我的线上教学——第八周线上优秀教学案例（二）
商学院
物流管理系：赵磊
教学的基本情况：2021-2022（二）学期共有三个教学班，分别是：20641财务管理，19741企业物流工程、19741物流管理系统分析与设计，采用长江雨课堂和钉钉双平台教学，如下图。
图1长江雨课堂 图2钉钉课堂
下面分别举例说明课前、课中、课后的教学情况：
（1）课前准备部分在编写教学大纲、教学日历、教案和讲稿的基础上，还在课前准备视频课件和练习材料，分别发布到长江雨课堂平台和钉钉平台，学生可以提前预习重点和难点内容。图3视频课件截图
图4练习题截图
（2）课中教学部分 提前登录，测试软硬件状态。提前10分钟进入长江雨课堂平台，若平台无法登录，将切换到钉钉平台上课，平台之间可以自由切换，测试网速、麦克风等状态以保证网络教学的可靠性。 提前签到，通报应到人数和实到人数，询问未到人员的请假事由或缺课原因，重点关注学生的身心状态，及时给予指导，以保持乐观向上的积极心态。 开始上课，向学生明确说明本节课的教学目标、重点内容和难点内容。理论部分以课堂讲授和课堂讨论为主要方式，讲授完毕配合随堂练习题，学生当场在长江雨课堂平台作答，长江雨课堂自动汇总学生的作答情况。技能训练部分，以案例分析与小组汇报为主要方式，长江雨课堂自动录制视频内容。图5直播课件PPT截图
图6 学生课堂表现得分统计
图7 学生小组汇报视频截图
（3）课后管理部分根据学生反馈的“不懂”内容，向学生布置强化练习题，进行教学总结和反思。文化传媒学院
任课教师：段海艳
课程名称：英语阅读2
教学平台：钉钉视频会议
授课班级：21761
教学章节：第3单元 Body Image Reading 1 Looking Good
暖心三分钟（正式上课之前开始，不耽误上课时间）：以抗击肺炎英文励志演讲开始本课，既能鼓舞同学们抗击新冠肺炎的勇气和决心，又能从英语专业的角度引导学生去通过阅读美文，模仿美文来练习英语口语。课前复习：
提前把前一单元的知识点（单词；短语；句子理解）都打印好上传钉钉群，同学们准备答案的过程就是很好的复习过程，这是以复习题督促学习的过程。线上授课与学生互动：
通过讨论引出本单元本节课的话题“What is your ideal body shape?”通过略读、寻读、猜词等阅读技巧引导学生思考课文主要内容：
Sub-title 1 What kind of changes have you experienced when you grow to the stage of adolescence?
Sub-title 2 What is beauty?
Sub-title 3 Body Image
每个学生都把摄像头打开，每次课都至少让每个学生都有一次和老师连麦面对面的和老师用英语交流，达到很好的锻炼英语表达和批判性思维的能力，并对每个学生的表达都给与即时的评价，并进行思政教育。课后作业与线下与学生互动：
文化传媒学院
任课教师：李会
教授课程：《文学概论》
教学平台: QQ群
本学期我主讲《文学概论》，是汉语言文学专业的必修课。课程内容包括文学性质、文学价值和功能、文学作品、文学创作、文学风格、文学接受、文学消费等方面，这些方面构成了文学理论的基础。其主要任务是向初学汉语言文学专业的学生提供文学研究和文学批评的最基本的研究视角与研究方法，通过本课程学习，使学生能系统地掌握文学活动的基本知识、原理和方法，具备对文学作品和文学现象最基本的分析能力和审美能力。
一、 课前：
1.督促学生课前 qq群打卡签到，课间休息后在线课堂以回复数字的方式二次签到，保证学生人课不分离。二、教学过程
1、根据教学目标合理安排教学内容，将抽象理论落实到实际问题的解决上，注重对学生的实践能力培养。《文学概论》每个教学专题都对应学生某项文学能力的培养和引导，讲课过程中，我会注重将所讲知识和理论运用到对具体文学现象的分析上去，提高学生发现问题、解决问题的实际能力。文化传媒学院
