设计：
分一分
教学后记
第七单元 １１—２０各数的认识
第1课时 11—20各数的认识
教学内容：课本60、61、62页
教学要求：
知识与技能：
在数实物的过程中，认识并能准确的读出１１－２０各数。进一步培养学生的观察能力。
过程与方法：让学生在“动”的情景中，通过数一数，说一说，做一做等达到熟练的数１１－２０各数，然后进一步学习认数。
情感态度价值观：结合学习活动培养学生做事认真的习惯，培养估计的意识。
教学重点：
在数实物的过程中，认识并能准确的读出１１－２０各数。进一步培养学生的观察能力。
教学难点：
让学生在“动”的情景中，通过数一数，说一说，做一做等达到熟练的数１１－２０各数，然后进一步学习认数。
教学方法：引导自学。
教学用具：画有各种水果的图片、每个学生准备一小把花生米。
教学过程
教师活动 | 学生活动 |
一 创设情境 同学们，你们喜欢吃水果吗？都喜欢吃什么水果？今天老师带你们去水果店看一看，好吗？（教师出示主题图片） 这么多水果，你们都认识他们吗？（学生自由站起来说出他们认识的水果的名字。）。 二 研究讨论 1 水果店有这么多水果，每种水果都有多少个呢？ 在学生交流各有多少时，教师要关注一下学生是怎样数的。 学生试着数每种水果都有几个。 （１）自己数，把结果写书上。 （２）把数的结果与组内同学交流。 （３）指名把数的结果向全班同学汇报。 2 小结；刚才同学们数得很好，水果的个数都数对了。下面我们做一个数花生米的游戏好吗？ 教师提出游戏的要求。 （１）抓一小把花生米。 （２）先估计大约有多少个。 （３）放桌子上数一数。 指名做示范。 （１）一名学生抓一把花生米。 （２）全班猜出这把花生米可能有几个。（教师把学生猜的数字分别写在黑板上。） （３）这名学生在实物投影上数。 同桌或个人数。每人抓一把花生米，先估计有多少粒，再数一数。这样连续做两次。 3 出示６９页第一幅图。 （１）学生自己数出有多少个鸡蛋。 （２）同桌互相说数的结果。 （３）观察１１这个数是由哪两个数字组成的。说说在田字格中怎样写。教师在田字格里范写。 4按上面的方法在组内学习其余数字。 实物投影上同时出现６９页的其余插图。 学生先数出有多少个鸡蛋，然后指名说用什么数字表示，在说一说怎么写。 在田字格里和老师一起写１２－２０几个数字。 5 出式表示２０的图片。 6学生按顺序齐读１１—２０几个数字。提要求：从７数到２０。 7学生在组内数。指名提出数数的要求，同桌互相数 三 练习 完成练一练第一题。教师巡视指导。组内同学互相读直尺上的数。 完成练一练第二题。组内同学先正着数，倒这数，然后指名数。 完成练一练第三题。仔细观察情境图后，在小组内让每个同学都说说发现了什么。 四 小结 1 同学们，今天你学会了什么 ？ 2结合“身边的数学”，可以让学生说说自己还知道那些身边的数？ |
学生回答
学生自学 1 水果店有这么多水果，每种水果都有多少个呢？学生试着数每种水果。
2 教师提出游戏的要求。 抓一小把花生米。先估计大约有多少个。放桌子上数一数。
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板书设计： 11—20各数的认识
教学后记：
第2课时 11—20各数的认识
教学内容：课本63、64页
教学要求：
1、知识与技能：让学生在操作和尝试过程中，体验“11个一是一十”的合理性。知道11个一是一十和11～20各数的组成。
2、过程与方法：在动手操作中探索，在合作交流中理解。
3、情感、态度与价值观：引导学生积极动手操作，鼓励个性化的做法，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：
让学生在操作和尝试过程中，体验“11个一是一十”的合理性。知道11个一是一十和11～20各数的组成。
教学难点：
11个一是一十和11～20各数的组成。
教学方法：引导自学。
教学用具：小棒、橡皮筋。
教学过程：
教师活动 | 学生活动 |
