冀教版一年级数学下册第1-4单元教案(教学设计)
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第 一 单 元 位置
教学目标：
1经历认识左右、上下、前后等相对位置的过程，会辨认物体的相对位置
2会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。
3感受位置与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。
教学难点：感受位置与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学时间：3课时
左 右
教学内容：冀教版数学教科书第二册1—2页。
教学目标：
1、会用左右描述物体的相对位置
2、经历认识左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。
3、在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：会用左右描述物体的相对位置。经历认识左右位置关系的过程。
教学难点：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
课的类型：新授课
教具准备：语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。
教学方法：合作、演示等
教学过程：
环节 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 |
一、 创 设 情 境 |
学生按照老师的口令做动作。（学生笑，有部分同学弄不清，手忙脚乱的。） | 小朋友们，现在我们来做一个游戏：听口令做动作。 伸出你的左手、伸出你的右手：耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。 刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就来学习“左右”。 （板书：左右） |
从学生的年龄特点和心理发展规律而言，这样的游戏情境设计，最能吸引他们的注意力，让他们积极投入到“左右”的学习中来。 |
二、 体 验 感 悟 | 黑板的左边有值日表。 黑板的右边有镜框。 红旗的左边和右边都有字。 我的左边是小明。 这是我的左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。 数学书在语文书的左边； 铅笔盒在语文书的右边；
语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。 学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。
学生争先恐后来做游戏。
学生先面向黑板，背对着同学们。
（兴高采烈的游戏场面） 学生面向大家站成一排。 学生按教师的口令做动作。 用左右的位置关系说明。
我的左边是***。 我认为他的右面才是***。 学生下面争做一团。
汇报：***他的左边确实是***，而我们说的是我们大家看到的***的左面是***。是以我们为标准的。 （学生自由发言）
学生说明。
同桌互动： 生1：你右手拿的是数学书。 生2：你右手拿的是铅笔盒。
| 1、理解左边与右边。 请小朋友们观察一下我们的教室，你发现了什么？请你用左或右说一句话。 那你自己身上有没有“左”和“右”呢？ 请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。 谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？
听口令：“我说你做” 请小朋友们把数学书放在语文书的右面，再把铅笔盒放在语文书的左面。 请不要把数学书放在铅笔盒的右面。 教师提示学生要互相检查。
2、体验“左右”的相对性。 队列游戏：教师请几位小朋友到前面来做游戏。 教师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手…… 教师继续发口令。
通过他们的队列表演，你发现了什么？ ***同学，你说一说现在你自己的位置。
教师找下边的同学说一说这位同学的位置。 同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢？究竟谁说错了？
请大家小组内讨论一下。
教师给予肯定，然后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？
教师转过向身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。
游戏。（我做你说） | 用左右来描述教室中的物体和学生自已身上的各个器官，是学生乐于参与的数学活动，交流时可不必拘泥于坐姿，鼓励学生用各种方式表达。
通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验“左右”的位置关系。
让学生积极参与“左右”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对左右的理解，培养学生的动手操作能力。
通过游戏的方式把左右位置关系的相对性化难为易，让学生充分体会左右的相对性，也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性，同时培养学生善于思考的好习惯。 |
三、 实 践 应 用 |
学生按照老师的要求做动作。
学生小组内讨论后汇报。
学生过进一步体验左右位置关系的相对性。
我们在楼道里的路队都要靠右走； 我们吃饭时，大多数人要用右手拿筷子，还有一小部分人用左手拿筷子…… | 小朋友们，我们今天认识的“左右”，你们能分清吗？ 师生互动游戏：下面大家举起右手，用左手摸右耳朵……
课本练习3：你知道哪幅图是蓝灵鼠在镜子中看到的自己吗？
教师提示先用排除法说哪幅图是正确的答案，然后让大家说为什么？
举例说明我们身边哪些地方用到了左右？
下课时，教师把学生分为两大组，让左边的同学先离开，右边的同学后离开。 |
让学生在动手活动，观察交流中进一步感受左、右。此时，把学到的知识与实际问题相结合，使左右位置的相对性得到深刻验证。
联系学生的生活经验，以身边的数学为窗口，将学生的视野扩展到丰富的现实生活中，让学生从中体会数学知识在生活中的重要作用，感受数学与日常生活的紧密联系。 |
布置作业：2页练一练。
|
板书设计：位置 左右
左
教学反思：
“前后
教学内容：冀教版数学教科书第二册3、4页。
教学目标：
1、通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。
2、通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。
3、在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。
教学重点：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。
教学难点：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。
教学类型：新授
教具准备：“龟兔赛跑”图。
教学方法：引导、合作等
教学过程：
环节 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 |
