TEDxChengdu | 如何用游戏设计一款让人喜欢的夏令营

我是个玩游戏长大的小孩，我一直都知道，我从游戏里学到了太多东西。当开始从事教育工作的时候，发现家长们面对游戏，总是如临大敌。“玩物丧志”，是他们常常挂在嘴边的词。

游戏，当然让人沉迷让人上瘾，有时候让孩子忘了时间的流逝，忽视了学习任务。但那是因为游戏好玩啊。作为一个教育者，与其去怪罪游戏，不如去思考，我们的教育为什么不能像游戏那样吸引人呢？

我想为游戏正名。于是我开始做了一个项目，主要针对初中生，做了一个以玩为核心的夏令营，我们无比认真的，开了一个“玩校”。

我们主要做了三件事。

第一、借力打力的玩游戏。

用教育视角去开发他们正喜欢的游戏。俗称，蹭热点。

前些年，综艺节目里的撕名牌游戏特别火，几乎所有的夏令营里都能玩到。但我们不一样。

我们当时正在做一期文明史主题的夏令营，重走人类创造之路，当人类文明发展到古希腊这个阶段时，我们就借用撕名牌的游戏形式，让他们每个人都扮演一个希腊角色。一队是希腊神话里的英雄，一队是古希腊城邦里的哲人先贤，技能都和他们的故事传说有点关系。

比如阿喀琉斯的技能，因为阿喀琉斯之踵，在名牌被撕后不会立即淘汰，而是需要单脚跳继续游戏。比如“医学之父”希波克拉底就可以在游戏里复活一个人。他们边玩就可以边了解希腊。还可以刺激他们思考，哦，原来这些游戏还能这么玩。

另外，就是那些已经被证明足够吸引人的游戏活动，比如，在国外校园里很流行，但是国内学生大部分都没玩过的极限飞盘和腰旗橄榄球，还有，桌游，除了狼人杀、三国杀，其实这个世界上有十万多款桌游，我们把其中几十款都变成了教学内容。

这些游戏本来就足够好玩了，我们只需要增加一个反思总结的环节，就能让他们体验到在玩耍中学习的乐趣。

我引用一个营员的话。

她说：大人们或许不在意孩子们在想什么，但在这里，我们感觉心里的一切想法都可以被重视，关于我们这些小孩子的一切都是重要的。

借力打力，是让孩子在得到尊重的同时，引导他去发现，游戏和学习并不冲突，游戏也要认真去玩。

但仅仅去玩这些成熟的游戏是不够的。

所以第二点，我们对整个夏令营做游戏化的改造。

我们会首先设置一个场景来让孩子们有代入感，除了刚才提到的重走人类创造之路。我们还做过“世界重启”夏令营。

这是参考了一本书，设定在世界毁于大灾变之后，我们如何重建人类文明。还有，“光阴的故事”，我们设定一个生命从出生到死亡的过程，每一个环节都对应着很多相关的活动设计。我们也会综合调整内容，让这些活动覆盖尽量广的学科范围，把我们认为在这个年龄需要接触和掌握的重要技能给到他们，让他们快速完成一轮通识教育，来打开视野。

在每个营期里，我们都设计了我们独有的经济体系，发行自己的货币，装作人民币，简称“装币”。学生竞选小卖部部长，卖零食赚装币。在自由日gap day里，也鼓励他们自己开课去赚装币。并且用赚来的装币去选修其他的课程。

我们开发了“技艺碎片”游戏化系统，鼓励他们多多利用碎片时间去提升技艺。这是一套激励机制，让他们利用夏令营既定活动之外的碎片时间，进行自主的创造或分享。于是，每天的饭桌上，都有人卖艺唱歌讲笑话，每天都有人分享自己拍摄的照片和视频。每次的最后一夜，都是腥风血雨又欢声笑语的激烈竞争。各组人马赶制自己的空气净化器，做各种科学实验和装置。恨不得决战到天亮。

以上两种，无论借力打力的玩游戏，还是参与到游戏化的系统里，学生都是以玩家的角度在玩游戏，甚至有的时候是在被游戏玩。我们除了要让他们能够在玩耍中爱上学习，更重要的，是让他们在创造中去寻找自己。

