2024年学前教育宣传月⑨ | 科学启迪，创新引领！佛山以科学保教促幼儿园内涵提升

在全省率先出台幼儿园保育教育质量评估方案，开发幼儿园保育教育质量监测平台，培养了一支立足实践、熟悉业务的专业化评估员队伍；启动省市学前教育科学保教示范项目建设，立项数居全省前列；出台《佛山市幼儿园课程建设指引手册（试行）》《佛山市幼儿园游戏环境创设及玩教具投放指引（试行）》，促进全市幼儿园课程科学规范建设；搭建佛山市学前教育课程资源库，构建具有佛山特色的课程建设支持体系……这是佛山学前教育科学保教高质量发展的缩影，也是佛山人家门口上好园的生动注脚。

“十年来，科学保教理念深入人心，以‘游戏点亮快乐童年’‘幼小协同 科学衔接’等为主题，每年开展‘学前教育宣传月’活动，面向全社会持续传播科学保教理念和方法，促进科学育儿知识走进千家万户。”佛山市教育局副局长胡英在2024年佛山市学前教育宣传月启动仪式说，这些年我市借助国家大力发展学前教育的东风，坚持扩大资源与提升质量两手抓，推动学前教育普及普惠水平和保教质量大幅提升，学前教育事业取得长足进步。

高明区荷城街道三洲机关幼儿园幼儿在进行种植劳作晾晒。

坚持保教并重

创新开发游戏课程

在幸福的幼儿园时光里，孩子们最爱的莫过于“玩游戏”，游戏是孩子们认识世界的最好方法，也是他们天然、丰厚的成长资源。2010年以来，伴随着《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，幼儿教育的根本任务、幼儿的主要活动形式、幼儿教师的职责逐渐明晰，尊重幼儿的主体性、以幼儿为本的理念也逐渐深入人心。

佛山坚持鼓励各园发现、挖掘和整理园所资源，巧用乡土资源，推进特色园所建设，逐步形成“一园一品”多样化办园格局，营造了岭南文化主题环境、“香花香草”美育环境、“蜜蜂小镇”等温馨育人场所，打造了绳彩飞扬、灵动足球、玩转篮球等特色课程。

高明区机关幼儿园的幼儿正在开展自主游戏。

在高明区荷城街道三洲机关幼儿园，幼儿园结合本土特色和现有资源优势，构建了“快乐大本营”自主游戏园本特色课程。园长李惠好介绍，幼儿园“快乐大本营”在研究中融入本土文化、自然等资源，形成有优秀文化和地域特质的游戏体系，以生活实践我能行、社会认知我体验、文化传承我创新、快乐合作我探索、勇敢超越我挑战五大板块为核心，构建了探水营、丛林探险营、野趣露营、艺术创想营、沙水探索营、民间游戏营、民俗建筑搭建营等18个营地自主游戏体系。

“在这样的环境下，孩子们的好奇心得到了充分的满足，他们的想象力也得到了极大的丰富。他们渴望探索未知，对生活充满了热情。这种热情和渴望，将成为他们未来学习和成长的强大动力。”李惠好表示。

高明区荷城街道三洲机关幼儿园开展“种植劳作营”自主游戏。

“随着教育改革的不断深化，幼儿园课程也由‘教本位’‘教材中心’不断转向‘儿童本位’和‘课程游戏化’。”高明区机关幼儿园园长谢敏霞介绍，目前幼儿园正在探索以“集体活动—分组活动—区域个别活动”的多种模式相结合课程实施方案，利用“区域自主游戏”和“户外混龄自主游戏”等多形式、多样化的活动满足不同年龄、不同层次的孩子学习需要，让孩子们更喜欢上幼儿园，更喜欢自主学习。

另外，对于老师而言，开发和生成园本课程是衡量一位幼儿教师专业发展的重要依据之一。在实施课程游戏化活动的过程中，可以充分利用各类课程资源和创新游戏玩法，收集整理归类后，成为适合幼儿园实际的园本课程。高明区机关幼儿园的老师创新性地将粤语童谣运用到自主游戏中，让充满岭南味的童谣根植在孩子的心中；他们还请医生家长来园指导幼儿开展“医院”游戏，请消防员家长给孩子们进行消防演练，邀请家长和孩子们一起为活动准备游戏材料等，让家长更了解幼儿园的活动。

