25人全部成功保研！清华这个班级很“能打”

我们今天分享的故事

是一个真的很 “能打”的班级

清华自动化系2016级本科生5班的成绩

（即 “自65班”）

他们连续两年在自动化系2016级中

平均成绩保持第一

被选为清华大学“无人监考”试验班级

全班除1人选择出国深造外

25人成功取得

推荐免试攻读研究生资格

即使在清华

这样的班级也实在少见

除了专业成绩硬

自65的同学们

还把活跃的身影留在多样的舞台上：

参加国际空中无人机大赛等科技竞赛

进入国家重点实验室参加锻炼

进入学生组织或社团服务

参与无偿献血和集体支教等

成绩过硬，发展全面

每个人都好学又 “能打”

真正是 “别人家的班级”

但是，这个班刚入学时其实并不冒尖

很多同学也经历过严重的挫折

让我们一起来了解下

班级共同进步的奥秘吧

自 65 班级合影

01

寻找班级集体学习好方法

四年前，初入清华园，自 65 班的同学们也曾因学习模式的转变而感到不知所措。

“老师围绕什么叫实数域、域的八条定义等，足足花了三节课的时间。宣布下课的时候，我有点迷惑。如何更快速全面地掌握知识？考试如何考？”

高崇凯对他四年前听的第一堂微积分课依然记忆犹新，这些新知识的“扑面而来”，对他来说实在有些抽象。

当时，自 65 班的不少同学都曾遇到类似的学业适应问题。他们习惯了高中重视细节和解题方法的教学模式，面对大学的新模式、新挑战，一时很难迅速接受。

对于这个问题感触最深的，非杨震莫属。

自动化系 16 级博士生杨震，是自 65 班当时的辅导员之一。作为“过来人”，他很清楚打好基础对于大一新生的重要性。面对众多同学的学业适应问题，杨震建议每个班的班委积极组织集体自习。

集体自习在清华并不是新鲜事物，杨震读本科时，班委也组织过大范围的集体自习。活动的初衷，便是为同学们提供一个互相讨论的平台，“众人拾柴火焰高”。

然而，时任班长康书博发现，单纯的集体自习效果并不好，同学参与其中的热情不高，成绩也没有显著变化。

在一次全体班委参加的座谈会上，他向杨震提出了异议：“大家只是找个教室一起在那坐着，自习完就散了，这又有什么意义呢？”

座谈会后，杨震给康书博留了一项 “作业”：“希望能从班级自身特色出发，找出解决同学在学习中遇到问题的好办法。”

最终，康书博成功了。

通过与班委们的多次讨论，改良了传统的集体自习模式。正是这次改良，改变了自 65 班的“发展轨迹”。

02

迷茫后的 “真香时刻”

康书博找来了班里各科成绩优秀的同学，让他们作为“带头人”，组建了各学科的总结小组。每天晚上，总结小组成员们都会在班级微信群中分享自己总结的课程内容。

自 65 班每周末的集体自习，也不再是“坐在一起写作业”了。首先，总结小组成员上台详细讲解过去一周学习的知识点，同时解答同学们的各种疑问。随后，同学们再回到座位上各自完成作业。

总结小组每天分享的课程内容总结

改良后的集体自习，刚开始时还是遭到了冷遇。

比如，在加入“总结小组”之前，班里的柳清泉同学并不觉得班委们的“新政”会对他的学习产生很大影响。看到总结小组每天细致地总结知识点，他觉得，大学阶段并不需要像高中那样充满仪式感。

“只要投入足够的时间，每天下课后坚持去自习，晚上十点回寝室，一样能学好。”

然而，第二学期期中考试的惨败令他改变了主意。

“我当时想了很多，真的想了很多。我觉得我自己时间也没少花，但是我的成绩就是下降了。所以考试后我很惊讶，也很怀疑人生。”

柳清泉决定加入班级的总结小组，作为一次自救的尝试。

经过一段时间的亲身体验，柳清泉发现，小组成员们之所以愿意在总结工作上投入大量时间，并不是因为班委们的“威逼利诱”。

“以前我自习的时候，看到一个比较生僻的知识点，觉得这个东西肯定不会考，就不管了。但他们让我来做总结，我必须弄清楚一些细节才能上得了台，这时候我会发现，哦！原来我有这么多的知识漏洞！”

自 65 班的一次集体自习

尝到“甜头”的不仅仅是总结小组的组员们，参加集体自习的其他同学也是如此。即使台上站着的并不是老师，但集体自习的气氛丝毫不输平时的课堂，甚至更加热烈。

“回答问题的人有时感受到一些提问确实击中了要害，同时也帮助了他，大家乐于解答，也自然不会羞于提问。”曾因微积分而不知所措的高崇凯，在坚持参与集体自习后，同样感到收获巨大。

“通过来回交流，你会有一种醍醐灌顶的感觉，新的思想像是瞬间迸发出来了一样。”

支教期间班级同学依然保持集体自习的习惯

大三开始，由于专业课较多，难以确定时间组织大范围的自习，自 65 班的同学们便将集体自习的部分阵地转移到了宿舍。

为了方便在自习时随时讨论，几乎每个寝室都买了白板，挂在桌边。

柳清泉寝室里的白板

柳清泉相信，在这样的环境大家一起进步，比起把别人甩在身后要好得多。

“热火朝天的讨论氛围很好，大家会认同寻求解决问题的成就感，更会愿意加入其中。久而久之，自然会发现积极参与讨论交流对自己的帮助。”

黄瑞在清华学风建设大会上发言

黄瑞同学曾经担任自 65 班的班长。去年，她曾代表全班同学站在清华大学学风建设大会的讲台上，向全校 3000 多名参会代表分享班级的成长历程和建设经验：“我们的班级充满凝聚力，每一位同学都能在这个温暖的家庭中得到成长。我想，无论未来我们走向何方，‘严谨、求实、勤奋、创新’的清华学风，都将是激励我们一生的力量源泉。”

03

创造一个良性循环

康书博想做的，是为全班同学们创造一个良性循环，让大家敢于助人、惯于助人、乐于助人。

“虽然每个同学的追求各有不同，但是我很感谢班级的学习氛围对大家的鞭策。”柳清泉说，“我们班里共同最重视的，还是学习。”

作为见证一切的辅导员，杨震坚信 “事在人为”。

“班级中的一些有影响力的同学很重要，他们的才华与能力在第一个学期，甚至是在军训的时候就已经展现出来了。他们对其他同学一定会带来正能量的，并促进其他人共同成长。”

杨震觉得，辅导员的工作之一就在于发现并培养这些同学。

他还记得，有一次在食堂遇见柳清泉，便拉上他一起聊天，询问他目前学习生活中遇到的困难。

乐于倾听，善于沟通，杨震希望自己对同学们的引导尽量在生活化的碎片里完成。“你要真诚地从帮助他的角度出发，而不是去命令他。虽然这么做不一定能实现所有目标，但你一定要相信他们。”

好在，他当初定下的目标，自 65 班早已实现，并且做得很好。

没有 “屠龙宝刀”，也没有 “独门秘籍”。求真、团结与信任，就是这个班级的成功奥秘。

今年，自 65 班的同学们即将毕业。衷心祝愿他们聚是一团火，散作满天星！

也希望这样美好的班级，清华内外，越多越好。

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来源 | 学生学习与发展指导中心“乐学”公号

编辑 | 赵姝婧