一、 创 设 情 境 |
前面有黑板、一面国旗，后面有一个书架。 前面有讲桌，后面有学生。
学生互相说，个别学生互相汇报：我的前面是***，后面是***
学生按要求起立。 | 小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么？后面有什么？
请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁。
同学们说的都很好，下面请每个小组最前的小朋友站起来；最后面的小朋友站起来。大家看一看他们站的对吗？
让学生听口令，摆物体。文具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面；铅笔盒不要摆在数学的前面…… 刚才我们一直说关于前后的话题，这正是我们今天所要 |
在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为正确确定前后奠定基础。
教师对学生的回答示要求不要过高，只要学生初步感知现实情境中的前后即可。
通过简单的游戏，使学生感知前后，在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有数学。 |
二、 体 验 感 悟 |
同桌互相说一说。
学生讲故事：这是故事的名字是《龟兔赛跑》，开始跑后，兔子在乌龟的前面，可是后来，兔子骄傲了，乌龟经过努力，终于跑到了兔子的前面，乌龟夺取了第一名。
学生自由发言： 学生1：这个故事中，用到了“前和后”。 学生2：乌龟的精神值得我们学习。 学生3：兔子太骄傲了。
学生互相交流：***的后面是***，***的前面是***。 ……
我的前面有四个，后面有两个。 ……
原来最后面的同学，变成了最前面的。 ……
因为方向反了。
学生自由操作。 | 出示教课书中“看图讲故事”挂图。让学生仔细观察情景图。 谁能根据这幅图给大家讲故事？
教师深入学生当中间，倾听、指导。
小朋友们，从这个故事中，你知道了什么呢？
教师请三位小朋友站成一列，然后让其他的小朋友说一说这三位小朋友前后关系。
刚才小朋友们讲的真好，现在请你们看一看，你的前面和后面有几个小朋友。
体验相对，确定前后。 请每一行最前面和最后面的小朋友站起来。 现在请全班的小朋友向后转，发生了什么变化？
这是为什么呢？
方向发生了变化，前后顺序就变了。 以前后两个小朋友为一组，互相摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。 |
让学生学会仔细观察情景图，鼓励学生大胆想象，培养学生的数学表达能力。并且通过这个故事让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底。
让学生在积极参与、合作交流，在具体的情境中能正确确定前后，进一步加深对前后的理解，培养他们敢于发表自己观点的意识。
通过看一看、摆一摆、说一说，把观察、操作同口语表达相结合，掌握以什么为标准，来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，也能更深一层理解到确定前后以“什么”为标准的重要性。这样有利于培养学生善于思考，勤于动脑的好惯。 |
三、 实 践 应 用 |
学生应用前后关系说明队列中每个同学的位置。
学生认真观察，充分讨论后汇报。
学生自由表达。
学生根据自己的观察自主发言。 | 队列游戏，请几位同学到前面来，站成一列（前后站）。 你发现了什么？
让前面同学围成一个圈。 这样站，你又发现了什么？
要确定圆圈里的小朋友谁在前面，谁在后面。必须先选定一个小朋友，然后就可以说谁在谁的前面了或谁在最前面。 出示课本中练一练的第二题，让学生说一说各组运动员的位置。（小兔拔河）
我们的身边有哪些前后、左右的应用。 |
将学生学到的知识主动的同问题相结合，进一步体会“前后”的相对性。在应用知识的同时，不断发现新问题、新情况，培养学生自主探索精神。
让学生积极参与，合作交流，培养学生敢于发表自己的观点的意识，树立自信。 |
布置作业：4页练一练。
板书设计：
位置 前后
教学反思：
上 下
教学内容：冀教版数学教科书第二册5—6页。
教学目标：
1、通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性，在具体情境中会用上下描述物体的相对位置，并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。
2、经历认识上下位置关系的过程，体会上下的相对性。
3、在现实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。
教学重点：体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。
教学难点：体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。
教学类型：新授
教具准备：挂图。
教学方法：引导、合作等
教学过程：
环节 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 |
一、 创 设 情 境 |
学生听歌曲 生：弯弯的月亮下面有一条弯弯的小河。 生：小河上面有一条弯弯的小船。
学生兴致盎然的观察，并向大家分别汇报：小河的上面有一条小船；小船的上面有一条小桥；小桥的上面有一个小朋友；小桥的左面有房子；房子的前面有一口井； …… （就看图自由发言） | 教师投影播放一首美妙动听的歌曲《弯弯的月亮》。请小朋友们边听边想，歌曲中都有什么画面？
对发言不能要求过高，能说就是最好了。 歌词中的情景究竟什么样，老师也想像了一翻，大家看。（出示看图说话挂图）请小朋友观察后说情景中都有什么？
教师认真倾听，不要对学生的发言多加限制，只要语句简练，就要给予肯定，当然最好能应用，上、下、左、右、前、后的位置关系。 生活中除左右前后应用广泛，“上下”也是必不可少的。 板书：上下 | 通过一首美妙动听的歌曲，把学生的注意力引到 让他们在歌词所描绘的美丽景色中 感受上下
让学生在描述具体的情景中，将左右、上下、前后的位置关系自然地综合起来，这符合学生的心理发展特点。尊重了学生的认知基础，有利于培养学生的观察、想象和语言表达能力，同时激发学生的学习热情。 |
二、 体 验 感 悟 |
学生先同桌互相说一说，然后汇报： 书在玩具的上面； 玩具在书的下面； 食品也在书的下面； 钟表在书的右面； （这样说也可以） 它们是分类摆放的； ……
学生按教师的要求进行操作，同学之间互相检察，摆放情况。
| 教师引导学生观察橱子上的物体的摆放情况，让学生说一说他们的发现？
教师在学生说的过程中，不要刻意要求用位置关系来描述，说分类摆放也可以。 这一环节，要让学生充分的描述自己的发现。
游戏：摆放物品。 请把数学书放在语文书的上面； 把文具盒放在数学书的上面； 再把数学放在语文书的下面； …… | 通过引导学生观察橱子中书、玩具、食品的摆放情况，让学生充分发现信息，交流信息，体会多层物体之间上下位置的相对性，从而丰富学生已有的生活经验，提高学生对上下位置关系的认识，同时也综合运用了左右等来描述物品的相对位置。 |
三、 实 践 应 用 |
学生小组商量后，描述本组的发现： 1、 地球仪在写字台的上面； 2、 香焦在苹果的上面； ……
学生自主发表意见
| 1、出示教科书的前两幅图：房间和水果架。 请每小组任选一幅图说一说图中物体的位置。
教师对每组发言进行评价。
2、出示“给小动物分房子”图，请大家想一想，这些动物，分别应住在哪个房子里？