高明区机关幼儿园的幼儿正在开展自主游戏。

从游戏资源的收集、整理、改良到运用，形成了整套系统的游戏化课程，还在研究游戏的过程中获得创新能力，提升个人专业素养，增强教科研能力，日常教学活动设计也越来越丰富。“在探索课程实施过程中，幼儿园明晰了怎样做才能真正支持每一个孩子的自主成长，也逐渐明晰什么样的幼儿教育才更适合孩子。”谢敏霞说。

探索科学的幼小双向衔接方法

家园社合作减缓焦虑

小班入学的时候，老师们经常会被家长问到这样的问题：“我们幼儿园都教点什么呀？”“幼小衔接幼儿园有没有针对性的语数外课程？”

尊重幼儿身心发展规律，不抢跑、不功利，杜绝“小学化”倾向，佛山早在2014年便提出幼儿园与小学教育衔接的“十条措施”，并将小学一年级秋季学期的第一个月设为“幼小衔接月”，在“衔接月”内，学校要对课程、教学模式、活动常规等方面制订衔接措施。

佛山市提出了“为儿童准备”的幼小衔接主张，研发身心、生活、社会、学习四个关键准备（或适应）的衔接内容，通过“幼小双向衔接政策倡导行动”“课程与教学协同创新行动”“教师队伍与教研团队雁阵工程”和“家校社协同育人新生态工程”四个项目，形成了由“一盘棋”布局、“一体化”实施、“一揽子”解决构成的幼小衔接市域经验。

顺德区乐从中心幼儿园组织幼儿参访小学，大班小朋友跟一年级小朋友在进行互动。

“在确保国家规定课程以外，学校可结合学生兴趣，开展多形式活动、校本课程等帮助学生更好地适应。”佛山市教育局有关负责人说，“衔接月”内学校不得安排书面家庭作业，要加强与家长的沟通，班主任与每位家长需进行不少于一次的单独交流。学校可根据学生的适应情况，适当延长“衔接月”时间。此外，学校需实施“零起点”教学，不得拔高教学要求，不得加快教学进度，并通过集体观摩、专家讲座、幼小教师相互交流等形式，加强小学教师培训。

佛山市蓓蕾幼儿园园长孔敏仪已任教30余年，她表示，到了大班阶段，幼小衔接的内容会更贴近小学的学习与生活，例如通过模拟“课间10分钟”建立时间观念，通过区域游戏锻炼专注力，通过故事分享培养阅读和表达能力等。此外，还会开展“非遗纸扑制作”“昆虫观察”等主题教学，带领小朋友进行资料搜索、小组讨论、实地走访等，合作解决问题，“孩子亲身体验的过程，其实是知识和经验积累的过程。”孔敏仪说。

佛山市蓓蕾幼儿园孩子体验试穿戏服。

佛山市蓓蕾幼儿园开展纸扑亲子研学游。

“幼儿园从小班开始，就根据幼小衔接的四个准备制订各年阶段的发展目标，通过游戏和一日生活，培养孩子良好的生活习惯、个性品格和学习品质。”禅城区石湾第一幼儿园园长郑雅表示，尤其在大班第二学期，会加强与邻近小学的联系，每月以不同的主题和方式，让大班的孩子与小学、小学生交流、交往，增强对小学的认知与情感向往。例如：组织孩子参观小学校园、体验小学课堂、请小学教师到幼儿园讲课，还邀请刚毕业的一年级小学生回园分享小学生活，激发孩子对小学的向往。

禅城区石湾第一幼儿园幼儿正在体验陶艺制作。

另一边，在佛山市顺德区乐从中心幼儿园，教师聚焦儿童本位，通过联合教研、听课评课，发现问题，关注幼儿发展的连续性和整体性，构建幼儿发展需要的课程。在教学中支持幼儿运用情景模拟、谈话议事、游戏探究、实地参访等多元学习方式探索新知，以此带动教学方法的创新衔接，形成了科学衔接的教育生态。幼儿园创设会说话的符号环境，聚焦语言、数学核心经验，满足幼儿游戏的需要，激发幼儿的好奇心和主动探究的求知欲，赋权幼儿，让幼儿成为主动学习者。

顺德区乐从中心幼儿园的孩子们正在用气泡图做计划。

“幼儿阶段也需要学习，只是学习方式与小学通过教材传递知识的方式不同。”顺德区乐从中心幼儿园园长苏秀蓉说，幼儿园正是让孩子从丰富的活动经验中获取知识，培养良好的行为习惯、学习习惯、性格品质等，为以后的学习做好准备。

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来源：佛山市教育局

编辑：佛山新闻网 王璐璐

审校：王蓉丹、李敏贤、陈绮婷