创造，是最硬核的游戏。

所以我们做的第三件事，就是开始创造。

让学生可以从玩家视角切换到设计师视角，从消费者视角切换到创造者视角，来突破认知的局限。

我们做过一期夏令营，就是让这些爱玩游戏的孩子，来自己动手设计电子游戏，参加那个营的每个孩子最后都完成了自己的游戏作品。

一个营员在结营后和他妈妈认真讨论了将来去学计算机的计划，还在自己笔记本的扉页，写下了“慎独”二字。

玩物可以不丧志，在我们这，玩物壮志。

除了创造游戏，我们还创造电影。

拍电影，听起来好像成本很高的样子。但我们就用最简单的设备来拍摄，重要的不是外在的设备，而是内在的想法。

除了要组织剧组，写剧本，画分镜头，制作服装、道具以外，连拍摄所需要的斯坦尼康、滑轨、摇臂都要自己来制作。当然，都是用很低成本的方式去实现的。

每天清晨，我们每天都有读诗会。同样的，我们从读诗到写诗，甚至一人一句，一起创造诗歌。

有一期活动结束之后，一个营员在家里竟然习惯性的早起，去妈妈的卧室门口读了一首诗。他妈妈顿时热泪盈眶，想起了她曾热爱诗歌的大学时光，翻出了她二十年没碰过的诗集，也给自己的儿子回了首诗。

在游戏里，孩子们经常要充值买装备买皮肤，在我们这，不存在人民币玩家，或者装币玩家，想要装备就自己制作。有的营员为自己打造了全套的中世纪套装，为我们的中世纪箭战做好了准备。

想要星球大战里的光剑，自己做；

想要一款个性化的钟表，自己做；

想要一个钢铁佩奇，自己做；

甚至，想要一座过河的桥，自己做不了，那就团队合作。

想要吃的，可以自己做；

想要车，可以自己做；

想要船，可以自己做；

想要飞机，可以自己做个模型，先练练手；

很多事情，做着做着，就自然而然的玩起来了。玩起来了，就常常会进入心流状态，忘了时间的流逝。

有一次我们用意大利面来造桥，好几组人马为了完成一个艺术品，连晚饭都没吃，自愿拖堂了四个多小时。

在“世界重启”的夏令营里，为了恢复通讯，有人就这么闷头造了一中午的收音机。

在做哥德堡联动装置的时候，所有人都撤了，就剩一个小伙还在孤独的制造他的电磁继电器。

这种沉浸式的体验里，人最容易通过反思学到东西。教育领域，有一个最近发展区理论，孩子处在最近发展区里的时候，才能更好的接受信息。

玩耍，是我们所有人的最近发展区。

我们老说中国的孩子缺少创造力。可是，似乎这些孩子也总是缺少表达创造力的机会。

我们老说中国的孩子缺乏主动性，可是，这不正是他长期接受被动教育训练的结果吗？

我们鼓励我们的学生从夏令营的通识活动里，去入门，主动去发展自己感兴趣的内容。

有一个学生，在夏令营参加了批判性思维的游戏活动后，他又去读了相关的书籍，回到学校后给他们班的同学做科普，收到很多好评。

我们老说中国的孩子娇气，受不了打击。但在他们热爱的游戏里，耐挫力超级高，总是充满斗志的运用成长型思维。

我们老说中国的孩子拘束，内向。很多家长都跟我们说，我家孩子不善言辞，甚至不爱笑。但在夏令营的游戏里，他们都像换了个人。

他们的表情是这样的。

是这样的。

甚至是这样的。

难怪席勒会说：人游戏的时候才是一个完整的人。

游戏天然解决我为什么而学的问题。而这个问题比学什么、怎么学更加重要，更加优先。很多孩子在夏令营里，才第一次真正开始思考自己将来想要做什么，开始思考我为什么而活着。

这恰恰就是营地教育最大的价值，让学生在刷题考试之余，能够得到不一样的教育体验。能够在游戏活动里，发现更多学科之间的联系，也发现自己身上无穷的潜能。当他在创造中开始寻找自己。慢慢确认了目标，便可以更严肃更负责任的去为之努力。

未来，教育变革的方向有很多。我相信，游戏教育会是其中最好玩、最受欢迎的一种可能。我们会继续向游戏学习，让学习变得更加有趣。

2019年6月23日

TEDxChengdu

图片均来自钥匙玩校夏令营

钥匙玩校

好玩的学校

招牌通识冬令营

1月16日-23日

玩家迷你营

1月13-16日

适合12-16岁青少年

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池晓题大作
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