【家门口的好学校③】酷! 历史课开进博物馆,作文课走进大自然…
■和田中学的改变，首先体现在课堂：打破课堂边界，丰富课堂内容。针对不同孩子的学习情况，精细落实课堂教学的每个环节，力求“让每个孩子每天都能进步一点点”。
■学生的学习基础和学习水平始终存在差异。和田中学的老师认为，这种差异不是缺点，而是学生的特点，是丰富教育教学方式的一种资源，更是开展针对性教育教学工作的起点。
如果语文阅读课走进图书馆，英语课设在了烘焙室，作文课走进了大自然，美术课搬进了中国艺术宫，历史课开进了上海博物馆和四行仓库……这样的课堂，是不是会让每个孩子眼睛一亮，发出一声，“哇！”
在静安区和田中学，这样的无边界课堂已经成为现实。15门覆盖了全部学科的“馆教结合”课程将在4年中惠及每一名学生。校长盛毓认为，一所学校的责任不仅在于教授知识，更应努力创造一个鼓励孩子乐学善思、拓展能力、适应社会的学习环境。
历史教师李小燕曾在上海博物馆担任过志愿讲解员，五年前，她在学校的大力支持下，她把历史课堂开进了上海博物馆。
预备年级的任务相对简单，主要是观察青铜器的器形和花纹，掌握博物馆参观方法，思考获取信息方式；随着年级上升，同学们要接受更高的挑战，以小组的形式完成一项小课题。历史课本上《暴虐与抗争》一课，则被李小燕搬进了四行仓库抗战纪念馆。不少同学学会从纪念馆内展示的旧报纸中，还原历史真相。
经过5年打磨，和田中学已经形成15门覆盖了全部学科的“馆教结合”课程。化学教师贾莉敏有一次在初三课堂上讲起自来水处理等知识点时，班上同学反响热烈，原来，同学们曾集体参观过梦清园，了解了上海的水利系统以及苏州河治理的过程及目前现状。当相关话题出现在化学课堂上，大家迅速联想到曾经见过的水处理模拟系统，展开讨论。
走进专业展馆，不仅让学生开了眼界，更带来思维方式的转变。女生马佳妮是个普通的女孩，走进上海博物馆的经历激发了她对历史学科的浓厚兴趣。她开始主动阅读大量历史书籍，两次在上海博物馆的征文比赛和知识竞赛中获奖。女生沈昕茹则是因为跟着美术老师李佳颐走进中华艺术宫爱上了“海派书画”，“跟着老师去太不一样了，她不仅指出当中的中西方元素是如何碰撞和融合的，还跟我们讲了很多作品背后的故事”。学生们不约而同地感叹，原来逛博物馆也可以这样有趣！
校副教导主任陈霱介绍，从今年开始，和田中学还将逐渐把“馆教结合学科实践活动”评价完整化、体系化。每一名参与了“馆教结合”课程的教师今年都将在专家的指导下交出一份非常细化的评价量表。参观中的表现怎样，参观后的作业含金量如何等，都将成为评价指标，以此引导学生积极思考、大胆探索。回到校园，在学校30余门拓展课中，老师们也将馆校结合的经验，运用到课程设计中，于是，阅读课搬进了图书馆，理化课堂多了各种实验探究。
为了让新生更好地适应初中学习节奏，和田中学开发出一套系统的“小升初衔接课程”。即将升入初一年级的万文悦回忆说，在入校之前的那个暑假，她曾和家人三次来到学校参加“校园开放日”活动：第一次是了解学校丰富的拓展课程；第二次是接触各学科的教师，听他们讲述初中不同学科的学习特点；第三次就更有趣了，就是在教室里跟着班主任做游戏，大家在游戏过程中结交了新的小伙伴。
客观地讲，学生的学习基础和学习水平始终存在差异。和田中学的老师认为，这种差异不是缺点，而是学生的特点，是丰富教育教学方式的一种资源，更是开展针对性教育教学工作的起点。
每天早晨，数学教师、预备年级组长沈敏峰走进教室的第一件事，就是收集学生的“获惑本”。按照他的要求，全班同学要在前一天放学后对全天的学习情况进行总结和反思，把一天的收获和疑惑分别写在笔记本上。按照孩子们写在“获惑本”上的内容，沈敏峰每天都会抽出时间解答学生的疑惑，并根据反馈情况不断调整授课内容。沈敏峰说，为的就是能让每个孩子每天进步一点点。
盛毓坚信，“新优质”学校不只唯分数，不抢夺生源，不争抢排名，而是促进“人的发展”。
两年前，女生张涵瑜刚入校时，她的妈妈担心她被其他就读名校的学生甩开。两年下来，张涵瑜不但没有掉队，甚至连原本比较薄弱的英语学科都赶超上来。“英语老师得知她喜欢唱歌后，就鼓励她学唱英文歌曲，甚至还带他们到学校的烘焙室一边做西点一边讲美国的饮食文化。”张妈妈特别赞赏这样的课程形式，“我能感受到孩子的充实快乐，我很信任这里的老师，也很期待孩子的未来”。
和田中学的改变，得益于打破课堂边界，丰富课堂内容。针对不同孩子的学习情况，精细落实课堂教学的每个环节，力求“让每个孩子每天都能进步一点点”。如今，和田中学成了镶嵌着在家长心头的一块“和田美玉”。
记者：张鹏（文汇报）、陆梓华（新民晚报）、程媛媛（上海教育报刊总社）
来源：文汇报、新民晚报
图片由学校提供
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