请描述我的教室
教师倾听，给予指导，让学生把自己的见解表达清楚、完善。 | 练习的设计有利于进一步巩固学生对上下关系相对性的理解，而且把左右、前后、上下综合起来 描述物品的位置。综合性较强
根据学生的心理特点，设计了给动物分房子的学习活动，有利于再次激发学生的兴趣，调动他们的思维，但本题会因学生考虑的角度不同而出现多种分配方案，利于发展学生的个性化思维方式，培养学生的创新思维。
|
布置作业：6页练一练。
板书设计：位置 上下
教学反思：
第二单元 认识钟表
教学内容：冀教版数学教科书第二册7—13页。
教学目的要求：
1、经历在生活经验的基础上，初步认识钟表的过程。
2、知道钟表在生活中的应用，会看整时、半时。
3、感受时间与生活的密切联系。
教学重点：
初步认识钟表，知道钟表在生活中的应用，会看整时、半时。
教学难点：
初步认识钟表，知道钟表在生活中的应用，会看整时、半时。
课的类型：1课时
教学准备：电子表。
教学方法：讲解、演示等
课时安排：1课时
教学过程：
教学环节 | 设计意图 | 教学预设 |
一、创设情境 师生进行猜谜语游戏，出示谜语：小小骏马不停蹄，滴滴答答不休息；告诉我们按时起，提醒人们争朝夕。 学生猜中后，让学生交流一下猜谜语时的想法。 二、认识钟表 1、拿出钟表实物，让学生观察。鼓励学生说一说在这个表上看到了什么？
2、呈现教材上的钟面图，让学生认识钟面上的时刻是9时整，并介绍9时生活中也叫9点。
3、提出：你还知道哪些关于钟表的知识？给学生充分表达和交流的机会。
三、认识整时 1、师生谈话，引出火车站情境，进一步了解钟表的用处。给学生充分的时间交流。
2、呈现火车站情境图，通过观察，了解火车站的特点及钟表的作用。 3、引导学生观察钟表。认识钟表上显示的时间。了解整时、时针和分针在表面的位置。知道分针指着12，时针指着3就是3时。 四、认识半时 1、看书上的图，聪聪的星期天。提出书上的问题。给学生一定时间观察、思考。
2、交流学生观察、思考的结果。鼓励学生选择自己熟悉的事情。说出发生的时间以及事情。
3、讨论说一说的问题。
4、看图讲故事。让学生把聪聪一天做的事讲出来，按时间顺序编号。
五、课堂练习
| 有利于激发学生的学习热情，有利于在原有生活经验的基础上，开始学习活动。
充分利用学生已有的经验，在交流中认识钟面上的数字、时针和分针。
及时把生活中的语言与数学语言沟通，有利于学生理解数学，应用数学，感受数学与生活的联系。
关注学生的个性发展。
充分利用学生的生活经验，关注学生的参与交流活动的积极性。
火车站的钟表比较典型，学生比较熟悉。
通过这个情境先认识整时，减缓知识学习的难度。
选择学生熟悉的身边的事，给学生提供自主观察、思考的时间。
交流活动既是学生已有知识的展示，又是学生学习新知识的过程。 生活中的问题进行讨论，可进一步丰富学生关于时间的知识。
可调节学习的氛围。 | 师：你们喜欢猜谜语游戏吗？今天老师出一个小谜语，请大家猜猜。 说谜语。 生猜：钟表。 师：对，是钟表，你是怎样想的？ 师：现在老师这儿有一个非常漂亮的钟表。仔细观察，上面都有什么？ 学生交流，观察。 师：从钟面上发现了哪些数？他们是怎样排列的？ 让学生了解钟面上数字排列的顺序，渗透指针行走的方向。 师：看书上的图，谁知道钟面上表示的时间？
你还知道哪些关于钟表的知识。
师：现在请大家回忆一下，你都在哪些地方见过钟表，这些钟表是干什么的？ 在交流的基础上，呈现火车站情境图。 师：观察一下这幅图，你们判断一下，这是什么地方，钟表的作用有哪些？ 观察钟表上的分针和时针，谁能说出钟面上是几时？
师：有计划、合理地安排时间非常重要，书上有六幅图，记录了聪聪星期天做的几件事，请同学们观察一下，聪聪什么时间干什么？ 学生观察、思考，教师巡视了解情况，并进行个别指导。 师：谁来说一说聪聪星期天什么时间在干什么？你会说哪一件就说哪一件。 师：聪聪放风筝是在9时，睡觉也是9时，这是怎么回事？ 学生讨论。 师：谁能按照这几件事发生的先后顺序讲一个故事。 |
布置作业：10页练一练。
板书设计：
认识钟表
9时 7时30分
9点 7:30
9:00
教学反思：
第三单元 100以内数的认识
教学目标；
1 经历从日常生活中抽象出数的过程，能认、读、写100以内的数，会用100以内的数表示物体的个数；结合具体物体品受100以内数表示的量；会用〈、=、〉等符号和词语来描述100以内数的大小。
2 能说出个、十、百数位的名称，识别100以内各数位上数字的含义。
3 能运用100以内数表示日常生活中的一些事物。在发现规律、猜数等数学活动中，发展初步的数学思维能力。
4 了解可以用数来描述某些事物，初步感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：
经历从日常生活中抽象出数的过程，能认、读、写100以内的数，会用100以内的数表示物体的个数；结合具体物体品受100以内数表示的量；会用〈、=、〉等符号和词语来描述100以内数的大小。能说出个、十、百数位的名称，识别100以内各数位上数字的含义。
在对简单图形的认识中培养的空间观念。
教学难点：
在发现规律、猜数等数学活动中，发展初步的数学思维能力。初步感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学时间：8课时
本单元教学应注意的问题：
1、 从直观到抽象，从实物操作到抽象到数学知识的学习。
2、 注重操作、思维、语言表达有机结合。
3、初步感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
第一课时 数一数（1）
教学内容：冀教版数学一年级下册14、15页
教学目标：
知识与技能：使学生能够正确的数出100以内的物体个数，会用100以内的数表示事物。
过程与方法：通过实际活动经历数100以内各数的过程。
情感态度与价值观：培养学生估计意识与习惯。
教学重点：使学生能够正确的数出100以内的物体个数，会用100以内的数表示事物。
教学难点：培养学生估计意识与习惯。
教学类型：新授
教学准备：长方形、正方形、三角形和圆的硬纸片，长方形、正方形白纸。
教学方法：引导、讲解
教学过程：
环节 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 |
情境创设 | 同学回答：有。
同学们议论：
小组汇报： 1、先抓一把扣子，数数看有多少个，如有50个，那么两把大约就是100个。每个工人分给两把。 2、还可以数出100个扣子有多重，再用秤称一称重量，分给工人们。 | 同学们你们穿的衣服上有扣子吗？ 服装厂的师傅要把扣子分给每个工人钉衣服，每天每人钉1袋，大约100个，应该怎么分？同学们帮师傅分一分好吗？ 同组同学议论议论。 哪组想出了比较好的方法说给大家听一听。
同学们想的非常好。这节课我们就数扣子。 板书：数一数。 |
目的是让学生了解我们的生活离不开数学。让学生帮师傅分扣子，能够激发学生的学习兴趣。 |
探究与体验 | 好。
同学们自己数，并与同小组同学交流 汇报： 我有（ 50 ）个扣子。 我是两个两个数的。 我是5个5个数的。 我是1个1个数的……
学生动手操作：
小组讨论并汇报
估计一把扣子（黄豆）有45个，数出的是40个，相差5个。
小组汇报 （略）
学生自己数 一名学生从24数到35。
学生个人数，小组交流 向班上汇报
同桌同学互相数 （略） | 1、数扣子（或黄豆） 按照同学们说的，我们先帮师傅数一数扣子。好吗？ 先数一数你自己带来的扣子。（或抓一把黄豆）跟你的同桌说一说。同桌同学再交换着数一数。同学们都数对了吗？老师要激励学生数的对。给予适当的评价。 2、估计一把有多少扣子（或黄豆） 同学们你们先抓一把扣子，先估计一下有多少个，再数一数向小组汇报。