一 情境导入 提问：上节课我们认识了11～20各数，谁能从11数到20？谁能倒着数？ 齐数、指名数？ 二 研究讨论 1 谈话：可爱的蓝灵鼠也来到了我们的课堂，看看它给我们带来什么问题？：数出13根小棒，摆在桌子上。 学生动手按自己的想法摆小棒，摆完的同学同桌互相数一数，看是不是13根。 请两位学生演示摆的过程，教师及时评价，鼓励学生与众不同的摆法。
2 谈话：请同学们动脑筋想一想，怎样做能够让别人一看就知道是13根，不用数，一看就明白。自己试着做一做。 组织学生集体交流做法。引导学生用橡皮筋把10根小棒捆起来。 问：“这一捆小棒是多少根？是几个一？”板书：10个一 问：“这一捆是几个十？”板书：1个十 让学生动手把小棒10个10个地捆成1捆。
3 教师小结：10个一根捆成了一捆，就变成了一个十根，我们就说“10个一是一十” 师生游戏；我说你摆。看谁动作又轻又快。 自己动手用橡皮筋捆小棒。捆好后举起给老师看。
1.先摆一捆，再摆上一根。这是多少根小棒？用数字几来表示？是几个十几个一？ 反过来问：1个十和1个一合起来是多少？学生齐读：10个一是一十 2.你还能摆出一个十和几个一？用哪个数来表示？同桌两人一边摆一边交流。 汇报小组活动情况，一边摆一边说。 3示两捆小棒图。问：这是几个十？用几表示？教师板书：20 2个十 学生动手操作，回答问题。 同桌合作活动，边摆边说。学生动手摆出2捆小棒 三 练习 1.完成练一练第一题：数一数。 引导学生观察图画，自己数一数。指名说一说是怎么数的。鼓励学生有不同的数法，及时评价。 看书中的图画自己数一数，说说自己是怎么数的。 2.游戏活动：摘苹果，排顺序。出示苹果树（每个苹果卡片背面都写有数字13～20各数）提出游戏要求。 学生摘下苹果，读出数字，并说出数字的组成。其余同学用手势判断对错。自己找朋友，排顺序。大家齐读排好顺序的数字。 3.完成练一练第2题。教师读题。 学生独立完成书中的填空。 四 小结 同学们，今天你学会了什么？ |
学生回答 （完整话回答：我的左手有5个手指，右手也有5个手指。我一共有10个手指。）
学生自学 1 蓝灵鼠给我们带来什么问题？数出（ ）根小棒，摆在桌子上。 2 学生用橡皮筋把10根小棒捆起来。 3先摆一捆，再摆上一根。这是多少根小棒？用数字几来表示？是几个十几个一？ 反过来：1个十和1个一合起来是多少？ 4.你还能摆出一个十和几个一？用哪个数来表示？同桌两人一边摆一边交流。 5.两捆小棒图。问：这是几个十？用几表示？
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板书设计： 11—20各数的认识
教学后记：
第3课时 11—20各数的认识
教学内容：课本65 66页
教学要求：
知识与技能：了解11~20各数之间都有哪些数，会比较20以内数的大小。
过程与方法：经历在观察、猜想、交流等数学活动中比较20以内数大小的过程。
情感、态度、价值观：鼓励学生积极参加数学活动，在活动中培养学生初步的数感。
教学重点：
了解11~20各数之间都有哪些数，会比较20以内数的大小。
教学难点：
了解11~20各数之间都有哪些数，会比较20以内数的大小。
教学方法：引导自学。
教学用具：20根小棒，40块糖（或用其它易找到的东西代替）
教学过程
教师活动 | 学生活动 |
一 情景创设 师：“同学们，看老师手里拿的是什么？这节课我们将一起做一个猜小棒的游戏，你们高兴吗？” （出示课件或用投影）出示兔博士和教材73页覆盖部分小棒的图。 兔博士神秘的说：“同学们，在这张纸的下面盖住了一些小棒，而所有的小棒和在一起表示11~20之间的数，你能猜出，纸片盖住的小棒可能是几？ 二 研究讨论 1、猜纸的下面可能盖着几根小棒。 引导学生独立思考后小组讨论，主要引导学生说清自己是怎样想的。 请几名学生说一说他们猜的根数，和猜的理由，然后教师揭开迷底。并让猜对的学生举手，向他们表示祝贺。请猜的不对的学生说一说自己猜多了还是猜少了。 接着做3~4次这样的游戏。 2、比一比 师 ：“刚才猜小棒的游戏中，同学们表现的特别棒，所以现在兔博士还想请你们帮个忙，你们愿意吗？” 出示两堆糖，并叙述：“红红和聪聪每人分得一堆糖，他们俩儿吵起来了，都说自己分得的糖多了，你们能不能和兔博士来帮帮他们俩儿呀？” 你想怎么帮他们呢？
