K12原版教材语法题型大全 （上）（纯干货）

  练习是语法教学中的重要环节之一，是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径。N．Ellis (2002) 认为语言形式和语言作用的匹配以及其内在规律的缓慢习得，需要大量反复的缓慢练习才能掌握，这也强调了练习本身不可取代的地位。现代语言习得研究基本认同，语言的习得和掌握需要具备以下三个条件：1. 学习者注意并持久地意识到目标语的形式；2. 学习者反复地接触包含有目标语形式的语言输入；3. 学习者有输出和使用目标语的机会。       其中，有意识地注意语言形式，即“noticing”是语言学习的一个必不可少的条件。也就是说，除了对学习者进行包含目标语法的语言输入外，还需要有单独的语法概念呈现，从而提高学习者的语法学习意识，引导他们关注语法现象，所以语法呈现是语法练习的一个重要环节，也是一个必不可少的前提条件。        下面主要从两部分: 1. 语法呈现方式，2. 语法练习形式，来展开介绍K12原版教材中常见的语法练习题型。以下例题皆出自K12阶段英语原版教材。其中，语法练习形式分别根据书面，口语，综合三种不同的产出模式进行介绍。

1语法呈现方式

        语法呈现通常以语法知识讲解和句子举例两种方式出现。但对于不同年龄段的学习者和不同难度的语法知识，具体操作上会有一定的区别。随着学习者年龄段和语法难度的增加，呈现方式依次可以分为以下几种：

1.1 图片呈现语法点

         常见于空间位置，方向词的区分解释。如

1.2 图片+例句呈现语法点

         适用于规则较为单一，例句简单的语法点。如

 1.3 例句呈现语法点

         适用于较为复杂形式多样化的语法点。如

1.4  学习者自我探究

        适用于语法规则项目较为单一，能进行归纳总结的语法点，同时学习者也已经具备了归纳总结等逻辑思维能力。如

 1.5 例句+解释说明呈现语法点

        适用于较为复杂，从例句中不能明显看出一般规律，表达抽象概念的语法知识。如

2语法练习形式

        传统语法观念中把语法当作静态的知识，基于此的传统语法翻译法将学生掌握语法知识作为练习的目的，并不重视语法规则在语境中的功能意义。现代《应用语言学词典》认为语法是“语言结构及词和词组等语言单位组成句子的方式的描述，通常包括这些句子在各个语言系统中的意义和功能”，这一定义体现了语法作为语言形式静态的一面和作为语言动态功能的一面。在新理念的指导下，现代语法练习也呈现出以下特点：1）注重交际，融入语境，基于语篇；2）结合听，说，读，写4种技能。        以下从书面，口语，综合三种不同的产出模式对语法练习题型进行总结。

2.1 书面型

        书面型练习，主要指需要用笔进行标记，填涂，或写单词，句子等练习活动。针对不同年龄段的学习者，书面练习的具体形式也有较大区别。低年龄段学习者主要以标记，填涂活动为主，而高年龄段学习者的语法练习主要集中在单词拼写，组词造句，甚至成篇的活动上。        书面型练习根据年龄段和难度的增加，可依次分为：选择题，配对题，填空题，分类题，写句子题。以下将对每类题型进行具体的再分类和举例，再分类仍遵循由易到难的原则。

2.1.1 选择题

        选择题根据正确答案的数量可以分为：多选题和单选题，多选题在语法练习中出现的频率较低，这里暂时不予介绍。根据选项的数量主要可分为：2选1，3选1，4选1，多选1。根据选项的形式可以分为：选图片，选单词，选句子。根据选择的方式，可以分为：打勾（tick），画圈（circle），选择代码（如选项前的字母或数字）（choose）。其中，低年龄段的选择练习通常为2选1和3选1的图片或单词选择题，主要为tick和circle的形式；高年龄段常为3选1，4选1题型，选项多为文字形式，单词或句子。需要注意的是，设计选择句子的题型时往往会有明确的侧重点，可以关注句意理解，也可以注重语言形式。以下是几种常见的选择题型举例。

根据句子，选择正确的图片

        通常是选择能和句意匹配的图片。如

根据图片，选择正确的句子

        可以是选择描述句，也可以选择问句/答语。如

选择语法正确的词

        可以针对一种语法规则进行集中练习，也可以同时练习几项语法点。具体形式上，常为单句中选择和语篇中选择。如

选择语法正确的句子

         这种练习方式更多地考查学生对语法点的掌握情况，考查性大于练习性，出现的频率相对较低。如

2.1.2 配对题

        配对题常见的形式为：连线和写序号。参与配对的既可以是图片，单词，也可以是半句，或完整的句子。常见的配对题型有：

句图配对

        该题型可以从不同角度设计配对原则，如句子和图片可以是意义对应（句子是对图片的准确描述），可以是语法形式对应（图片中所涉及的语法形式和所给句中的一致），也可以是问答对应。如

半句配对

        该题型通常把若干个完整的句子根据意群分为前后两部分，两部分中分别打乱顺序，然后让学习者根据句意或者语言形式找出完整的句子，并连接起来。如

句句配对

        该题型强调句意的衔接。可以是不同人之间的对话，即问句和答语配对，侧重语言形式搭配；也可以是同一个说话者表达的前后两句话，侧重语意的连贯。如

2.1.3 填空题

        填空题主要是指根据已知信息，在（句中的）横线处填出正确的单词或者词组，可以是自主填空，也可以是选词填空。常见的已知信息为内容参考信息（常以图片或表格的形式出现），单词，句子等。已知信息不同，练习的侧重点也有所差异。

根据内容参考信息填空

        简单的针对低龄段的练习，可以用图片来提供参考信息，反之，较为复杂的内容信息可以用表格，文字等形式来呈现，以确保信息传递清楚到位，不容易产生歧义。如

根据已知词填空

        该形式使用范围最广，多用来练习单词的各种变形，如动词的时态，名词的复数形式，同词根不同词性单词之间的转换等。题目设计形式也较灵活，既可以是根据同一规则写出单词的某种变形体，也可以放在语境，如句子，段落，对话中根据语意来转换单词形式。如

根据句意填空

        这种题型难度较大，适合较高年龄段的学习者。设计该题型时也可以给出必要选项，让学习者通过选择适合的单词来填空，从而降低题目的难度。如

2.1.4 分类题 

        该题型适用于单词学习，可以从词义角度，也可以从词形变化规则角度进行分类。如

未完待续

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