大麦地PTEN美育体系介绍

大麦地儿童视觉经过十余年教学研究及实践，结合儿童生理、心理发展，艺术发展、中外教育及美育发展、自然教育等多元领域，自主研发了PTEN美育教学体系。

大麦地儿童视觉PTEN美育教学体系强调：

感知 Perceived

自学 Teach oneself

表达 Express

滋养 Nourish

大麦地PTEN美育体系分为四个教学阶段

A阶（3—4岁）艺术游戏

B阶（5—6岁）艺术实验

C阶（7—9岁）艺术项目探索

D阶（9—14岁）艺术创作实践

大麦地PTEN美育教学体系各阶段培养目标：

A阶（3-4）岁   艺术游戏

在游戏中感知自己及身边的事物，将丰富的感知融入手、身体、内心之中，使幼儿与艺术建立连接，享受玩耍、创造的快乐。

P 感知	感知自我、自然、艺术材料，调动敏锐的感知力
T 自学	运用简单材料探索、构建、创造，过程中专注、富有创造力
E 表达	果敢、直接、自由
N 滋养	享受艺术创作过程，充满自信

B阶（5-6）岁  艺术实验

在情境中激发幼儿创作、探索的欲望，主动发现、探索、实验，形成开放、发散的艺术思维，使幼儿乐于创作，善于表达。

P 感知	感知自已与外部世界，积累丰富的感知元素与艺术元素
T 自学	多种媒介、视角的探索与发现，在试错中积累经验
E 表达	主观、自由，将创作媒介与表达联系起来
N 滋养	善于发现生活、自然中的美，与美一起生活

C阶（7-9）岁  艺术项目探索

学习并运用跨学科多元思维、不同艺术技巧、美的不同认知去表达和解决生活中的实际问题，过程中具有持续探索的能力和创造力，能够将经验灵活迁移、转化，使生活艺术化，表达有个性。

P 感知	深入感知事物，并尝试将感性认知同理性思考逐渐连接起来
T 自学	探索中能将已有经验进行灵活迁移和拓展，使建构和创造更加灵活、深入
E 表达	吸收不同艺术观念，探索表现语言与技巧，展现表达中的更多可能性及个性
N 滋养	将美的表达应用于自我与生活之中，在美的创作、表达过程中得到满足

D阶 (9-14) 岁  艺术创作实践

在艺术经典中积累对美的理解与思考，关注现实生活与社会，尝试用自己的艺术观念和语言表达对这个客观世界的态度。在创作中不断探寻、思考自我创作中更多的可能性和需要汲取的营养，并有动力进行更深入的探索与学习。

P 感知	关注生活和社会，在感知中思考，在思考中建立观念
T 自学	具有明确的创作目标，在创作中发现解决问题，不断补充、挑战，有动力进行再创造
E 表达	带着更多的思考去发现和创作，表达有思想、有深度
N 滋养	对美有独特的理解，善于发现、谈论、创造美，心中有美，自信、美好