任课教师：王晴
课程名称：设计概论
教学平台：钉钉在线课堂
从疫情以来，我们似乎便与世界隔着某种屏障，面庞不再自由地与春风迎面照见，时刻记得戴口罩，进出门的消毒水，每日有序的核酸检测，疫情之下每一个人渐渐变得没那么恐慌，甚至像训练有素的士兵，时刻准备着去赴一场艰难的战斗。文化传媒学院的教师及学生在院领导的带领下，有效科学防控疫情，保障师生安全的同时，稳步推进着线上教学。
本学期我所讲课程为设计类专业核心基础课程《设计概论》，是视觉传达设计专业学生在大一期间所必修的一门理论课，就设计的源流、涵延、要则、类型、方法、趋势等基本问题进行教学，注重知识、能力、素质培养；引导学生明晰方向，开拓视野，夯实基础，学以致用，立德树人；开启学生向卓越人才全面发展的内在潜力和学习动力, 具有创新性与挑战度。
一．课前准备
1.课前半小时通过群消息通知：告知学生提前准备好上课所需材料，提前5分钟进入课堂签到，要求所有学生以良好的状态准时进入课堂，如遇网络不佳或特殊情况提前报备，并为特殊情况的学生单独制定学习方案。
2.课前暖心三分钟：
作家茨威格说过：“这个世界上最恶劣的坏事并不是由邪恶和残暴所造成，而几乎总是因为软弱而产生的。”灾难的发生难以预料，我们却可以成为走在前面去面对的人，面对生命的无常，用“爱的和声”来“聚拢漂泊的意志”，用集体的力量对抗这场漫长的战役。
课前通过诗歌朗诵及引用知名作家语录等形式，为疫情期间身处宿舍的同学们带去美好的理想信念与积极学习的动力。
二．教学过程
1.教学方法——讲授、案例分析、热点话题讨论
《设计概论》是一门理论结合实践的专业理论课程。在教学过程中，通过大量经典案例分析和实践项目的应用分析，理论联系实际，丰富了学生理论基础知识，提高学生设计创新能力，对调动起学生的学习积极性与兴趣起到了重要作用，同时对学生专业素质的培养也起到促进作用。
此次课程我所讲授的是设计概论的第七章——设计批评。设计批评又称为设计评论，是设计学和设计美学的重要组成部分之一。 从历史看，可以说有设计就有设计批评，就单个设计活动来说，从创意到生产，消费的整个活动中，始终存在着设计批评。设计批评的对象既可以是设计现象又可以是具体的设计品；设计创作的一切形式，包括产品设计、视觉传达设计以及环境设计。而设计批评者是设计的欣赏者和使用者，批评的活动诉诸文字、语言，也可以体现为购买行为。
在理论课的教学过程中加入分组讨论、集中鉴赏设计作品，小组与小组之间进行了互评交流，在这样的互评过程中，学生一方面掌握了设计批评的过程及基本方法，同时激发了创意思维、批判性思维，另一方面培养学生的团队协作意识，训练其沟通表达能力与良好的心理素质。
2.教学手段——理论教学+网络资源
课程采用了钉钉在线课堂直播授课。并通过典型案例分析、名家访谈视频，让学生真切感受专业、行业实际；通过线上交流，及时解惑答疑，并将相关设计信息包括国内外优秀设计师及其获奖作品及时推荐给学生，鼓励学生多参与实际项目，帮助学生对知识进行消化、理解、应用。
3.课堂讨论+随堂测验，检验课堂听课效果
下课前发送提前布置好的课题或是测试题，随堂对本节课及上节课重点知识点进行测验，及时检验学生听课效果，同时巩固本次课程重点知识点，加深记忆。并指出每名学生存在的问题，加以改进。
三、课后拓展—分享视频资源
课后分享专业相关的视频资源，同学们观看设计师纪录片《抽象：设计的艺术》并撰写观后感。丰富同学们业余生活的同时，激发同学对于专业领域学习的兴趣，兴趣是最好的老师，对于艺术类的同学最为重要的就是想象力与创造的培养，通过影像资料的观看，对艺术家、设计师真实创作过程的深入了解，有助于艺术设计类同学更好的从理论到实践对专业树立起职业理想——未来成为一名优秀的设计师，从而促进对专业学习的积极性。
马克思主义学院
任课教师：郭旸
教授课程：《马克思主义基本原理》
授课班级：20621.34.35.36.41（181人）
教学平台：学习通+QQ群课堂
教学过程：