哪个小组汇报你们估计的数和数出来的数各是多少？
教师评价
把扣子放回去 再把抓一把扣子估计一下有多少个，然后再数一数。 在小组说一说。 教师评价 3、接着数 ① 从24数到35，自己练习着数一数。 指名数。
②再从48数到60 学生个人数，向同组汇报。 找学生代表汇报。
③从57数到100，同桌同学一人数一个听而后对调 。 谁再给大家数一数。 教师评价鼓励学生 | 让学生数，学生可以一个一个的数，也可以5个5个的数，还可以10个10个的数（不让学生用线穿扣子）学生可以动脑去思考怎样数简单就怎样数，不限制学生数数的方法。
让学生抓两次进行估计个数、目的是激发主动探索的欲望，培养学生有根据地进行估计。
由数实物到直接接着一个数字往后数，目的是培养学生的抽象思维。 |
实践与应用
| 同桌同学互说 30、31、32、33、34、35． 49、50、51、52、53、78、79、80、81、82
学生数，并汇报个数 一共有（76）颗五角星。 把图竖着分成4块 一块一块的数……
学生活动 接龙数数 | 完成练习1、2、3题 1、同桌同学互讲互听。 找学生汇报。
2、数一数 提示，想一想如何数，不丢落。 数完后把个数填在书上。 汇报数出的个数并说说你是怎样数的。
3、接龙游戏 以小组为单位，按顺序一生说38另一生接着数39，依此类推。 （也可男、女生分成两组数）。 4、身边的数学 让学生分别数一数本班的男生、女生各人多少人。全班有多少人 | 通过数数练习，使学生巩固所学的数数方法，在数数的过程中探索数数的技巧，并能数准确。
游戏是为了调动学生学习的积极性。 |
布置作业15页练一练。
板书设计：
数一数，计数单位
十 个
1 7
教学反思：
第二课时 数一数（2）
教学内容：教材第16、17页
教学目标：
1、：使学生能够用多种方法正确的数出100以内的各数。
2、：通过实际操作，让学生经历运用适当的方式数100以内的数的过程。
3、进一步培养学生的估计意识和习惯，体验数与生活实际的联系，结合学生学习活动培养学生做事认真的习惯。
学习方式：观察、操作，小组合作、交流探究。
教学重点：使学生能够用多种方法正确的数出100以内的各数。
教学难点：进一步培养学生的估计意识和习惯，体验数与生活实际的联系，结合学生学习活动培养学生做事认真的习惯。
课的类型：新授课
教学准备：图片 扣子 花生米。
教学方法：引导、合作等
教学过程：
环 节 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 |
情 境 创 设 | 喜欢。
学生介绍有关邮票的一些小知识。 | 出示图片（邮票图） 同学们，你们喜欢邮票吗？你们看老师给你们带来了这么多邮票。谁能介绍一些有关邮票的小知识？ 教师评价：略 | 激发学生学习积极性。 |
探究与体验
| 学生自由数。
我数的是100张。 我是这样数的： （1） 一行是10张，正好是10行，所以是100张。 （2） 我是一张一张数的。
学生观察后数珠子。 同桌同学互相说数法。
汇报数法： 我是一个一个数的，共30粒。 我是两个两个数的，共30粒。 我是四个四个数的，共30粒。
生独立数后小组同学讨论数法。 汇报：第二幅图，五个五个数， 十个十个数，等。共50粒。 第三幅图，一个一个的数， 十个十个数，等等。共80粒
学生估计
各组同学每人抓一把，数完后再把数加起来。
小组派代表向班上汇报：（略）
学生回答： 可以一个一个的数，也可以几个几个的数。 | 1、数一数邮票的张数 用你自己喜欢的方法数一数邮票的张数。 数完后同桌同学交流邮票的个数和数的方法。看谁数的方法多。
教师评价：大家都动了脑筋，想出了那么多好的方法，真不错。
2、分别出示三幅珠子图 这是一串珠子，你们自己先观察再独立数一数，看谁数的快。 数完后跟同桌同学说说你是怎么数的。 谁能跟大家说一说？
教师评价（略） 这里还有两串珠子，看谁数的快。 数完后跟小组同学说一说数法。
教师评价：（略） 3、数花生米 各组都有一杯花生米，你们先估计以下有多少粒，再数一数。 组长组织，看怎么数既快又准确就怎么安排。
再比较一下估计的与数的有多大的差别。 小组向班上汇报你是如何数的？ 4、教师引导学生归纳数数的方法。 在数数的时候，可以根据实际情况选定数法。谁说一说？ 教师评价。 | 通过让学生用你自己喜欢的方法数邮票，看谁数的方法多。这样不但能够让学生经历数数的过程，激发了学生的数数积极性，还促进学生的求异思维。
让学生通过大量的数实物，在具体的活动中发展数感，逐步探索数数的方法及技巧。 |
实 践 与 应 用题 |
1题、独立完成后，交流数的方法。汇报交流的情况。 2题、自己先估计在数一数。后小组交流。
| 完成练一练1、2题。 1、学生独立数并填在书上，而后小组交流汇报。 2、先估计一下，在实际数一数。 | 巩固数数的方法，使学生灵活的掌握所学方法。 |
布置作业17页练一练。
板书设计：
100以内的数
我们来数数吧
教学反思：
第三课时：数的组成
教学内容：教材第18-20页
教学目标：
1、：使学生知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
2、引导学生参与实验活动，经历几个十和几个一和起来是多少的过程。
3、：进一步培养学生的学习兴趣，自主合作、主动探究的精神。
学习方式：观察、操作，小组合作交流探究。
教学重点：使学生知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
教学难点：进一步培养学生的学习兴趣，自主合作、主动探究的精神。
教学准备：小棒、数字卡片
教学类型：新授
教学方法：演示、合作等
教学过程：
环节 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 |
创设情境 |
学生从准备好的小棒中数出30根。 | 谈话：同学们，从你们准备好的小棒中拿出30根放在桌子上。看谁拿的快。
| 让学生自己动手操作，激发学生的学习欲望。 |
探究与体验
|
学生动手摆。 小组交流。 汇报： （1） 每十根放在一起。 （2） 每十根捆成一捆。 我摆了3个十，一眼就看出是30。
学生摆出60和80。 学生看着自己摆的说6个十是60。8个十是80。
学生看图讨论。 10捆是100根。也就是10个十是一百。 学生照样子摆一摆，按要求在书上填空。 （4）个十和（2）个一，合起来是（42） 学生回答。（略） | 同学们你们把拿出的30根小棒摆在桌子上，想一想怎样摆让别人一眼就能看出是30根？ 大家动手摆一摆。 小组交流。
谁说说，你摆了几个十？
你们能摆出60和80吗？ 谁说说几个十是60？几个十是80？
教师板书： 3个十是30。 6个十是60。 8个十是80。 出示小棒图。 大家议一议 一捆是10根，10捆是多少根？
摆一摆，再填空 汇报结果。 教师巡视指导。
教师口述一题：5个十和3个一合起来是多少？ |
通过让学生动手摆，动脑数，使学生经历100以内的数是由几个十和几个一组成的。这样学生就容易理解数的组成。
|
实 践 与 应 用题 | 1、学生自己数一数，再填空。 2、学生自己用小棒摆一摆，再填空。
| 独立完成练一练1、2题。 集体订正。
同桌同学用数字卡片进行对口练习完成3题。 | 通过练习使学生巩固所学知识。 |
布置作业：20页练一练。
板书设计：
几个十几个一
3个十是30
6个十是60
8个十是80
10个十是100
4个十和2个一是42
教学反思：
第四课时：读写100以内的数
教学内容：教材第21、22页
教学目标：
