我的线上教学——第五周线上优秀教学案例（一）

光电科学学院

停课不停教 学习不延期——《高等数学》网络教学心得

黄 辉

简介：共筑防疫心，同期春满开，愿山河无恙，国泰民安，2022年3月，长春爆发新冠肺炎疫情，学校响应政府要求，学校停止线下教学，全员教师改为居家线上教学，面对线上教学带来的各种困难，正是有了之前的线上教学经验，这次我采用腾讯会议软件直播授课为主，超星网络教学平台发布批改作业为辅，让隔离在校园和居家的学生们都能如常上好课，做到“停课不停教，学习不延期”。

针对学生的特点和实际情况，我对《高等数学》在线教学进行了精心设计。应用腾讯会议软件直播授课的同时开启录播，便于学生们课后自我复习，针对晦涩难懂的区域反复观看；同时也为因核酸检测中断，网络信号故障或无法按时上课的同学提供课后学习便利。授课过程中不时提问，从而提高学生的注意力。我还自配了写字板，还原线下讲课场景，通过屏幕共享使学生紧跟老师思路，清晰明了展示了试题知识详细推演过程。课后及时将课上学习资料，授课教案等上传QQ群，方便学生同步下载学习；利用超星学习通平台发布针对授课内容对应的重点知识点课后练习作业，便于学生自我检测，掌握知识点；同时也监控平台学生们上交作业的情况，并及时进行跟进作业交付情况，利用平台分析统计功能对作业分数进行统计分析，既节省了老师批改作业的时间，又可以掌握学生的学习情况，对其平时成绩给出评估，找到学生的薄弱点并进行相应改进，提高授课效率，增强互动；也可以使学生清晰了解自身的学习水平及薄弱点和后续学习的方向；对于多数学生错误率比较高的题目，线下进行总结归纳，线上对其进行讲解，扩展。经过5周线上学习适应，学生都能听课认真，互动及时，收到了良好的教学效果。

一场新冠病毒疫情，让我瞬间摇身一变成为主播，对于角色的转换还不能完全适应，但网络可以忽略空间限制，让我能更好的隔着屏幕进行交流，我愿克服所有困难，与同学们共同学习进步，随着网课的逐步开展，大多数学生也能够独自开始在线学习，老师在线答疑、在线评价等都为学生提供了便利条件，当然在此过程中我也遇到各种各样的问题，但我相信学生们在新的学习形式中一定能快速适应，提升自我学习能力。天使在前线，教师是后盾，教育青少年，科学抗疫情，停课不停学，师生同努力，战疫必胜利，我们既要面对现实，更要面对未来，尽我所能做好疫情期间线上教学；疫情终将过去，相信吉林终有吉临时，长春定复往常春！

光电科学学院

同心战役 云端守护

——《材料结构与性能》网络教学心得

李含

简介：疫情虽然阻止了学生们走进教室的脚步，却阻隔不了师生的距离，《材料结构与性能》课程使用腾讯会议+雨课堂+QQ群多个平台，采用课前暖心3分钟、师生互动、课堂讨论和课后答疑的形式开展教学；早早进入“教室”等待上课的同学们、对课上提问的积极反映、小窗口的一条条互动，都让老师感动不已。