课前准备：上课前十分钟，在学习通发布签到，并将签到手势发布到QQ群，坐等同学们上线。
在理论联系实际的过程中体现思想政治教育。例如在量变质变的辩证关系的讲述中，引用《周易》中“善不积不足以成名，恶不积不足以灭身。”，从清明节传统的活动荡秋千中能够领悟到只有准确把握了事物的“度”，才能提出指导实践活动的有效原则；秋千所达到的高度与每一次加力是分不开的，任何一次偷懒都会降低高度，动作虽然简单却依然要一丝不苟地“踏实”，提醒我们做事要踏实，有韧性而不失目标，时刻在前进，哪怕每一次仅仅延长很短的、不为人所瞩目的距离；秋千荡得越高，所拥有的空间就越大，所拥有的机会也就更多，需要学会欣赏和把握。在讲授否定之否定的规律时，联系实际，正确看待失败和成功的关系，正确看待事物发展的过程，既要看到道路的曲折，更要看到前途的光明。在讲授联系和发展的基本环节原因和结果时，以学生期末考试挂科为例，不想挂科，就要有积极的学习和生活的状态，引导学生正确把握事物的因果关系，以更加饱满的精神状态上好网课。
在多媒体素材的援引上，引用北京冬奥会00后运动小将的例子，从年轻一代在赛场内外所展示的自信、从容、落落大方的精神气质中看到，正是国力强盛和生逢盛世给了今日中国青年平视世界的底气。
大学外语教学部
任课教师：宋佳
课程名称：《中西文化实用教程》
教学平台：钉钉、QQ群
任课班级：20631
简介：我校的线上教学已经进行了将近两个月，在校领导和部门领导的高度重视与领导下，结合本学期所授内容与线上教学的特点，大学外语教学部制定了具体的线上教学安排并不断优化教学手段与方法，我在严格执行部门要求的前提下，认真设计了个人的线上教学形式。课前备课充分、合理设计教学环节，通过各种教学手段充分调动学生上课积极性，时刻关注学生学习状态，不断给与学生心理的鼓励与支持，让学生在疫情期间感受到在线课堂的温暖。同时，注重学生英语知识的学习及应用能力的提高，通过中西文化比较学习，培养学生的思辨能力及文化素养，同时在课程讲授中润物无声地融入思政元素，提升学生的文化感知力、自信心与自豪感，同时，通过课程的价值引领，树立学生正确的世界观、人生观，助力学生的全面发展。
教学过程：
课前：
Step 1: 通过钉钉平台发布电子版教材与学习材料，保证未返校学生的教材。推送预习材料，引导学生完成课前预习。同时，积极与学生交流沟通，了解学生的学习状态与实际困难，尽力为其排忧解难。
Step 2: 在UMoocs 平台，为学生选择在线学习课程《英语畅谈中国》、《畅谈西方文化》，根据所学单元，确定学生线上自学内容，敦促学生在规定时间内完成课程学习、在线测试与笔记整理，并上传到钉钉圈子——英语作业中。
课中：
Step 1 : 课程教学采用产出导向法（Production-oriented approach 简称POA），通过驱动-促成-评价三个教学环节，实现由“教”向“学”的转化。课前布置学生情景化的驱动任务，通过视频、文字等多样化的方式完成课程作业，课上教师就学生任务完成的情况进行点评，并有针对性地进行课程讲授。以本节课为例，所讲主题是Western Cuisine,为了使学生巩固上节课内容、预习本节课，给学生布置驱动任务，假设同学们住在国际交流生宿舍，每个学生都来自不同的国家，请各位介绍下本国的美食菜肴，拍摄成视频，课前发给老师。老师提前看完各组成果，在课上给与评价，并展示优秀作品，让同学们进行反思学习。课程讲解以问题为引领，便于学生更深入地理解文章结构、主旨、内涵，通过点名、课堂测试、文字互动的方式敦促学生全程参与在线学习。听课同时需要记录课堂笔记，笔记中除抄录内容外，最为重要的是对课堂问题的回答与思考，旨在培训学生的思辨能力与英语应用能力。
Step3 : 每单元的第三部分为中西文化比较，这部分由学生在前两部分内容学习基础上，自己做出对比分析，旨在培养学生的批判思维能力。由六位学生进行课堂汇报，汇报学生课下需要准备汇报课件及视频讲解，课上解答问题，分享感受，学生、老师给予点评。