先独立思考后，小组讨论。 全班交流： 先数一数他们每人分得了几块糖，再比一比就知道谁分得的糖多谁分得的糖少了。
请两名学生到前面来数糖块。
让学生充分的说一说谁比谁多，谁比谁少。 你能用算式来表式吗？
学生数糖块。 红红有15块，聪聪有18块。红红比聪聪少。聪聪比红红多。 15<18，18>15。
将糖块做一定的调整再让学生比较大小。 三 练习 1、出示练一练第1题，数一数再比较。 先猜一猜有多少再数，然后比较，填写在书上。 2、完成试一试 在O里填上>或<。
3、出示练习第2题：“写出比10大比17小的数。” 先独立思考，然后小组讨论，最后全班交流。
4、做教材74页的数学游戏。 先全班做猜数游戏，再在小组内做猜数的游戏。 四 小结 同学们，今天有什么收获？ |
一 学生回答：合就是把两种颜色的花片放在一起。 二 学生自学 1、猜纸的下面可能盖着几根小棒。把数字写下来。 2、比一比 谁分得的糖多了，你想怎么帮他们呢？ 让学生充分的说一说谁比谁多，谁比谁少。 你能用算式来表式吗？怎样表示？
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板书设计：
11—20各数的认识
教学后记：
第八单元 20以内的加法
第1课时 不进位加法
教学内容：课本67 68页
教学要求：
知识与技能：使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。
过程与方法：引导学生参与学习活动，经历10加几，十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。
情感、态度、价值观：体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的学习习惯。
教学重点：
使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。
教学难点：
使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。
教学方法：动手操作、小组合作等。
教学用具：课件或挂图、小棒、教学图片等。
教学过程
教师活动 | 学生活动 |
一 情景创设 师谈话引入：小博士今天带来了许多玩具想和大家一起玩。看（出示小博士摆出的小棒图：先出示10根，再出示2根）。现在，你也像小博士那样摆出自己的小棒。 学生动手操作摆小棒，并说一说怎样摆的 二 研究讨论 1、师提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先小组内说，再汇报。 生仔细观察，说出图意，提问并解答。左边摆了10根，右边摆了2根，一共摆了多少根？列式：10 +2=12。
师引导学生汇报，追问怎样算的，并板书：10+2=12。 师引导学生汇报，并肯定这两种方法，选择自己最喜欢的方法。 学生在小组内交流、全班交流。 ①1个十和2个一是12。②从10接着数11、12。 师：小博士又给我们提出了摆小棒的要求：（第二幅图的内容） 学生同桌互相摆小棒练习，并说说是怎样摆的，怎样算的。 全班汇报。
2、师：小博士不仅带来了小棒还带来了“机器猫”。出示钟表图，看图，说出图意，再提出问题，并列式。 盒子里有12块表，盒子外有3块，一共有多少块表？ 列式：12+3= 学生先在小组内互相交流然后全班交流。 师：如果不看图，怎样想12+3等于几？ ①从12接着数13、14、15。 ②2加3等于5，10加5等于15。 三 练习 完成练习中的1、2、3、4题（采用多种形式） 第1题，要求学生看图说图意后，再列式解答。 第2题，设计一个比赛的游戏。