1、通过计数器使学生认识个位，十位、百位，了解个位、十位上数表示含义，会正确读、写100以内的数。
2、通过动手操作、观察，直观体验数的意义，数的读、写法的过程方法。
3、在学习中建立数感，能积极参与学习，形成独立思考和合作学习的习惯。
学习方式：动手操作，自主合作交流探究。
教学重点：通过计数器使学生认识个位，十位、百位，了解个位、十位上数表示含义，会正确读、写100以内的数。
教学难点：在学习中建立数感，能积极参与学习，形成独立思考和合作学习的习惯。
教学准备：每人一个计数器，（学具）幻灯片（分片）数位、数字卡片。
教学类型：新授
教学方法：讲解、合作等
教学过程：
环节 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 |
创设情境 | 生答 | 出示计数器 同学们你们认识这是什么学具吗？ （生如果不认识，师直接点出，这是计数器，是用来学习数用的）。 | 激发学生强烈的学习欲望。 |
探 究 与 体 验 | 自由读，在计数器上标出个、十、百位。
从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 指生读，齐读。
学生动手拨
读作二十四，写作24。
因为十位拨的是2，个位拨的是4，所以就是24。
24中的2表示2个十，4表示4个一。 自己在计数器上拨数 读一读、说一说、写一写。 汇报： 读作四十二，写做42。因为4在十位上表示4个十，2在个位上表示2个一。所以写做42。
学生动手拨数、读数 说意义，“十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一”。
学生看图，照样子拨珠， 同桌交流，汇报：计数器的十位上的数是6，表示6个十，个位上没有珠，表示一个也没有用零表示。这个计数器上的珠子表示60。 | 1、认识计数器上的数位。 幻灯片出示。 同学们，从右边数第一位、第二位、第三位各是什么位？（若学生回答不出来，教师讲解）。从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。 2、拨数，写数、读数。 （1） 教师说数学生拨。 在计数器的十位上拨2，个位上拨4。这个数读作多少？该怎样写出来？你们试着拨一拨、说一说。你是怎么知道的？ （2） 写法及数表示的意义： 十位上是2，就在十位上写2，表示2个十。个位上是4，就在个位上写4，表示4个一。读作二十四。板书24。 同桌同学互相说一说24中2和4各表示什么？ 3、练习拨一拨、读一读。 教师说数，在十位上拨4 在个位上拨2，读读、写写、说说你是怎么知道的？
让学生在计数器上拨出55。 （让学生说说这两个5的意义有什么不同）
4、出示图片（试一试） 照样子拨珠再写数，并读出来 重点引导：第2个计数器，个位上没珠，怎么办？写几表示
引导学生归纳写数的方法。 计数器的十位上是几就在十位上写几，计数器的个位上是几就在个位上写几。 | 通过自己利用计数器拨数、读数、写数等多种形式调动学生的多种感官参与学习活动，使学生对数的写法、读法以及数位有了进一步的体验和感悟，对数的意义也有了初步的了解。
在学生操作的同时，注重让学生用语言表达数的意义，这样学生对数的读法、写法、数位理解的就更加深刻了。 |
巩 固 与 应 用 | 1、题：独立完成 2、题同桌互读 3、题在计数器上拨一拨，然后写出来。 4、题：同桌交流，填空。 | 完成练习1、2、3、4题数字游戏。 4题：指导第1图 1个〇是十，4个〇是多少？ 1个△是一5个△是多少？ 4个十5个一合起来是多少？ 数字游戏：分组进行：一人说数一人在数位表上拨。 | 多种形式的练习，巩固加深理解了所学知识，同时也激发了学生学习数学的热情。 |
布置作业：22页练一练。
板书设计：
读写数，认数
十位上是2，就在十位上写2，表示2个十。
个位上是4，就在个位上写4，表示4个一。
读作：二十四。写作24.
教学反思：
第五课时：100以内数的顺序
教学内容：教材第23、24页。
教学目标：
1、会填写100以内的数目表，能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学生的思维。
2、通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内的数的排列顺序。
3、探究图中隐含的诸多规律，培养学生探究数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
教学重点：
会填写100以内的数目表，能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学生的思维。
教学难点：
探究图中隐含的诸多规律，培养学生探究数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
学习方式：自主探索、小组合作、交流研讨
课的类型：新授课
教学准备：挂图。
教学方法：引导、合作等
教学过程：
环节 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 |
情境创设 |
学生回答：接受。 | 激发兴趣：好多的数字朋友想考考我们，咱们接不接受他们的考验呢？
| 教育家第思多惠说“教育的艺术不在于传授知识，而在于呼唤、激发。”这一环节的设计，通过创设数字朋友考学生的问题情境，既新鲜又有挑战性，符合争强好胜的一年级小朋友的特点，激发了学生的学习兴趣。 |
探究与体验 |
学生打开书48页，自己在空格处填数。 全班订正。
学生先自己认真的观察，然后小组研讨，发现规律。 全班交流。 可能有： 竖着看，上一个数都比下一个数少10，下一个数都比上一个数多时10； 横着看，前一个数都比后一个数少1，后一个数都比前一个数多1； 从左上到右下这一斜行中的数个位、十位上的数字相同； 从右上到左下这一斜行中（10除外）十位上的数，从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反； 每一竖行个位上的数都相同，（除第一行外），每一横行十位上的数都相同等。
小组同学互相说说自己的想法，再全班汇报。 | 1、师：好，我们看看他们给出的第一关。 实物投影出示表格，说题目要求。
第一关我们已经顺利闯过。 2、咱们来看看第二关。 仔细观察表格，你发现了什么？
如果学生发现的规律少，教师可进行引导。
三关： 1、师说生答 教师和学生采用一问一答的形式完成说一说。 2、我说你答 同桌互问互答。 注意：一般六十几不包括六十。 3试一试 引导学生思考竖行有什么规律，横行有什么规律。 |
这一环节的设计，教师大胆放手，给学生充足的时间，让学生自主探究，合作讨论，自己找到了很多规律，培养了学生初步的分析、推理能力，，加深了学生对知识的记，增强了学生学习的信心。
及时体验、巩固练习，有利于学生内化所学知识，也便于老师了解学生掌握知识的程度。 |
实践与应用 |
学生做题。全班订正。 让学生将1题独立写在书上。
将2题写在书上。 先观察，再交流，最后将答案写在书上。 | 四关： 完成练一练的1、2题和数学冲浪 1、游戏：将苹果放到合适的筐里。
2、看谁分得清 学生口述66的个位、十位各表示什么。34、88、62呢？（以竞赛的形式进行） 3、看谁脑筋转得快。
|
根据学生的年龄特点和心理特点，采用学生喜爱的游戏进行巩固练习，使原本枯燥的数学练习充满了生机，学生在亢奋的思维状态下进一步巩固新知，也促使学生乐学、善学。 |
布置作业：24页练一练。
板书设计：
填一填，比一比
1，3，5，7，9，......
2，4，6，8，10......