课后：
学生完成课程作业（课堂笔记整理、课后练习、主题思考）与慕课作业（慕课视频学习、慕课笔记、慕课测试），并在钉钉圈子中发放的作业任务中提交笔记照片，以及英语作文。进行师生点评与生生互评点赞，把优秀作业标注为优秀、置顶，供同学们学习欣赏。
大学外语教学部
一、基本信息
任课教师：孙娜
教授课程：《中西文化》
第 10 单元（Chapter 10 Western Cuisine ）
开课班级：20214， 20345， 20636
授课学时：2学时
授课形式：自建慕课+钉钉线上直播教学
选用平台：学习通+钉钉
二、案例设计思路：
引入OBE教育理念开展在线混合式教学，依据教学目标设计教学方法、在线学习活动、并开展多元化教学评价。借助学习通自建MOOC资源+ 钉钉直播+QQ群互动工具，采用以“线上自主学习”+“线上直播教学”相结合的教学形式。课前学生线上自主学习，课中教师开展互动式直播教学，课后布置在线教学任务进行复习巩固及拓展思政思考。通过采用问题驱动、小组讨论、组间点评、启发讲解等多种教学策略，实现在线混合式教学，提升教学效果。教学设计思路如图1所示图1 教学设计思路
三、教学目标：
知识与技能目标：1.了解西方美食的历史2.了解意大利菜，法国菜，英国菜、美国菜的特点以及其特色菜3.理解并辨别英国下午茶与中国茶文化的区别，思考并剖析原因及可能产生的影响4.能独立完成茶文化相关段落翻译育人（思政教育）目标：1. 理解茶文化中蕴含的中庸思想，引导学生要用包容的心待人待物，树立宽容的大国形象。2. 理解茶文化提倡的修身养性思想，引导学生提高思想高度，塑造良好的性格，提升积极奋斗的思想，形成积极向上的三观。四、教学过程：
【课前：线上自主学习】教师设计学习任务单，明确本章节学习内容、视频观看任务及测试题，设有课前调研、课前讨论、课前测试。学习任务单、相关学习视频及课前测试题提前一周发送至学习通自建MOOC平台链接。学生带着问题观看视频，完成与视频资源配套的测试题，检测对西方美食整体框架各个部分知识的理解，并思考任务中提出的问题、课前调研查询问题相关知识，而后完成课前测试。教师课前完成作业批阅，深入了解学生存在问题的知识点，对教学设计进行调整。图2 课前任务单
图3 学生课前预习任务完成情况
图4 学生课前讨论任务
图5 学生思维导图作业展示
图6 教师课前任务批阅展示
【视频观看】在明确教学任务的前提下，安排一名学生助教督促完成视频观看任务，定期在QQ群督促学生。极个别未完成任务的学生，教师QQ 私聊督促。【课前监督小组】形成课前监督小组，以寝室为单位，每寝选派代表1名，完成课前学习任务督促以及课前5分钟上课提醒，寝室成员全部登陆直播课堂需在QQ群完成接龙报备。单独在家同学由1名班长两名课代表完成督促提醒任务，确保每生都能准时到课。
图7 监督小组课前预习任务完成接龙
图8 监督小组课前监督到课情况接龙
【课中：线上直播教学】线上课堂教学利用钉钉，QQ群等互动工具，以西方美食的主要菜系分类为主线，提出问题，分析并解决问题。利用MindMaster思维导图教学+PPT课件教学模式对重难点内容进行深入浅出的讲解，设计课堂思考、讨论以及四级相关翻译练习等活动，通过连麦小组讨论，组间互评方式调动学生线上学习氛围，激发学生思考，力求使学生达到本章节的知识目标和能力目标。同时在拓展知识中英茶文化差异讨论及讲解过程中，通过中国茶文化内涵的思辨过程，引导学生提高思想高度，塑造良好的性格，提升积极奋斗的思想，形成积极向上的三观，力求使学生达到本章节的思政Step 1——课前暖心三分钟 播放课前暖心3分钟视频（视频内容包含：冬奥会精彩瞬间回顾+习近平总书记表彰大会发言+谷爱凌和武大靖采访+习近平总书记致青年发言节选）【设计意图】首先，舒缓学生因线上学习而产生的焦虑情绪，引导学生更好的投入到课程学习中；其次，引导学生善用北京冬奥会中独特的中国文化元素（如习近平总书记表彰中提到谷爱凌爱吃馅饼，中国青年对中国美食元素的弘扬），深刻理解中华优秀传统文化中的时代价值和思想精华，主动弘扬以爱国主义为核心的民族精神；再次，冬奥会上的运动员传达给当代青年顽强拼搏、永不放弃积极向上的人生观和价值观。图 9 课前活动视频课件截图