同桌两人以花片代替蘑菇，以抢答的形式进行，谁算对一道谁就可以拿走一个花片，看谁拿的花片多。
第3题，设计猴子摘桃子的游戏完成。 学生从桃树上摘下桃子，算出桃子后面的得数，桃子就奖励给他。 第4题，引导学生独立完成。学生独立完成，集体订正。 四 小结 同学们，今天有什么收获？
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学生回答
学生自学 1、根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先小组内说，再汇报。 2、小博士又给我们提出了摆小棒的要求：（第二幅图的内容） 3、小博士不仅带来了小棒还带来了“机器猫”。出示钟表图，看图，说出图意，再提出问题，并列式。 4、如果不看图，怎样想12+3等于几？
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板书设计：
不进位加法
教学后记：
第2课时 进位加法
教学内容：课本69 70页
教学要求：
知识与技能：会用自己的方法进行简单的9加几的计算。
过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的计算过程。
情感、态度、价值观：让学生用自己喜欢的算法计算，并引导学生愿意与他人交流，同时培养学生学习细心认真的学习习惯。
教学重点：
会用自己的方法进行简单的9加几的计算。
教学难点：
会用自己的方法进行简单的9加几的计算。
教学方法：引导自学。
教学用具：师：教学挂图、生：13个圆片
教学过程
教师活动 | 学生活动 |
一 情景创设 1、9+（ ）=10 10+3= 10+5= 10+2= 4 5 ╱╲ ╱╲ 1 （ ） 1 （ ）
2、同学们，聪聪家养了一群鹅，你们看，（师出示图）这些鹅多漂亮啊！请同学们观察这幅图，你发现了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题？谁会列式？ ①图中有9只白鹅，3只黄鹅，一共有多少只？ 列式 9+3= ②白鹅比黄鹅多几只？ ③黄鹅比白鹅少几只？ 列式 9-3= 师随着学生的回答板书： 9 + 3 = 9 - 3 = ……
二 研究讨论 1、师:9-3我们已经学过了，谁知道等于多少？ 学生计算：9-3=6 2、我们再来看9+3等于几呢？下面请同学们拿出花片来摆一摆，左（9个●），右（3个●），引导学生小组合作 生摆 小组合作、讨论交流计算方法 全班汇报： ①老师我是数出来的，从9接着往后数3个10、11、12 9+3=12 ②从3里给9一个，9+1=10 ，10加上剩下的2个是12 9+3=12 ③……
3、师：刚才同学们想出的办法都很好，同学们喜欢用什么方法就用什么方法。(但教师要有意识地引导“凑十法”，让学生边操作边用语言表达怎样操作的，怎么算的。) 学生试算，计算时，可以直接算也可以边摆学具边计算。
2、出示算一算： 引导学生完成。先让学生试算，再引导学生交流。同桌交流、全班汇报说一说你是怎么算的？ 三 练习 1、完成练一练1 情境引出：勤劳的小密蜂正在花丛中采蜜，原来有5只，看，又飞来了几只（出示图画），一共有多少只？ 蜻蜓也来花丛中捕蚊子了，先飞来了3只，又飞来了几只，（出示图画），一共有多少只？ 学生观察图画，自主完成，同桌订正，全班反馈。 2、完成练一练2 争夺智慧星游戏：算式等号后面贴一颗五角星，答对便奖励给他。 学生游戏 3、完成练一练3 引导学生说一说图中画的谁？他们在干什么？ 再根据图意，列出算式算出得数。 河里有9条小船，又往里放2条小船，一共有几条小船？ 9+2=11 四 小结 同学们，今天有什么收获？
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学生回答
学生自学 1、9-3谁知道等于多少？ 2、我们再来看9+3等于几呢？下面请同学们拿出花片来摆一摆，左（9个●），右（3个●），引导学生小组合作 3、出示算一算：先让学生试算，再引导学生交流。
