河北冀教版二年级数学下册课件|教案|试卷|知识点|教学助手等
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一、资料目录
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二、课件
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三、教案
1 估一估 测一测
◆教学内容
教科书1页、2页，比较铅笔和蜡笔的长度，测量课桌面的长度。
◆教学提示
本节课是在学生已有的生活经验和比较物体长短的基础上学习的，选择的物品都是学生每天使用的。本节课的测量活动对学生来讲，没有困难，教学的重点是让学生经历不同方式测量物体长度的过程，理解使用不同的测量工具得出不同测量结果的原因，感受统一长度单位的重要性。
◆教学目标
1.经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。
2.会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。
3.感受和同学合作学习的乐趣，了解测量在日常生活中的简单应用。
◆重点、难点
重点：让学生经历不同方式测量物体长度的过程，理解使用不同的测量工具得出不同测量结果的原因，感受统一长度单位的重要性。
难点：会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。
◆教学准备
教师准备：铅笔、蜡笔、课件、直尺
学生准备：铅笔、蜡笔、文具盒、曲别针、橡皮
◆教学过程
（一）新课导入
1.多媒体展示1只铅笔和1只蜡笔，并请同学们拿出自己准备的铅笔和蜡笔。
解答问题：（1）铅笔和蜡笔，哪个长？那个短？
（2）估计一下，1只铅笔的长度等于几只蜡笔的长度？
2.小组合作，动手比一比，并解答上述问题。
教师指导学生实际量一量。要让学生学会量的方法：
方法1：两支笔一端对齐，在铅笔上一根蜡笔长度的地方画上线，在移动蜡笔，接着量。
方法2：可以用几只蜡笔接着摆，看一看一支铅笔大约等于几只蜡笔的长度。
3.找同学来展示自己比一比的结果，教师引导学生用规范的语言进行描述。（在这个过程中，要学生体会“大约”的意思是大概，差不多。）
设计意图：直接给出问题，调动学生探究的欲望，抓住重点，给学生充分的动手、动口的空间。了解“大约”的含义，体会“量”的方法。
（二）探究新知
发现问题：
1.指一指：哪个是课桌的长？
2.同桌合作，选用身边的物品作为测量的工具，实际测量一下，看看课桌的长是多少？（教师指导各组选用不同的工具进行测量。）
3.汇报答案，交流各组使用的工具和测量的结果，并发现问题：为什么大家的结果都不一样呢？
4.讨论：为什么大家的测量结果会不一样呢？
解决问题：
1.查看学生指出课桌的长
2.请各组分别使用不同的工具来进行测量
3.汇报结果，发现，这一次结果都一样。
4.小组进行讨论后发现，选择的工具不同，不统一，测量结果也会不同。
得出结论：
要想得到同样的结果，就要用统一的测量单位。
设计意图：引导学生思考，“测量结果不一样”是因为使用的工具不一样，使学生想到：数据不一样，是因为使用的工具不一样。最后让学生都用蜡笔再次进行测量，通过结果的一致性体会统一测量单位的必要性。
（三）巩固新知
教材2页，试一试：同桌合作，用蜡笔测量课桌面的宽。
（四）达标反馈
教材2页1、2题
答案：第1题，让学生用自己的橡皮做工具测量同样的课本，得到的结果是不同的。第2题，用相同的测量工具测量自己的学习用品，铅笔、蜡笔的结果是一样的，铅笔盒的测量结果可能不一样。
（五）课堂小结
1.谈谈自己的收获：在测量物体时，只有选择统一的工具进行测量，才会得到统一的结果。
设计意图：通过学生的阐述来了解学生对知识的掌握和理解程度。
（六）布置作业
1.估测时，大家用的工具不同，测量的结果就（ ），要使用（ ）的标准，这样才能准确得到物体的长度。
2.数学课本封面的长度大约是（ ）个橡皮的长。
3.你的书包的长度大约是（ ）个铅笔盒的长。
4.你的课桌的高度，大约是（ ）根铅笔的长。
5.数学课本封面的宽度大约是（ ）根蜡笔的长。
答案：1.不同 统一
2.3.4.5.答案不统一。
◆板书设计
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三、教案
1 估一估 测一测
◆教学内容
教科书1页、2页，比较铅笔和蜡笔的长度，测量课桌面的长度。
◆教学提示
本节课是在学生已有的生活经验和比较物体长短的基础上学习的，选择的物品都是学生每天使用的。本节课的测量活动对学生来讲，没有困难，教学的重点是让学生经历不同方式测量物体长度的过程，理解使用不同的测量工具得出不同测量结果的原因，感受统一长度单位的重要性。
◆教学目标
1.经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。
2.会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。
3.感受和同学合作学习的乐趣，了解测量在日常生活中的简单应用。
◆重点、难点
重点：让学生经历不同方式测量物体长度的过程，理解使用不同的测量工具得出不同测量结果的原因，感受统一长度单位的重要性。
难点：会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。
◆教学准备
教师准备：铅笔、蜡笔、课件、直尺
学生准备：铅笔、蜡笔、文具盒、曲别针、橡皮
◆教学过程
（一）新课导入
1.多媒体展示1只铅笔和1只蜡笔，并请同学们拿出自己准备的铅笔和蜡笔。
解答问题：（1）铅笔和蜡笔，哪个长？那个短？
（2）估计一下，1只铅笔的长度等于几只蜡笔的长度？
2.小组合作，动手比一比，并解答上述问题。
教师指导学生实际量一量。要让学生学会量的方法：
方法1：两支笔一端对齐，在铅笔上一根蜡笔长度的地方画上线，在移动蜡笔，接着量。
方法2：可以用几只蜡笔接着摆，看一看一支铅笔大约等于几只蜡笔的长度。
3.找同学来展示自己比一比的结果，教师引导学生用规范的语言进行描述。（在这个过程中，要学生体会“大约”的意思是大概，差不多。）
设计意图：直接给出问题，调动学生探究的欲望，抓住重点，给学生充分的动手、动口的空间。了解“大约”的含义，体会“量”的方法。
（二）探究新知
发现问题：
1.指一指：哪个是课桌的长？
2.同桌合作，选用身边的物品作为测量的工具，实际测量一下，看看课桌的长是多少？（教师指导各组选用不同的工具进行测量。）
3.汇报答案，交流各组使用的工具和测量的结果，并发现问题：为什么大家的结果都不一样呢？
4.讨论：为什么大家的测量结果会不一样呢？
解决问题：
1.查看学生指出课桌的长
2.请各组分别使用不同的工具来进行测量
3.汇报结果，发现，这一次结果都一样。
4.小组进行讨论后发现，选择的工具不同，不统一，测量结果也会不同。
得出结论：
要想得到同样的结果，就要用统一的测量单位。
设计意图：引导学生思考，“测量结果不一样”是因为使用的工具不一样，使学生想到：数据不一样，是因为使用的工具不一样。最后让学生都用蜡笔再次进行测量，通过结果的一致性体会统一测量单位的必要性。
（三）巩固新知
教材2页，试一试：同桌合作，用蜡笔测量课桌面的宽。
（四）达标反馈
教材2页1、2题
答案：第1题，让学生用自己的橡皮做工具测量同样的课本，得到的结果是不同的。第2题，用相同的测量工具测量自己的学习用品，铅笔、蜡笔的结果是一样的，铅笔盒的测量结果可能不一样。
（五）课堂小结
1.谈谈自己的收获：在测量物体时，只有选择统一的工具进行测量，才会得到统一的结果。
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答案：1.不同 统一
2.3.4.5.答案不统一。
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四、同步练习&微课等
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