Step 2——明确教学目标介绍本章节的教学目标【设计意图】有的放矢展开教学任务，明确学生学习任务。Step 3——平台学习情况反馈，优秀作业展示反馈视频观看、小组讨论及测试题完成情况及问题。【设计意图】督促学生作业完成，指出问题所在，便于日后整改。优秀作品展示激发学生保质保量完成作业的热情。树立学习榜样，提高学生自主学习质量。图10 优秀作业展示
Step 4——课前小测以钉钉直播选择题卡+连麦互动形式检测学生中国美食“八大菜系”知识点。【设计意图】检测上一单元教学内容复习情况图 11 课前小测截图
Step 5——分解启发讲解因课前学生已经就章节内容进行了充分的预习以及思维导图的概括梳理，所以课上使用分解启发法，已知的知识（西方美食定义、西方美食历史阶段和西方美食分分类）由教师快速概括总结；半知或未知的知识（西方美食-新式烹饪时期的特点）在老师的启发下让学生索求结论。【设计意图】有的放矢的实施教学设计，利用有限的课堂时间进行针对章节知识点及拓展知识点的课堂小组讨论，促进学生思考，提高学生思辨能力。图 12章节思维导图式讲解
Step 6——知识点延伸，提出问题由英国“炸鱼薯条”文化，引出英国另一代表文化“英国下午茶”文化，提出问题。问题1：What are the differences between Chinese and British tea cultures?问题2：China is the hometown of tea, What’s tea’s influence on Chinese culture and Chinese people’s life?【设计意图】突出课程教学的目的导向，明确了教师“教什么”和“怎么教”，学生“学什么”和“怎么学”，培养学生独立思考的能力。
图 13课件展示
Step 7——小组讨论+组间点评+教师释疑，以解决上述2个问题活动1：教师针对课前讨论任务，连麦提问，小组代表陈述小组观点，其他小组同学对上一小组陈述的观点的逻辑性进行点评而后进行观点补充。提问：What are the differences between Chinese and British tea cultures?活动2：教师精讲中英茶文化的差异。针对该问题，小组连麦讨论后，教师进行点评，适当表扬学生；然后教师针对问题进行总结讲解。——解决问题1图 14 课堂小组互动
活动3：以问题1为基础，进而引出本课思政育人问题。提问：China is the hometown of tea, What’s tea’s influence on Chinese culture and Chinese people’s life as well as contemporary college students?活动4：鼓励学生主动连麦回答问题，检查线上学习知识目标达成，同时启发学生思考。学生回答问题毕，教师引导学生理解茶文化中蕴含的中庸思想，引导学生要用包容的心待人待物，树立宽容的大国形象；其次，引导学生理解茶文化提倡的修身养性思想，引导学生提高思想高度，塑造良好的性格，提升积极奋斗的思想，形成积极向上的三观。——解决问题2同时完成课程思政教育【设计意图】突出课程教学目标中的育人导向，结合英国饮食文化背景，融入中华优秀文化。四级真题翻译展示
Step 9——课堂小结回顾章节教学内容，总结章节重难点【设计意图】按照重难点再次巩固章节知识点，明确课后复习重点学生课后反思