任课教师：李含

课程名称：材料结构与性能

教学平台：腾讯会议、雨课堂、QQ群 

任课班级：20131

不知不觉间，学校静态管理已经有序地进行了一月有余，在逐渐适应新的生活方式的同时，同学们心中也或多或少有些焦虑和迷茫。作为一线教师，开学初对同学们情况进行调查，了解学生的返校状态、网课环境等，开课后我们充分利用好课前3分钟，通过抗疫事迹、实时新闻推送、歌曲分享等方式等来舒缓学生的情绪，积极引导和鼓励同学们坚定信念，我们将克服任何困难。通过学习本课程，可以使学生对材料的物理性能，同时掌握材料各种重要性能的原理及微观机制、各性能以及微观结构之间的相互制约与变化规律，正确分析各种材料的结构与性能的关系。课上以学生为中心，使用多个平台，激发学生学习兴趣，创建学生们喜欢的参与度高的签到、投票、随机点名、弹幕词云展示、主观题问答等环节，使学生能够跟住老师的思路，合理安排每个知识点的讲解时间，细化解决问题过程，明确重点、难点内容，通过课堂实时语音、文字高频互动，帮助学生反思、消化、理顺知识逻辑，保证了课程高效顺利进行。课后开展笔记展示、作业辅导，进一步推进知识目标和能力目标的达成。

虽然网课拉开了师生交流的物理距离，但同学们的学习热情不减。希望同学们保持规律的作息，期待在线下课堂与可爱的你们相聚，吉林加油，长电加油！

光电科学学院

停课不停教 停课不停学

 ——《大学物理1》网络教学心得

韩颖

简介：新冠疫情再次大范围爆发，这次我们长春的疫情特别严重，我们又一次开启了线上教学模式。通过之前教学情况反馈，我继续采用腾讯会议平台进行授课，让隔离在校或者在家的学生们依然能上好课，真正做到“停课不停教 停课不停学，线上学习一样精彩”。

新冠疫情在长春肆虐的时候，我校开展了“停课不停学、停课不停教”的线上教学活动，所有学生在宿舍或者家里通过电脑、平板、手机等设备进行线上学习，老师也采用了不同的教学平台，充值发挥各平台的特色及优势。本学期我的授课科目是《大学物理1》，理论课时32学时，受新型冠状病毒感染的肺炎疫情影响，实验环节要在疫情解除后线下进行。授课对象是21111、21112、21113三个班级，共计110名学生，均属于光电科学学院光电信息科学与工程专业的学生。我所选用的平台操作简便，下载方便，占内存小，不会给学生带来容量的负担，该APP可师生共享屏幕，共享白板，实时语音与文字输入互动。《大学物理1》对光电信息科学与工程专业的学生来说是一门非常重要的专业基础课，同时也是一门考研必考科目，所以作为这门课的主讲老师，在课程安排及备课方面既要考虑课程的延续性，又要兼顾一部分学生的考研需求。在上网课期间考虑到有时会有学生去做核酸，或者有学生暂时网络信号弱，亦或是有个别志愿者，一方面在课前将我要讲的PPT进行语音讲解录制，一方面我会在关注出勤情况，有缺勤时会安排学生进行屏幕录制。在课后通过微信对缺勤学生或者信号临时中断的进行单独辅导，有想再对课堂内容进行温习的我会提供我的语音录制PPT，最终达到一个好的教学效果。

在网课期间，学生也是处于隔离状态，学校后勤及辅导员做了大量的工作，以保证学生能够顺利渡过这段封闭期，作为一名任课老师，我会利用课前五分钟的时间对学生进行心理疏导，以避免出现学生心理的波动。经过两周的学习，学生听课认真，互动及时，教学效果很好。真正做到了停课不停学，停课不停教，线上学习更精彩。