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板书设计： 进位加法
教学后记：
第3课时 9加几
教学内容：课本71 72页
教学要求：
知识与技能：使学生理解和掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几。
过程与方法：结合问题情境，通过操作，让学生经历9加几的过程，初步感知“凑十”的方法”。
情感、态度、价值观：在算法个性化的交流中，体验算法多样化，同时让学生在学习的过程中体验成功的喜悦。
教学重点：
使学生理解和掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几。
教学难点：
使学生理解和掌握9加几的计算方法，能正确计算9加几。
教学方法：动手操作、小组合作学习。
教学用具：师：图片、、小黑板、发给学生每人一张得数是13、15、16、19的口算卡片。生：蓝、黄花图片各十个。
教学过程
教师活动 | 学生活动 |
一 情景创设 同学们，你们喜欢吃月饼吗？ 好，今天老师就带你们一同去吃汉堡包。要想吃月饼首先得过两关：出示： （1）5+（ ）=10 （）+6=10 1+（）=9 3+（）=10 2+（ ）=10 10+3= 10+5= 10+6= 10+8= 10+7= 刚才，同学们闯关非常顺利，赶快到月饼店去吧！ 二 学生自学 1．（出示月饼图）图上有几种月饼？赶快数一数每种月饼有几个？ 2．同学们数的都很正确。那么， 这两种月饼一共有多少个？ 谁知道怎样列式？ 3．应该怎样计算9+5=（ ） 请同学们用手中的花片摆一摆，算一算，说给小组同学听一听。 二 研究讨论 1．（出示月饼图）图上有几种月饼？ 一种是盒装，一种是散装，你喜欢哪一种，赶快数一数每种月饼有几个？ 2．同学们数的都很正确。那么， 这两种月饼一共有多少个？ 谁知道怎样列式？
3．应该怎样计算9+5=（ ） 请同学们用手中的花片摆一摆，算一算，说给小组同学听一听。 （师巡视指导） 4．汇报： 谁愿意告诉大家你是怎样计算9+5=？的？
教师根据学生回答在磁力板上摆图 学生摆、算小组讨论交流。 板书：9+5 和5+9的讲解图。 全班汇报： 生1：我把5分成1和4，1和9凑成10，10+4=14。 生2：我把9分成4和5，5和5凑成10 ，10+4=14。 生3：…… 刚才我们计算9加几的方法就是“凑十法”。“凑十法”在以后的计算中是一种比较简单的计算方法. (学生的其他算法只要正确都要给予肯定) 三 练习 1. 引导学生完成练一练的第1题：出示算式，让学生边摆边算 学生边摆边算，也可以在图上圈一圈再计算。然后全班反馈:让学生说一说是怎样算的。 2.（出示第2题） 师：小蜗牛遇到了一些难题，你们想不想去帮帮他？ 谁能给大家说一说这道题是什么意思？ 生：蜗牛背上的数是9，蜗牛从1开始爬，爬到几的上面,9就和几相加，得数写在下面的方格里。 引导学生观察发现规律:一个加数增加1，和也增加1。 3．完成练一练第3题：水果店运来了许多水果，这里有草莓、菠萝，算一算，这里有多少个草莓，多少个菠萝？ 4．第4题：引导学生独立完成。先计算再编题。教师要给予及时评价。 四 小结 同学们，今天有什么收获？
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学生回答 |
第4课时
教学内容：课本73 74页
教学要求：
知识与技能：能运用 “凑十”的方法计算八加几的加法，并能熟练的进行口算。
过程与方法：经历八加几的算理建构过程，在操作的过程中了解“凑十法”的合理性
情感、态度、价值观：让学生体验八加几计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，主动与同学交流自己的不同算法。
教学重点：
能运用“凑十”的方法计算八加几的加法，并能熟练的进行口算。
