本科生参与科研？这个只接受大一新生报名的科研项目有什么不同？

本科生参与科研？这事儿不新鲜。

对参与科研项目的本科生没有专业要求，无论成绩高低都能加入，而且只接受大一新生的报名。这就是马里兰大学的新生创新研究体验项目（以下简称“FIRE”）。

注重“跨学科”与“真实”的FIRE

FIRE是马里兰大学2014年向大一新生推行的创新研究项目。参与的学生将在教师主导的研究小组中参与研究并接受专业指导。最终学生不仅能获得学分，其批判性思维、创新探索、实验设计、解决问题能力、领导力和学术交流能力也能在真实的研究情境中获得发展和提升。

目前FIRE正在开展的研究项目包括成瘾科学、动物与人类的关系、大气数据科学等共17个。“跨学科”与“真实”是FIRE研究项目的特点。一方面，FIRE倡导为参与的学生营造一种真正的多学科交叉的、以探索为基础的研究经历。另一方面，研究项目都是面向真实的市场和企业，并与研究机构和企业直接合作，这为学生的专业研究和应用提供了真实的实践平台。

以“菲利普斯虚拟文化”研究小组为例，他们希望帮助菲利普斯收藏馆探索如何利用新兴技术改善观众参观体验，以便更好地了解和欣赏艺术作品。创新研究涉及计算机科学、虚拟现实技术（VR）、增强现实技术（AR）、艺术与艺术史等多个学科，旨在吸引对艺术和文化领域工作感兴趣，或是想要从事尖端技术开发职业的学生参与进来。

研究过程中，学生将研究和试验一系列方法和技术，以满足当前访问菲利普斯收藏馆的需求。对艺术、人文学科和博物馆研究感兴趣的学生将获得在博物馆馆藏中研究艺术作品的机会，并用文本、音频、视频和交互式多媒体制作新的教育内容。在与艺术史教师、收藏馆馆长、档案管理者合作中，学生将学习各个领域的专业人士所采用的方法。

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注：

菲利普斯收藏馆于1921年开幕并正式对外开放，是美国第一家致力于为大众呈现世界顶尖现代、当代艺术的美术馆。

对编写代码更感兴趣的学生也能在这个研究小组中找到自己的位置，他们将探索是否能在参观体验中引入新技术，并创建供收藏馆参观者使用的数字化项目。最终，通过协作，学生将满足其真实的“客户”以及客户的客户（即参观者）的需求，从中收获有价值的训练。比如学生将对参观者进行原型设计、测试和评估解决方案，深入了解用户体验研究的全过程。

大一新生“搞科研”一共分几步？

那么这样一个项目研究小组将如何组织和运作呢？根据学校网站上的介绍，一个FIRE项目组大约需要30名新生作为研究成员，此外还至少有一名教师、一名博士学位层次的学者，以及4名本科生同辈导师组成项目的指导团队。

FIRE项目共历时三个学期，顺利完成该项目后参与的学生可以获得9个通识教育学分。一般来说，FIRE项目需要学生承诺每周为此付出7～9小时，其中1个小时用于上课，6个小时用于研究，课程可以根据学生的时间灵活安排。

 FRIE第一学期（第一学年秋季学期）

本学期的FIRE课程中，学生将通过接受初级研究分析、合作提案开发、学术交流方面的训练，为即将参与的FIRE项目做好准备。同时学生也需要选择他们在下个学期想要加入的研究小组。

在选择研究小组时，学生可以选择符合他们兴趣和日程安排的任何项目，也可以选择与他们的专业或职业兴趣不完全一致的项目。学校认为，这是学生在可能无法探索的学科领域进行研究的最佳时机。

 FRIE第二学期（第一学年春季学期）

本学期的FIRE课程侧重于团队建设、特定学科研究方法和技能训练。学生首先要确定正式参加的研究小组，以及研究项目的范围和目标。FIRE项目在规定的时间每周召开一次例会，促进有关研究目标和进展的沟通。

 夏季研究员计划（第一学年暑期）

这是一个可选部分。在一年级结束后的暑期，学生可以申请加入一个为期10周的沉浸式研究体验。在研究小组指导教师的带领下，学生全身心地投入研究，全面提升研究能力。

 FRIE第三学期（第二学年秋季学期）

本学期FIRE课程旨在培养学生的领导和合作交流能力，同时更好地推动研究项目完成。

 FRIE下一步计划（第二学年春季学期）

为期三个学期的FIRE项目结束后，并不意味着研究工作的完结。FIRE还设有一个同伴指导计划，二年级学生可以申请成为FIRE同辈导师，帮助下一年级的新生更好地适应这个项目的学习。而对同辈导师而言，这让他们有机会在下一个学期继续参与研究项目，他们的研究领导能力在这宝贵的机会中获得提升，与导师的关系也进一步得到加深。

FIRE项目能够为参与的一年级新生在还不确定未来专业时，提供探索多种学术和职业道路选择的视角和经验。在这个过程中，学生不仅能够得到来自指导教师和同辈导师学术方面的指导，而且还能建立起有意义的社交网络，与自己志趣相投的师长、同学建立起友谊。

FIRE开展的五个支撑

FIRE项目旨在用真实的研究经历、全面的指导、学位学分，给学生的学业和个人发展成功、职业机会获得、社区意识建立带来积极的影响。这个理想目标的实现，要以以下5个方面作为支撑，这也是想要开展类似项目的高校可以借鉴的理念。

首先，研究项目要专注于处理现实世界存在的问题，不做实验室里的研究。而且学生要使用当前在世界各地的尖端研究小组中使用的设备、方法和分析技术进行研究。

第二，研究项目的重点在于探索与发现。研究之所以令人兴奋是因为它通常会带来未知的结果。研究项目的开展也是建立在希望新生享受发现知识的理念之上。

第三，研究项目取得的成果在学科领域也具有意义，这让教师和研究工作者将其视作一个学术项目，有参与的动力；同时也欢迎学生成为其中的一员。

第四，注重协作。现在的研究活动越来越多的是团队作业而非单打独斗。研究项目更像是一个真正的研究实验室，学生和教师不断有机会交流以解决复杂的问题，从而提升潜在雇主非常需要的协作和沟通能力。

第五，学会克服逆境。研究之所以困难，其中一个原因是它的结果往往很难预料。所以项目的研究中也会不断带来意想不到的结果，好的、坏的，或者存疑的，这需要学生不断重复或修正自己的工作，这也是他们在不断尝试、不断挑战中要学会的东西。

或许在传统观念中，本科生参与科研通常都是，“优中选优”的学生跟着学术大牛参与一些“高精尖”科研项目。马里兰大学的FIRE恰恰打破了这一传统认知。不论成绩优劣，不问专业出身，只要学生感兴趣都可以参与到研究项目中来。做研究的目的并不是要出科研成果，而是更注重学生在这个过程中研究素养的提升。这一理念和做法对中国研究型大学而言无疑也是具有借鉴意义的。

数据说明：

麦可思数据显示，中国2017届本科毕业生中读研的人群认为母校本科学术准备最需要改进的地方是“研究方法”（53%），其次是“学术批判性思维能力”（52%）。

主要参考文献：

[1]吴红云.创新生态学视角下的大学新生创新创业教育——以美国马里兰大学FIRE项目为案例[J].湖北经济学院学报（人文社科版），2018，15（3）：138-141.

[2]马里兰大学新生创新研究体验项目网站

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作者 | 麦可思 郭坤

编辑 | 麦可思研究