教学反思：
第六课时：100以内数的大小
教学目标：
1、掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。
2、让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学与日常生活的联系。
让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化，发展创新精神和实践能力。
3、 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
教学重点：掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。
教学难点：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
课的类型：新授课
教学准备：挂图、计数器、教学图片。
教学方式：自主探索、小组合作、交流研讨
教学过程：
环节 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 |
情境创设 |
学生回答，得出比较谁摘的桃子多，其实就是要我们比较数的大小。 | 教师讲故事引入（配以动画） 秋天到了，猴爸爸带着小猴去果园摘桃子，他们摘了很多桃子，把筐都装满了。突然，他们却争论起来，都说自己摘的多。于是兔博士告诉他们数一数，结果，小猴摘了8个桃子，爸爸摘了14个。（课件在两筐上分别出现8和14）请你们帮他们比一比到底谁摘的桃子多？可以怎样表示他们之间的关系？你是怎么比出它们的大小的？ |
以比较谁摘的桃子多导入，既诱发学生探索欲望，同时再现实生活中提出数学问题，了解比较数的大小的实际作用，体现了生活数学的思想，又为学习新知作了衔接。 |
探究与体验 |
指名回答（比较28和34的大小。）
小组交流自己比的方法 全班汇报。（可能有按数的顺序比较，34在28的后面，所以34大于28 ，28小于34；按数的组成比较，28由2个十和8个一组成的，34是由3个十和4个一组成的，所以34大于28，28小于34；三十几比二十几多，所以34大于28，28小于34。） 学生用大于号或小于号把28和34 连接起来。
同桌各在计数器上拨一个数并比较大小。 同桌说说是如何比的。
同桌一人拨37，一人拨41，并比较大小。 同桌说说是如何比的。 观察两组数有何不同。（第一组十位上的数相同，第二组十位上的数不同）
全班订正。并说说自己是怎么比的。 | 1、比较28和34的大小 师：猴爸爸和小猴继续摘桃子，看看这次他们谁摘的多呢？（继续演示课件，8和14变成28和34） 比较谁摘的多，也就是比较什么？
板书28 34 你是怎样比的？
2、用计数器比较两数的大小 师说数46和43
师说数37和41
引导学生归纳出比较两个数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两为数就大，如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。 完成“试一试”：教师出示“试一试”的题，学生先自己填在书上。 |
整个新知过程，通过学生观察、思考、小组讨论等形式，为学生主动学习创设情境，广开自我探索、自我获取的渠道，变“教师讲授”为“研究交流”，让学生充分体验成功愉悦。
学生了解比较两个数大小的一般方法，为以后多位数大小的比较做铺垫。
只要学生用自己喜欢的方法比较出两个数的大小就行，体现了算法的多样化，尊重了学生个性化的发展。 |
实践与应用 |
小组交流一下你是如何想的。可能有：先观察这几个数中十位上的数，再按从小到大的顺序排列起来；先找出最小的和最大的数再将剩下的数排列起来。 学生将答案写在书上。
学生用线将小动物和相应的家连起来。 | 完成练一练中的2、3题（采用多种形式进行练习） 1、出示23、18、40、38、34、60五个数，按从小到大的顺序排列起来。
2、帮小动物找家 一群小动物找不到家了，咱们一起帮帮它们吧。 |
多种形式的练习，能激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 |
布置作业：25页练一练。
板书设计：
比较数的大小
28 34
46 43
37 41
教学反思：
第七课时：多得多、少得多、多一些、少一些
教学内容：教材第26页。
教学目标：
1、通过熟悉的事物，了解“多一些、多得多、少一些、少得多”等的含义。
2、能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。
3、通过数学游戏，发展数学思维和初步的推理能力，培养学生的小组合作能力。
教学重点：能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。
教学难点：通过数学游戏，发展数学思维和初步的推理能力。
课的类型：新授课
教学准备：课件或挂图、教学图片。
教学方法：自主探索、小组合作、交流研讨
教学过程：
环节 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 |
情境创设 |
学生认真观察后汇报： 他们三口在捡贝壳； 妈妈捡了22个贝壳； 爸爸捡了50个贝壳； 丫丫捡了18个贝壳。 | 教师讲故事引入： 放暑假了，丫丫一家三口去海滨渡假，（电脑出示画面）在这幅图中，你都知道了什么？
| 创设学生喜欢的故事情境，激发学生学习的积极性，培养学生学习数学的兴趣，体现了生活数学的思想，同时也训练了学生的观察能力和表达能力，一举多得。 |
探究与体验 |
爸爸最多，妈妈第二，丫丫最少。
学生在小组内练习说话。 妈妈比丫丫捡的多一些，爸爸比丫丫捡的多得多。
丫丫比妈妈捡的少一些，丫丫捡的比爸爸少得多。
小组同学完整的描述三个数的关系。 指名回答。
学生以小组为单位进行活动，看哪小组猜的多，说得好。可能有： 红红：48、49、50、51、52、53、54、55。 聪聪：0-47都行。因为少一些一般不超过10，少得多一般比10多。 | 1、那么他们谁捡的多呢？
怎样用语言更准确的描述呢？你能用“多一些、多得多”说一句话吗？
使学生懂得描述几个两位数之间的大小关系除可用符号“＜、＞、＝”外，还可用语言来描述。 还可以怎么说？ 师述：妈妈捡的比丫丫多一些，丫丫捡的比妈妈少一些，“多一些”或“少一些”一般不超过10 。 “多得多”或“少得多”一般超过10 。
2、猜硬币游戏 亮亮、红红、聪聪都有存零花钱的好习惯，亮亮存了58枚，红红说：我的硬币比亮亮的少一些。聪聪说：我的硬币比亮亮的少得多。（电脑出示红红和亮亮的话） 师：你们能猜出红红和聪聪的硬币可能有多少吗？ | 自主探索、合作交流是小学生学习数学的重要方式，也是新课程所倡导的学习方式。此环节的设计，通过学生观察、思考、小组交流等形式，为学生创设了自我获取知识的渠道。
教师在关键时刻的讲解，能起到画龙点睛的作用，这也充分说明了教师的引导作用。
训练学生的口语表达， 加深对多一些、多得多、少一些、少的多的理解。
教育学生勤俭节约、不乱花钱的习惯。
这一环节的设计，通过个体的努力和小组的合作，经历了猜测的知识探究过程，不仅获得了解题策略，而且激发了兴趣，在解题过程中获得成功的体验。 |
实践与应用 |
学生说图中的信息并用语言描述三种动物的关系。
学生说题意。 小组交流想法。 51比52只少1，不能说少一些，40比52少得多，45比52少一些。
学生按老师的要求开始游戏。 | 完成练一练中的1、2题和进行数学游戏。 （采用多种形式进行练习） 1、（电脑出示53页上图）你都知道了什么？ 2、兔博士被一道题难住了，我们一起帮帮它吧。（出示2题）