光电科学学院

停课不停学

——《概率论与数理统计》线上教学心得

陆冬梅

一场突如其来的疫情再次袭来，我们又一次开始了线上教学。通过了解学生的实际情况，我采用QQ、腾讯课堂和超星网络教学平台，改变传统的教学方式，让隔离在校与在家的学生们依然能够上好课，真正做到“停课不停学”。受新型冠状病毒感染的肺炎疫情影响，我校开展了“停课不停学、停课不停教”的线上教学活动，学生运用电脑、手机等电子设备就可以听课学习、做作业和辅导答疑。学生通过学习通上传作业，通过QQ群和老师交流和答疑解惑，真是感叹科技发展的力量！针对本校学生的学习特点和实际情况，我对《概率论与数理统计》在线课程进行了精心的设计。在腾讯课堂网络教学平台上在线直播《概率论与数理统计》课程，课上对教学的主要内容进行了详细的讲解，并针对学生提出的问题进行耐心的说明，保证学生能够在课上听懂每一个内容。由于网络出现卡顿和学生出现特殊情况无法在线上课的学生可以登录腾讯课堂看回放，也方便课上有些问题没有听懂的同学看回放。同时我会在每班的QQ群上上传电子教材，每天的PPT和课外测试卷等主要学习资料供学生下载使用。在线上授课过程中，通过使用腾讯课堂网络教学平台进行课上签到、讨论和讲解作业等环节，可以进行实时互动，对学生不理解的地方进行及时的讲解，平台还可对学生观看时长进行监测，了解学生听课情况，方便教师随时掌握学生听课信息。课上老师让学生进行练习时，学生可将答案发到讨论区，以便老师了解学生掌握的情况和出现的问题，并进行及时更正。经过两周的学习，学生听课认真，互动及时，教学效果很好。

现将自已的经验心得分享如下：

一、课前准备。备课时，需要准备各种不同的教学内容，包括上课内容和课上习题的课件。这要求教师做好充分的准备。准备的内容是线下授课的1～2倍，因为平时授课时需要提问互动的时间比较长，且不需要准备习题的课件。每次上课前都需要提前进入课堂，检查设备是否好用，例如是否可以播放PPT，工具的使用也要熟悉。每次上课时都尽量保证环境的安静。二、每次上课前5分钟在腾讯课堂中进行签到，让学生做好上课的准备。上课以内容讲解和学生实践相结合，尽可能避免采用老师单一讲授的方式。每次一部分内容讲解结束，给学生一个消化吸收的时间，学生没有问题再进行下一个内容的讲解，保证学生每个内容都能理解。三、课后反馈和配套练习。线上授课有一个无可取代的好处，那就是可以课程的回顾，学生可以反复多次的观看课上的内容。作业中不懂的内容可以回顾课程后再进行书写。对于作业，最好采取平台批改，这样既减少了老师的工作量，又便于统计。对于问题比较集中的题，可以采取课上讲解。减小辅导的难度。每章结束，还给学生配备每章测试卷，督促学生进行大量练习。四、学生的转变。每个学生都有“趋易避难”的倾向，所以他们在上课时的参与度，完全是靠课堂去吸引。而不能像线下授课一样，老老实实的坐在教室中。所以，也需要家人支持学生的在线上课，尽可能给学生创造一个安静的环境，将一切干扰性的因素屏蔽。为了战胜疫情，很多人不计利益，不顾安危奔赴一线。让我们感受到了“责任”和“担当”在困难面前的力量!而在这场没有硝烟的防疫战场上，我们同样应该全力以赴，保障着学生们的学业进度。疫情总会过去，让我们一起加油。待到春暖花开，我们校园再聚首!

光电工程学院优秀课程展示

任课教师：阚晓婷

教授课程：《电子信息技术基础》

新学期由于疫情影响为了让同学们正常的进行学习任务，结合疫情防控相关规定，我们通过线上网络直播方式，为同学们传授知识，疏导同学们的情绪。

教学过程：

1.课前准备：这学期21213.14.21班级的基础课《电子信息技术基础》是由光电工程学院阚晓婷老师主讲。课前我结合教育教学部门以及长春电子科技学院关于线上教学课程的指导，对自己的教学计划做了调整，进行知识精简。在线上教学中我及时补充了重点和考点。然后再指导学生如何进行线上学习，找到重难点，抓住重难点，自主强化。为了确保上课的质量，我提前了解了所授三个班级的人员状况21213班一共36人，21214班共41人，21221班共15人。三个班加起来实际人数共92人。开课前用微信小程序秒应或者腾讯会议投票形式让同学们进行签到打卡，确保一班一人号，准时签到，让每位同学都能准时上课。并利用开课前五分钟完成上节课主要内容的总结和作业完成情况的统计。2.上课状态：要求学生们在课前准备好学习工具和学习环境，做到一人一机一书一本一笔和安静的宿舍。直播课程当中，积极与学生开展互动，如指名学生回答问题等，以确保网络是否有掉线情况，保证上课和听课都能正常进行。我在教学时使用腾讯会议。在讲课的同时对学生进行提问解答，检测学生的学习效果，由于在网络上教学，在上课时我选择了让同学们按顺序回答问题，让每个学生都提问到，要让每一位同学都能学会。认真做好和完善好《电子信息技术基础》教学PPT，使之教学设计更合理，同时做好各种资料的电子化，包括电子化图书，电子化文档，试题，作业讲解等，习题讲课分步骤推导，及时与学生互动了解学生学习状态，为开展线上教学做好充分准备。


