和润新语52 | 奚琳：师为医者 古诗拾趣

对于有些一线教师而言，古诗教学犹如鸡肋。匆匆讲解，似乎有些意犹未尽；详细讲解，学生又听得一头雾水。这种现象在低年级尤其突出，我们不禁发问：古诗该怎么教？教到何种程度？如何让学生爱上古诗？古诗作为中华文学的瑰宝，是中华民族优秀文化的象征，是中华民族五千多年历史的见证。让我们的学生爱上古诗，传承古诗，是每一个语文教师的责任，是每一个文字工作者的义务。

学生不喜欢古诗，一方面是文化底蕴的缺失，另一方面是古诗教学中缺乏趣味性。文化底蕴的培养应该在平时的细节中，语文教师则应着重解决提升古诗教学中的趣味性。本学期我任教二年级，我问班里的学生，喜欢不喜欢上古诗课？仅有寥寥数人表示喜欢，大部分学生表示不喜欢。问学生为什么不喜欢上古诗课?有的学生说因为古诗个别生字太难读；还有的学生说不明白古诗的内容；有的学生说因为上古诗课很无聊......那么作为中华民族瑰宝的古诗是不是真的该受学生如此的不待见，今天的我们又该如何提升学生的学习古诗的兴趣呢？

如同医生治病一样，老师也是一名治疗学生学习中遇到困难的医生。也要根据学生提出的问题来逐一解决。

症状1

古诗个别生字太难读。

处方：追根述源，了解字义。

使用方法：作为入选教材的古诗，基本上生字比较简单。但也有一些比较生僻的生字，如《游园不值》的“应怜屐齿印苍苔”中的“屐”；《七步诗》的“豆在釜中泣”的“釜”等，这些生字从未在以往的课文中出现或是并非生活中的常用字。以学生现有的认知水平，读不准或是不知道怎么读，也是正常现象。在学习这些生字之前，我给学生简单地讲解了一下文字的演化史，结合一年级时学的象形文字，让学生明白中国文化最开始的模样就是从文字开始，如今又衍生出会意字、形声字等等。比如“釜”这个字就是一个形声字，声旁是“父”，形旁是“金”。而“金”这个字却是一个会字意：从亼(表示覆盖、冶炼),从土,从二。从“土”,表示藏在地下;从“二”,表示藏在地下的矿物。因此金的本义是金属。古代的“釜”并非是用金子做的，而是用铁、铜或者陶所制，这里的“金”指的就是金子。通过如此追根溯源的学习方法，学生不仅记住了读音，更记住了这个字的意思。此方法一方面是为接下来的理解古诗内容做了铺垫，另一方面也增加了学生的文化底蕴。

症状2

不解古诗的内容

处方：情境再现，心领神会。

使用方法：古人为何作诗？因为有感而言。那么学生为什么不能体会，因为他们没有经历过那个情境，也没法想象。坦率地说，情境再现是一件非常困难的事情。尤其是一些写景类的古诗，如《大林寺桃花》这一首古诗，描写的是白居易触目所见的感受，突出地展示了发现山寺里桃花的惊讶与意外的欣喜之情。如何创设此情景？让我非常困扰。我通过观察校园，发现几株垂丝海棠因为地理位置的缘故，落花的时节比其他几株要晚。于是在学习这堂课的时候，我带领学生走出教室，一起去欣赏校园中的春光。来到已经落花的垂丝海棠前，学生们不禁有些失望。于是，我对学生说：“请大家找找学校里还有没有落花的这种树。”于是，学生们兴趣盎然，纷纷寻找起来。突然，一个学生看到了还在盛花期的一株垂丝海棠，兴奋地叫起来：“我找到了，这里有。”其余的学生听到后，统统围上前去。每个人的表情都是兴奋的，我问学生：“你们现在感觉如何？”他们异口同声回答道：“我们很高兴。因为发现了没有落花的这棵树。”我接着告诉孩子，这棵树开的花叫垂丝海棠，孩子们听得都很认真。回到课堂中，当我解释完《大林寺桃花》这首古诗的意思之后，学生们顿时联想到刚才的事情，立即叽叽喳喳地说到：“白居易的心情肯定和我们刚才一样。”通过情景再现，让学生们走进诗人写诗时的情境，让他们做到心领神会。

症状3

上古诗课很无聊。

处方：多样形式，玩转古诗。

使用方法：传统的古诗课无非就是老师讲，学生听。信息化技术出现后，老师也会采用一些图片或是视频来帮助学生学习古诗。虽然形式较之前多了一些，但学生始终处于一个“不感冒”的状态。为了让学生真正喜欢上古诗的学习，我在一堂课上设计多种不同的学习形式。比如在学习《大林寺桃花》这一课中，我在课后布置了一个作业：让学生去查阅一下资料，说说为什么山里的桃花要比山下的桃花开得迟。学生回家查阅资料，发现在二年级第一学期的《山里桃花开得迟》中就有解释。他们如同发现新大陆一样惊喜，第二天就迫不及待地跑来告诉我。在《大林寺桃花》这课中，学生们不仅赏春、识诗，更了解了自然知识。古诗在古代不仅仅是作为吟诵，更是被传唱。在快乐星期五的兴趣课上，我带着学生学习了《宿新市徐东店》这首古诗，学完之后，我带领学生编排了一个诵读表演。在短短的三分钟里，学生边念诗边吟诵，最后更是跟着音乐一起唱起古诗内容。通过这一方法，学生对于这首古诗印象深刻，理解起来难度明显降低。

通过以上几种方法的尝试，班里的学生对于古诗的学习兴趣有了明显的提升。在早读时间，他们能够主动背诵古诗。清晨，当我途径教室门口，听到他们诵读的声音，我想那是世间最美的声音吧。唯有将古诗拾趣，才能将这最美的声音传得更久更久……

（作者为奉贤区塘外小学青年教师）

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