3、咱们来做个游戏吧。 师说游戏规则：两人一组，一人说一个数的一部分，另一人猜这个数，根据他猜的情况说大了还是小了，直到猜出为止。 |
即时巩固练习，有利于学生内化所学知识，练习形式多样，针对性强。另外，练习具有一定的思考性、开放性，激发学生的兴趣，训练学生的思维，训练面也很广。 |
布置作业：26页练一练。
板书设计：
多与少，大小比较
48、49、50、51、52、53、54、55
教学反思：
第八课时：复习
教学内容：教材第27、28页
教学目标：
1、会数100以内的数，知道100以内数的顺序。知道计数器表示的数。
掌握比较100以内数的大小的方法，会用＞、＝、＜符号正确比较。
会用语言描述两个或几个两位数的大小关系，
2、经历对所学知识复习、整理及自我评价与反思的过程。
3、培养自我评价和反思的意识，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：会数100以内的数，知道100以内数的顺序。知道计数器表示的数。
掌握比较100以内数的大小的方法，会用＞、＝、＜符号正确比较。
会用语言描述两个或几个两位数的大小关系
教学难点：培养自我评价和反思的意识，激发学生学习数学的兴趣。
教学类型：新授课
教学准备：课件或挂图、计数器、教学图片。
教学方法：自主探索、小组合作、交流研讨
教学过程：
环节 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 |
情境创设 |
学生回答 | 激发兴趣：只要敢于挑战，我们就会成为勇者，今天大头蛙给我们设计了几个活动，你们有信心顺利完成吗？
| 创设这一情境，使原本枯燥的复习课变得生机勃勃，学生的兴趣被极大的调动起来。 |
开始活动 |
学生独立数。 汇报自己的数法。 可能有：先数10个的，再数5个的； 1个1个数的； 两个两个数的。
指名数，其余学生小声数。
学生按要求写数，并说说是怎么想的。
学生按要求填空。 全班订正。
学生充分观察，说图中信息。 根据信息说几种动物的关系，猜出羊、马的数量。 先小组交流，再全班汇报，说说你是怎样想的。
学生先独立做，在集体汇报，并说自己是怎样比的。
小组一块研究探讨，全班订正。 | 活动（一）：数数游戏 1、复习100以内数的顺序 a、投影出示红果图，看谁又快又准地数出红果的个数？你是怎样数的？
b、师说要求，生按要求数数。 58—100、34—78、49—81
同桌互数。 c、师说要求，生按要求写数。 12到25之间的数，大于39小于46的数有哪些？
d、看计数器写数
活动（二）比较数的大小 1、出示26页图，你看到了什么？
2、填＞、＜、＝。
活动（三）数学冲浪 师出示27页最后一题。 只要我们能顺利完成这项活动，我们就能开启勇者之门，得到相应的礼物。
|
不管学生怎样数的，只要数对即可，鼓励学生个性化的做法。
采用灵活多样的形式进行复习，学生的兴趣浓厚，使学生保持旺盛的经历参与数学活动，自主的加深了对知识的掌握与理解。 |
布置作业：28页练一练。
板书设计：
看计数器，比大小
数一数，比一比
教学反思：
第九课时：数字开花
教学内容：教材第29页
教学目标：
1、通过数字开花的游戏，巩固练习这一单元的学习的内容。
2、 让学生通过主动思索，在游戏中说出与数有关的数学问题，培养学生的问题意识。
3、在数学活动中获得成功的体验，建立自信心。
教学重点：通过数字开花的游戏，巩固练习这一单元的学习的内容
教学难点：让学生通过主动思索，在游戏中说出与数有关的数学问题，培养学生的问题意识。
课的类型：新授课
教学准备：1—100的数位顺序表、豆粒、红花。
教学方法：自主探索、小组合作、交流研讨
教学过程：
环节 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 |
情境创设 |
学生回答。 | 激趣引入：今天，1—100这100个数字朋友，想和咱们玩儿个游戏，你们喜欢吗？ | 游戏是一年级学生乐于参与的活动，这样的引入能极大的激发学生的学习积极性，集中学生的注意力。 |
实践活动 |
1、小组按游戏规则开始活动。可能有： 投到32的，所说数学问题有：（1）32比31多 1，32比58少得多。 （2）3个十和2个一组成32。 （3）32+5=37 （4）98小于32 等等。
学生按游戏规则记录自己的成绩和小组的总成绩。 小组推选代表在全班汇报。（回答的问题因投中的数和学生的问题而定。
| 师：咱们一起来看看到底是什么游戏吧！（出示画面，蓝灵鼠说游戏规则。 （1） 以小组为单位，轮流向下面的顺序表内投豆粒。 （2） 投中哪个数，就说出与这个数有关的数学问题。 （3） 说对一题记1分。 （4） 能听出别的同学的错误也记1分。 （5） 10分讲一朵花。 （6）小组能得10朵花，就奖励一面小红旗。
教师和学生一起参加活动。
师：看来这个游戏一点也没有难倒我们聪明的同学，咱们提高点难度。 出示下一步的游戏规则： 当投中某个数，需回答别的同学问的与这个数有关的数学问题。
教师总结本次活动。
| 利用蓝灵鼠的画面出示游戏规则，符合低年级学生的心理特点，便于学生更清楚地了解游戏规则，进行活动。
培养学生倾听的习惯。
提高学生的小组团结合作意识。
体现了师生平等的关系。 加深学生对知识的掌握。另外，让学生给对方提问，回答问题，既培养了学生的问题意识，也使学生在提问的过程中，思维能力得到不断地提高。 |
布置作业：29页练一练。
板书设计：
复习
数数：1——100
比较大小
教学反思：
第四单元 认识人民币
教学目标；
1 在现实情境中，充分利用已有的生活经验认识人民币元、角、分，并了解它们之间的关系。
2 结合生活中的购物等活动，学习元、角、分的简单计算，解决简单的实际问题。
3 通过调查商品的标价的实践活动，初步获得一些调查活动经验，了解人民币在人们生活中的广泛应用，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：结合生活中的购物等活动，学习元、角、分的简单计算，解决简单的实际问题。
教学难点：
通过调查商品的标价的实践活动，初步获得一些调查活动经验，了解人民币在人们生活中的广泛应用，体验数学与生活的密切联系
教学时间：3课时
第一课时： 认识人民币
教学内容：教材30、31页
教学目标：
1 经历在已有生活经验的基础上认识人民币的过程。
2 认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角 1 角=10分
3 感受人民币在生活中的作用，接受爱护人民币的教育。
教学重点：认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角 1 角=10分
教学难点：能正确地进行“换钱”
课的类型：新授课。
教学准备：挂图、教学图片、。
学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作
教学过程：
环节 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 |
情境创设 | 。学生自由发言。 | 教师谈话引入，创设购物情景图： 小朋友在干什么？ 他们会用到什么？ 课前你们对钱还有哪些了解？ 我们国家的钱叫什么？ 师小结：这节课我们就一块儿来认识人民币 | 贴近儿童生活，自己获取信息，课内外资源有机结合。
|
探究与体验 | 学生拿出自己手中的人民币，认识它们。小组内讨论交流。
小组内讨论分的标准，再动手操作。 组内讨论后到前面说结果。投影反馈，一一展示。