3.课后辅导寄语：课程结束后，结合直播内容和教学课本，通过在微信班级群里给学生布置相应的适量的课后拓展作业和习题，同时要求学生们完成后拍照上传。

4.学生反馈：有些同学由于疫情原因，未能及时返校。对于居家上课的同学一方面做心理疏导，另一方面要求和在校上课的同学保持一致。5.总结：阚晓婷老师利用腾讯会议直播的授课形式，利用共享屏幕共享视频的形式与学生实时共享课件的形式授课，以画板作为辅助工具来写字画图。学生普遍反映听课效果很好。在教学的过程中，尊重学生的人格，尊重学生的个性差异。赞赏学生，帮助学生树立学习的兴趣。培养学生的能力，使学生有能力选择学习的内容和学习方法，能够胜任独立学习以及合作学习中的自己的任务。根据课程特点，赵迎老师重构教学内容，精选素材，巧妙设计，将目前疫情防控隔离的手段有机的融入课堂，比如红外测温仪、测温枪、激光显示屏等作为切入点，引入课堂进行讲授。让学生在学习专业课的同时，激发学生们科技报国的情怀，深刻认识到当代大学生肩负的责任和使命。在授课过程中，打开屏幕共享，通过对话框打字形式和连麦形式与学生进行交流。保证课堂的互动性和高效性。线上课堂还在持续中，我们亲爱的各位老师同样没有停下思考的脚步，道虽迩，不行不至。吉林终有吉临时，长春定复往长春。我们终将战胜疫情，期待与同学们早日相聚在春暖花开的校园！

光电工程学院

同舟共济，静待花开

                                  ——光电工程学院 刘喆教学案例

任课教师：刘喆

教授课程：《误差理论与仪器精度分析》

第四章 系统误差 

教学过程：

课前准备：为了确保上课的质量，刘喆老师提前布置好预习任务，要求所有学生提前做好上课准备，准时签到。

有些同学由于疫情原因，未能及时返校。对于居家上课的同学一方面做心理疏导，另一方面要求和在校上课的同学保持一致。课中：为了保证线上教学得顺利开展和良好的教学效果，本次课程主要采用腾讯课堂开展。根据误差理论与仪器精度设计的课程特点，刘喆老师重构教学内容，将思政内容有机融入课堂，培养同学们的团队意识。在授课过程中，刘喆老师首先通过热身问答带着同学们回顾上节课的学习内容，让同学们进入全神贯注、积极应对的学习状态。上课过程中，通过对话框打字形式和连麦视频形式与学生进行交流。学生在每个教学讨论环节都会将自己的思考以键盘输入的方式反馈给老师，保证了课堂良好的互动性。用腾讯课堂的手写笔给学生推导公式和讲解习题，保证良好的教学效果。课后：每完成一次课，都会要求同学上交课堂笔记的照片，督促同学记好课堂笔记啊，并会布置相应的作业进行巩固和提高，并进行批改，从中挑选出优秀作业在班级学习群进行展示，鼓励同学互相学习，共同进步。