Step 2 作业布置1. 讨论区发布讨论贴（What is you attitude to the adaptation of western cuisine?Some people argue that you can't find authentic western foods in China. What is your attitude toward the adaptation or localization of western cuisine in China? Can you give an example of the fusion of Chinese and western foods?）大学外语教学部
任课教师：杨春婷
教授课程：《中西文化实用教程》
第十单元（Chapter 10 Chinese and Western Cuisine）
教学平台：钉钉
任课班级：20621、20641
教学过程：
课前：
Step1：课前准备
为了保证课堂质量，对由于疫情未返校的同学提前发布电子版教材。每堂课会提前布置课前预习，熟悉课文中的难点词汇和重要知识点，并查找与文中相关的资料和视频，鼓励学生在上课时进行分享。课前提前10分钟进行打卡签到活动，保证同学们能及时进入课堂，留有足够时间处理网络问题之类的突发事件，并做好课前相关准备。Step2：课前暖心三分钟
面对新一轮的疫情，线下教学按下了暂停键，但通过线上活动的模式架起了“空中课堂”。在积极抗击疫情的同时，也为舒缓学生因线上学习而产生的焦虑情绪，推出了课前暖心三分钟活动。课前通过播放抗疫相关视频、学生做抗疫的英语演讲，演唱英文励志歌曲等方式，激发学生们的爱国热情，增强抗疫必胜的信心，同时提高学生对英语学习的兴趣，锻炼学生的英语口语表达能力。
课中：
突出课程教学目标中的育人导向，结合学生文化背景，融入中华优秀传统文化，结合与主题相关的思政材料。本节课从中国名言“民以食为天”入手，逐步引入课程讲解，引导学生深入思考所讲话题，并让学生在课上发表自己的理解与观点，使学生能更好地理解中国语言与传统文化之美，思考如何继承和弘扬中国的传统文化。
在授课过程中，采用讲授法和互动式教学相结合的教学方法，再配合翻转课堂，进行师生之间、生生之间的互动、讨论和分享，让整堂课教学活动丰富多彩，吸引学生的注意力，并鼓励学生进行大胆地表达，及时表扬学生的每一次发言和进步，使学生在线上授课也能有充分的参与感，同时也能更好地把握学生的学习状态，提高线上教学效果。
首先由老师讲授本节课的主要知识点，对课文脉络进行梳理，讲解重点词汇和分析长难句；然后让学生进行翻转课堂，通过ppt演讲和视频的方式来表达自己对于本节课内容的理解，之后进行生生互评，由学生之间进行评价，指出优缺点，此项活动可以充分活跃课堂气氛，并加深学生对于本堂课知识的理解；最后由老师进行点评、归纳和总结。学生们在学习过程中不仅掌握了知识，锻炼了自己，也体会到了中西文化之间的内涵，更好的理解语言文化之间的异同，提高学生的思辨能力和英语语言的应用能力。
课后：
每堂课后都会布置本节课相对应的作业进行巩固和提高，有预习、课堂笔记、课后习题、翻译等，学生会在钉钉学习反馈中提交作业，老师会对作业有针对性地进行指导和评价，展示优秀作业，鼓励同学互相学习，共同进步。同时还会布置适量的大学英语四级练习的内容，为即将到来的四级考试做好准备，让学生能够在疫情期间做到知学、好学、善学。
大学外语教学部
任课教师：孙博
教授课程：《中西文化实用教程》
教学平台：钉钉
任课班级：201121
受疫情影响，自开学以来学校深入贯彻“停课不停学”理念，充分利用了线上教学平台，有序推进线上教学的实施。虽然师生无法“相聚”在教室，但是教师用不减严谨的教学态度，学生用不减饱满的学习热情，确保了在线学习与线下课堂教学同质等效。课前准备：为确保线上教学质量，孙博老师在课前找出了一位同学进行反转课堂来检验上周留下的课后作业。在教学中这种多向交往使学生能积极参与其中，让学生始终保持良好的心态，有效的进行课堂调控，营造良好的授课环境。随后孙博老师与同学们随机连麦交流，缓解学生在疫情期间由于各种原因所造成的焦虑心理。开导同学们无论是在家还是在校可以寻找自己觉得有意义的事情去做，不负韶华，只争朝夕，通过通过行动获得的成就感也能有效缓解压力。