生答：元、角、分。
生数一数有多少，得出什么结论？
学生用各种方法和老师换钱。10个1角、2个5角的、5个2角的，分别投影演示。
生答：10角。
小组内讨论交流，后回答。 | 1、要求学生拿出课前自己准备的人民币，给大家介绍拿的是什么、你是怎么看出来的。 师小结：我们可以通过人民币上的数字、汉字和汉语拼音来认识它。 2、分一分 师：你会把小组内的人民币按照一定的标准分一分吗？ 教师巡视。 3、人民币的单位。 师：刚才我们认识了好多的人民币，谁说说人民币都用什么做单位？ 板书：元、角、分。 4、元、角、分之间的关系 师：这些人民币单位之间有什么关系呢？
①分与角。 出示10个1分硬币。 （电脑逐一演示） 总结：10个1分是1角。 思想教育：一分钱虽然很少，如果我们把零钱都积攒起来，就会越来越多了。
②角与元。 师问：谁会用你们手里1角1角的钱和老师换1元钱？ 师：无论哪种换法，都要凑够几角？ 总结、板书：1元＝10角
③元与分。 师：咱们一起研究了元与角之间的关系，研究了角与分之间的关系。你还想知道谁和谁之间的关系？（元与分） 猜猜元与分之间有什么关系？
用课件演示此推导过程。 |
引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，发现和欣赏生活中“数、形”美。
通过观察发现生活中许多有规律的排列现象。
从观察到操作，感悟有规律的排列。
从直观到抽象，使生明白10个1分是1角。
学生每种换法，教师都要给予表扬。 让学生在大量的体验与感悟中得出1元＝10角的结论 |
实践与应用
|
生小组合作、讨论后每组派代表去和师换钱。
生充分思考后说出方法。 | 1、换钱游戏 师拿出1张1元 1张10元 1张50元 的纸币，让生来换钱。 后出示p31练一练第一题，独立完成。
2、出示制成课件的练一练第二题。 师注要求：从下面的人民币中凑出一元钱。 说出各种做法，师随机演示。
|
采用灵活多样的形式进行练习。激发学生学习的兴趣，使他们即巩固了所学的知识，又体验到了学习数学的乐趣。 |
布置作业：31页练一练。
板书设计：
认识人民币
1元=10角 1角=10分 1元=100分
教学反思：
第二课时：购买商品
教学内容：教材第32、33页
教学目标：
1在模拟购物的活动中，经历元、角、分简单的计算过程
2 会进行元、角、分的简单计算，并学习解决生活中的简单问题。
3 感受人民币在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。
教学重点：会进行元、角、分的简单计算，并学习解决生活中的简单问题。
教学难点：会进行元、角、分的简单计算，并学习解决生活中的简单问题
课的类型：新授课
教学准备；各种标有标价的学习用品、生活用品、玩具实物；食品图片。
教学方法：小组合作、交流研讨、实践探索
教学过程：
环节 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 |
情境创设 | 师：我们对人民币已经有了认识，今天兔博士、大头蛙和蓝灵鼠和我们一起来到超市里上一节实践活动课：购买商品。兔博士、大头蛙、蓝灵鼠和我做售货员，同学们都是顾客。听要求购物。 |
激发学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。 | |
探究与体验
实践与应用
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学生边购买物品边自由发言。
学生兴致勃勃的来到小超市购物。
互相交流购物情况。
学生购物
学生边说边比较
学生交流
| 1、 买一件商品 要求：在这四个购物区内每位同学任意买一件你喜欢的商品。在买的过程中，说出你要买什么，怎样付款，找回多少钱？大家注意排队购物。开始购物。（教师提前准备好学习用品、生活用品、玩具、快餐店及售货员） 2交流 a、 小组内交流 要求：同学们在小组内人人都说一说你购得了什么？付出多少钱？找回多少钱？对吗？ B、组与组交流 3、购两件物品 要求：这次购物任选两件你喜欢的物品。计算好总价，提前准备好钱，象刚才那样，边说边买。 （教师将蜡笔价格改为8元2角，洗衣粉价格改成4元4角。避免相加进位。） 4、小组交流 要求同上，还要说一说比一比谁买的东西又好又便宜。 师述：同学们购物过程中学会了不少购物的方法和经验，大家都做到了文明购物。大头蛙有要事提醒大家。 大头蛙述：同学们夏季就要到了，可千万不要暴饮暴食呀！会影响身体的！ 5、师生交流 教师随意拿出两件商品说出价格，付出钱，让学生找钱或判断是否正确。 6、填写33页表格 7、教师将洗衣粉、蜡笔价钱改为书中的4元6角和8元7角。小组讨论 a、 买一条毛巾和一袋洗衣粉应付多少钱？怎样付钱？ b、 1元能买什么商品？ 8、课堂小结 时间允许售货员、顾客转换角色，学生随意购物。 9布置作业 发给每人一张调查表到超市做商品价格调查。填写完整。
| 调动学生的生活经验，引导学生主动探究。
拓展学生思维，培养学生初步的探究意识。
在学生交流的过程中充分发挥学生的积极性和主动性。 |
布置作业：33页练一练。
板书设计：
买东西
教学反思：
第三课时 商品价格调查
教学内容：冀教版数学一年级下册34、35页
教学目标：
1经历小组合作调查，班内交流的合作过程。
2 丰富关于人民币的知识，认识商品标价，学会解决简单的关于人民币的实际问题。
3通过社会调查和模拟购物等活动，提升生活经验，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：经历小组合作调查，班内交流的合作过程。
教学难点：丰富关于人民币的知识，认识商品标价，学会解决简单的关于人民币的实际问题。
课的类型：新授
教学准备：挂图、教学图片。
教学方法：小组合作、交流研讨、动手操作
教学过程：
环节 | 学生活动 | 教师活动 | 设计意图 |
情境创设 |
1、情景引入 教师：前两节课，我们已经认识和了解了人民币，知道了怎样根据自己的需要来购买商品，布置让大家搞一次市场调查。这节课我们就你调查的结果展示给大家。 | 激发学习兴趣使学生主动进入学习的状态。 | |
实践与应用
| 学生依次说出商品的标价食品 定价（元）付钱 面包 2。00 2元 火腿肠 1。60 1元6角 ……
学生纷纷拿出自己的调查结果，讨论、交流。
学生兴趣昂然
学生一组内活动
| 2、实物投影： 要求：说出商品名称，读出定价所付钱数
3、交流调查情况 同学们以小组为单位，互相交流一下昨天你购物的地点，怎么去的？怎样知道的这些商品的价格的？你买了什么？比一比同种商品谁的便宜？遇到什么情况没有？
教师巡视，参与交流。 4、认识商品标价（34页） 要求：商品定价，付钱方法
5、、自办“小商店” 师：我们自己办个特殊"小商店”大家都来买东西，好吗？ 听清老师的要求： 每三人一组，老师出示一件商品，三个人各自猜出商品的价格，谁猜的最接近，就将商品卖给谁。谁就说出付钱方法。
6、小组合作开办“小商店” 同学们将事先准备的小商品拿出来，以组为单位，轮流当“售货员”顾客，巩固人民币的知识。
7、全课总结。 |
此活动既锻炼了学生的社会实践能力又让学生进一步了解了各种商品的标价，使其真正成为学习活动的主体。
鼓励学生积极参与游戏，在游戏中体验学习的快乐，在游戏中巩固所学的知识。 |
布置作业：35页练一练。
板书设计： 商品价格调查
面包 2.00元 2元
火腿肠 1.60元 1元6角
方便面 1.00元 1元
（其他的商品可以再写）
教学反思：
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