电子工程学院

“电子技术”不负时代，砥砺前行

课程名称：电子技术

任课班级：20111、20112

任课教师：李居尚

万物复苏必有时，疫去安来春可期。在抗击疫情期间，学校各项教学活动如火如茶。“延期不延教、停课不停学”，这不仅仅是一句口号，也已经深深融入到每一位师生的心里。实施线上教学以来，电子技术课程组全体教师，开展教学研讨、设计教学方式，并将取得的成果运用到在线教学过程中，为提升线上教学质量献计献策。先进的经验、实用的策略、巧妙的方法让学生们受益匪浅。课前导入：教师在线上学习平台导入SPOC课程，布置预习任务，提出问题引导学生思考，学生围绕教师布置的题目，完成线上自主学习。

课中教学：前8分钟，播放抗疫青春小视频，让学生懂得青年人的担当，增强学生社会责任感和历史责任感。教学中融入思政元素，激发学生爱国热情，采用翻转课堂、分组讨论等教学方式，建立“以学生为中心”的课堂组织模式。以启发式、探究式、讨论式、参与式等形式增强课程教学互动，让课中教学走向“对话、质疑、争论”模式环节，培养学生批判性思维，激励学生主动学习。

课后研习：布置中、高难度的综合性线上作业，将知识延展到后续专业课及工程实例中。教师在学习平台发布知识点归纳PPT，帮助学生巩固学习内容。

为有效推进学校“一流课程”建设，充分发挥“思政课程”作用，促进线上教学模式的探究，贯彻落实“以学生为中心”教学理念，推动教学水平高质量发展，努力打造一支师德高尚、业务精湛的专业教师队伍，电子技术课程组全体教师定当不负时代，砥砺前行！

电子工程学院

线上优秀课堂——电子技术

一、教师风采

秦颖    副教授

工学硕士，副教授，长春电子科技学院电子工程分院教师在教学方面，除为本科生执教外，主讲过电子技术基础、数字电子线路基础、微机原理与接口技术、单片机原理及应用和嵌入式单片机原理等多门课程。在科研方面，曾参与两门吉林省优秀课程和两门吉林省精品课课程的建设；两次获吉林省优秀教学成果二等奖和三等奖。在科研方面，一直从事信号检测、模式识别和无线通信工作，多次参加吉林省科研项目的研究工作。作为第一副主编编著教材三部。在《传感技术学报》、《电子技术应用》、《通信电源技术》和《电子器件》等学术刊物上发表了多篇与本专业相关的学术论文，其中32篇（国家核心期刊4篇）。实用新型专利5项，发明专2项。二、生动课堂电路动画模式，学生观察流程

