学霸的自我修养——教育视角下的《火星救援》

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人物真相只能通过两难选择来表达。这个人在压力之下如何选择行动，表明他到底是一个什么样的人——压力越大，其选择越能更加深刻而真实地揭示其性格真相。

——罗伯特·麦基

麦基的理论针对的是剧本创作，在一定程度上也揭示了生活的真相。疾风知劲草，烈火见真金。学霸验真伪，还得上火星。马克·沃特尼运用自己所知所学，在这个火星生存游戏里克服万难，成功通关，其中种土豆、与地球通信等几件事简直让人叹服。他的自救行动离不开他的队友以及地面上的NASA工程师们的各种应变救援，这显然是一群经得起考验的学霸。以他们为代表的这一类学霸，我姑且称之为“考验型学霸”。

这个世界上还有另一种学霸，在火星上种土豆这种事情可能并不适合他们发挥，但是给他们一套模拟试卷、考试真题，无论是海淀还是黄冈，无论是在地球还是火星，他们都可以顺利拿到高分，这一种是“考试型学霸”。

正如你我所知的那样，我们的教育正在大量培养这种“考试型学霸”。在试卷上无可挑剔，在实际中差强人意，在压力下常常失去行动能力。擅长用三种以上的不同的方法解同一道题，却解决不了，甚至发现不了身边的实际问题。

我们的教育里有大量要求背诵学习的好词好句、公式定理，却从不告诉你这些东西会被用在哪里。

我们的学校、家长、老师、学生一头扎进题海中互相折磨，又互相鼓励，对不合理的设定照单全收，完全顾不上去思考和回应真正重要的问题。为了高考学的那些东西，一上大学差不多就完全忘光了。大学里学的东西，一工作差不多又全忘光了。

更严重的是，我们从这样的长期重复训练中获得了安全感，因此不愿意再走出自己的舒适圈，开始恐惧不确定性，害怕迎接新的挑战。

我们都曾长期接受这种教育训练，且不论教材的残次可疑，这种训练中有过量的试题和作业，却极其缺乏与实际生活互动的机会，更缺少团队合作的机会。我们所学很多都与学习无关，却都披着学习的外衣。我们在这个过程里没有真正学到如何学习，反而被折磨得不爱学习了。

教育是为真实的生活做预备。我们需要学习一些基本的常识和技能，我们需要学习运用我们学到的东西，我们需要有应对真实世界中各种不确定性的能力和信心，我们需要学会发现真实的问题并且尝试去解决。如果我们在学校里十多年，取得一次又一次的高分，却离生活越来越远，那我们成为学霸又如何，被留在火星恐怕也就是从傻眼到蹬腿。

所以，考试型学霸大抵外强中干，甚至金玉其外而败絮其中，而考验型学霸名符其实，只因他们做到了一点：知行合一，学以致用。

那么，考验型学霸该如何培养呢？

我想，如果《火星救援》是对考验型学霸的一次考试，那么，平时要做的事，就是模拟考试。我们把学习设计到不同的任务中去，在真实的场景中学习和运用知识，考试是一个具体的场景，也是学习过程的一部分，记录真实发生的行动和应变方式，而不是做及格或不及格的二元评价。

我们的教育至少应该做到，让每个接受过教育的人面对各种意外情况，无论密室还是荒漠时，都能够积极应对，省思行动，而不是束以待毙，听天由命。

既然已在火星，何必眼冒金星。

我们常说，书到用时方恨少，同时常常给出的建议，就是在用之前多读书。也许我们还忽略了什么东西，有时候我们面对实际问题感到棘手，并非只是知识不够，还可能是我们综合运用已有知识的能力有限。

所以，我们在阅读以通识的同时，多多联系看似风马牛不相及的各种知识来解决实际问题也很重要。真正的学霸，无需在某一次考试中证明自己。他们往往以自己所学在实际的考验中一次次的证明着自己，直到久经考验。

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