教学难点：
能运用“凑十”的方法计算八加几的加法，并能熟练的进行口算。
教学方法：动手操作、小组合作学习。
教学用具：教学挂图、花片或小棒，教学图片，口算卡片
教学过程
教师活动 | 学生活动 |
一 情景创设 （出示挂图）教师讲故事：小朋友们，你们知道吗？大森林里的松籽熟了，小松鼠们争先恐后的去采松籽，（教师往背景图上贴8只红松鼠）先跑来几只红松鼠啊？ 学生数数，说出8只。 学生跳起来充满信心的说：“4只！” （教师贴出4只黄松鼠）这个时候又跑来几只黄松鼠啊？ 那么，根据这两个信息，你能提出哪些问题呢？ 教师在黑板上板书学生所提出的问题，并鼓励学生提出不同的问题。 学生仔细观察，然后在小组内进行交流，提出问题：红松鼠比黄松鼠多几只？黄松鼠比红松鼠少几只？一共有多少只松鼠？ 二 研究讨论 1、一共有多少只？这个问题怎样解答呢？ 教师根据学生的回答板书：８＋４＝ 请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆，说出自己摆的过程，现在小组内交流，然后汇报。 学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。 生1：我们是把8只红松鼠跟4只黄松鼠中的2只凑成10只，10只再加上剩下的2只，一共是12只松鼠。 生2：我们是把8只红松鼠中的6只与4只黄松鼠凑成10只，再加上剩下的2只，一共是12只松鼠。 生3：…… 2、师适时提问：为什么把4分成2和2。（用的“凑十法”）。 3、这几种方法，你们最喜欢哪一种方法？你们喜欢哪种方法，就用哪种方法计算。 4、大森林里可真热闹，又跑来一只黄松鼠，（教师在图中再贴上一只黄松鼠。）现在是5只黄松鼠，要求一共有多少只？怎样列式呢？ 教师根据学生的回答板书：８＋５＝ 刚才我们通过摆小棒计算出了8+4=12，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+5的结果吗？ 生1：我是这样算的，把5分成2和3，8和2凑成10，再加上3得13。 生2：我和她算法不一样，把8分成3和5，5和5凑成10，再加上3得13。 生3：…… （因为计算8加4时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用“凑十法”计算该没什么问题，教师这时应多让几个学生说算法。） 三 试做 完成试一试。（填书订正）学生在书上完成。 全班反馈：学生说计算方法。 四 练习 1、完成练一练第1题。（看图说图意，列式订正。） 学生说图意，列式计算并说计算方法。 2、第2题可设计多种形式来进行练习。（看谁做的又对又快，对前五名同学进行奖励。） 学生看图，说图意， 提出问题并列式计算。 3、第3题：引导学生完成， 4、第4题：游戏——“过荷塘”。 小老鼠想过荷塘，要踩着荷叶才能过去，可是，小青蛙在每个荷叶上出了算式，小老鼠全部算对才能过去，这下它为难了，咱们能帮帮它吗？以小组形式进行口算比赛，看哪组算的又对又快，最先到达河对岸。 学生分小组在口算卡片上完成这个游戏（每人一题）。评出优胜小组。 五 小结 同学们，今天有什么收获？
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学生回答
学生自学 1、一共有多少只？这个问题怎样解答呢？ 2、请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆，说出自己摆的过程，现在小组内交流，然后汇报。 3、为什么把4分成2和2。 4、又跑来一只黄松鼠，现在是5只黄松鼠，要求一共有多少只？怎样列式呢？ 5、通过摆小棒计算出了8+4=12，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+5的结果吗？
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