课件丰富多彩

出勤率百分之百

三、课后辅导答疑

课后积极沟通答疑辅导

信息工程学院

打造基于计算思维的线上教学课堂

信息工程学院 姜懿烊

第五周线上教学工作仍在有条不紊的进行，高级语言程序设计这门课面向商学院学生开设，课程不仅仅能够培养学生的编程水平，更能潜移默化的培养学生的计算思维能力，培养学生从计算科学的视角分析问题，进而引导学生更好的处理问题。近年来教育领域对于计算思维的研究方兴未艾，国家也在大力推进计算思维在课堂中的应用。计算思维产生于计算学科，高级语言程序设计课程是一门典型的计算机语言课，能够反应出计算思维的内涵，学生学习知识的过程也是计算思维培养的过程。那么如何在课堂教学中深度融合计算思维打造基于计算思维的线上教学课堂成为我思考的问题。一、从计算思维的角度分析课程内容计算思维的基本思维流程与核心思想大致可以总结为六个关键要素，按顺序可以解释为：将复杂问题分解为若干个小问题；利用抽象思维发现问题本质；对于每个小问题设计解决方案；基于实践将解决方案进行调试；经过不断的调试、迭代，以达到最优的问题解决方案；最后将解决问题的方法泛化到其他问题的解决过程中。
最后将解决问题的方法泛化到其他问题的解决过程中。本周课程主要讲解本门课程中的重点章节：第四章——Python常用语句。前三章内容大多以理解和记忆为主，本章的知识相对复杂，在理解和记忆的基础上还需要学生能够灵活应用相关语句实现独立编程，学习完本章的知识后，学生就具备了独立编辑一些小型游戏的能力。可以说本章知识的掌握纯熟与否决定了学生后续学习的顺利程度。由于知识点本身比较复杂，所以在教学过程中用开发猜拳游戏的方式提升知识本身的趣味性，引导学生主动思考和学习。if嵌套是本章中的教学重点也是难点之一，由于单纯的记忆语句流程和学习经典例题在线上教学中略显枯燥，所以本章中选择猜拳游戏作为课程案例，分析案例中涉及到的知识点达到既能锻炼学生思维回顾旧知识点，又能使学生掌握新知识的目的。利用计算思维分析案例内容：
将问题分解并抽象仅仅是基于计算思维的第一步。二、前期准备——凝练教学内容在前期准备阶段需要和教研室老师进行相关的研究，综合自己和其他老师的教学经验对课程内容进行凝练，设计教学方法的过程正是计算思维中设计算法的过程。在准备课程阶段，我选择了独自试讲和与其他授课老师沟通的形式分析和设计教学流程，确保课程结构丰富，教学内容完整，知识点排列合理，教学过程顺利三、课前预热——坚定抗疫信心疫情当前，学生或在自己家中，或在学校宿舍隔离，每节课前为了坚定学生抗疫信心，增加自信在课前都会开展“课前暖心三分钟”活动对课程预热，并检查签到情况确保学生出勤。
四、课堂教学——确保教学质量算法设计好后需要实际操作才能确定算法的优劣，所以我将尽己所能丰富线上课堂的教学形式。在上课过程中，我不仅会利用演示文稿中的内容进行讲解，还会利用编译器给学生进行演示，让学生能够更直观的了解语言运行结果，学生也会通过课堂软件自带的方式沟通方式与授课教师积极互动，对于不懂的知识点给老师即时的反馈，保证了课上的教学质量。五、课后工作——总结教学经验经过落地的算法自然是有好的点还有并不完美的点，具体的教学质量我会参考学生的课后作业及反馈的情况，这一步便是计算思维中为保算法优质进行的调试阶段，通过调试阶段将完成对当前算法的迭代。在课后，学生会根据老师所留的课后作业主动研究，有没听懂的知识点在课后有针对性的观看课程回放，还会积极与老师沟通确保作业能够按时上交，老师会根据学生作业完成情况分析学生知识短板，为下次上课充实内容。计算思维的最后一步是是泛化阶段，在教学过程中，我们可以将实践所得的对于案例中相关知识点设计的教学方法，横向迁移到具有相同特点知识点的教学上，为以后的教学工作提供便利。在一个完整教学过程中的每个教学阶段，学生能够根据知识点的掌握情况主动地给我相应的反馈，及时完成布置的相关教学任务，教师也根据自身的教学经验与学生的反馈情况积极地对自身的教学内容进行丰富和凝练。疫情当前，虽然无法与学生进行面对面的交流，但身为教师必须要为教育事业尽己所能。融合了计算思维的线上教学课堂对教师来讲是一种锻炼一个考验，但从宏观上来讲对于教学模式却是一次丰富。通过教师和学生的共同努力，我们必将实现“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的使命与责任。

往期回顾

⭐抗疫日记 | 长春电子科技学院“90后”学生工作处干事的“疫”线担当!
⭐我的线上教学-第四周线上优秀教学案例
⭐点赞！疫情期间，这位长电老师这样做······⭐长春电子科技学院马克思主义学院战“疫”思政微课 战“疫”中的逆行与成长⭐桃李无言自成蹊，暖心捐赠爱延续

采写丨教务处

编辑丨新媒体 王 博

图源丨新媒体 摄影部

审核丨宋罗娜 丁玉明

责编丨范爽

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