课中：孙博老师首先通过一个思辨题邀请全部同学参与其中，思考并写出疫情期间我们应该如何明智的学习生活，消减了疫情对教学活动的影响，又最大程度提高了教学效率。
上课期间，孙博老师按照教学计划为同学们用英语介绍了中国传统节日，在讲授英语知识和树立民族文化自信心的同时也为下节课与西方传统节日进行文化对比打好了基础。课堂上孙博老师充分调动了学生的积极性，带动学生全员互动。讲授内容努力做到难易结合，讲解细致。授课过程中也结合了当今社会时政要闻和当前疫情发展情况，很自然的将中西方文化交流揉进课堂，把课程与防疫有机结合，既讲授了课程又巧妙地把思政元素融入其中。在课堂互动环节无论学生回答问题是否正确，一直使用激励性的语言，鼓励学生开口表达并能够及时的给学生纠正语音语法方面的错误，很好地激发了学生学习积极性。
课程最后孙博老师还将与本节课程相关的四级真题进行了讲解，以便同学们能更好的应对接下来的四级考试。
课后：孙博老师在班级群中布置了课后作业以及下周反转课堂主题，让同学们在课下及时巩固复习，为下一节课做好准备。
疫情打乱了同学们正常的上学节奏，但空间的阻隔隔不断爱，老师们在“云”端坚守教学一线，同学们于方寸之间踏实学习、砥砺前行。此刻的我们共同积蓄成长的力量，期待着回到教室的那一天赶紧到来。
大学外语教学部
任课教师：张娟
课程名称：《中西文化实用教程》
Chapter 10 Chinese and Western Cuisine
课堂简介：本节课选取了课程第十章第一节：中国美食。坚持以教材内容为基础，以典型美食为拓展，以八大菜系的特征为主线，以头脑风暴为思维载体，以多媒体为辅助手段，以课堂活动为实现方式。主要阐述了中国传统美食的发展历程及八大菜系的特色，让学生在体验中感受到中国美食文化的博大精深。通过对本节内容的学习，使学生认识到我国传统美食的魅力及中国人对于工匠精神的执著追求，增强学生的民族文化自豪感，做好中国文化的国际传播者。
教学过程：
以时间与空间两条主线相结合进行立体式教学。时间：以中华美食的发展历程为轴线，梳理中华美食文化背景知识；空间：以地域特色美食为着点，侧重语言文化的表达与体验。基于对教材和学情的分析，采用任务驱动法、体验式教学方法和师生共建教学法相结合的形式组织课堂教学。具体教学活动安排如下：
课前准备：
1.为加强学生自主学习能力，深入了解中国美食文化，增强民族自豪感，课前教师利用学习通，向学生发布如下任务：（1）预习Unit 10 Part I Chinese Cuisine 篇章， 总结重点词汇、短语，形成个人学习报告；（2）教师整理学生的个人学习报告，进行重新编号，发到平台，学生进行自我考评；（3）以小组为单位，搜八大菜系的相关材料，归纳整理，录制微视频，形成学习报告。（2）“疫路同行” 的活动，教师以长电校园为直播背景，营造线下学习氛围，拉近与学生距离，优化学生线上学习体验感。
教学实施：
文化导入：观看学生“My Favorite Dish ”微视频作品，引导学生从language-content-ability 三个维度进行点评，形成师生共建的评价模式，引发学生对中国美食的兴趣与思考。
（1）建立互动学习小组，相互鼓励，共同进步，在很大程度上保证了教学效果的同时增强文化思辨能力。
（2）通过翻转课堂的课前准备，各学习小组积极参与，进行组内展示与讨论，在深刻了解中华美食的基础上，增强了民族自豪感，坚定了中国文化国际传播者的信念。
往期回顾
⭐我的线上教学——第八周线上优秀教学案例（一）
⭐“艺”路同行 戮力战疫作品展，我们这样为抗疫加油！
⭐长电速递|校园新闻周报⭐在长电,“拼”起来⭐“为心赋能 共抗疫情”线上征集活动，等你来参加！
采写丨教务处
编辑丨新媒体 曹阳
审核丨宋罗娜 丁玉明
责编丨范爽
长春电子科技学院党委宣传部监制
长春电子科技学院大学生新媒体中心运营