许佳：为什么每个孩子都要学习文学 | 故事星球中文课程导师“故事会”

2017年夏天，“故事星球”中文课程的小行星已经进入轨道，期待大家的登陆。

开设中文课程，不仅是应和星球小伙伴家长们的呼唤：希望孩子们进入到英语独立阅读和写作的同时，不放弃母语的写作，重启中文表达的自信。同时，也为那些坚持母语阅读的孩子们，提供一个自由创作的舞台，释放他们在课堂上被压抑的想象力和创造力，真正理解什么是文学，什么是自由又准确的写作。

让每个孩子成为视野广阔，会讲故事的丰富的“全人”，是“故事星球”每天都在努力的事。无论年龄，无论擅长的是中文还是英文，无论他们喜欢看恐怖小说还是世界名著，每个孩子都可以获得自由表达的权利。

“故事星球”中文课程的老师们，有作家，有资深媒体人，有诗人，还有国际学校IB中文课程的资深导师。他们是老师，也是用自己的文字讲故事的人。

从今天开始，我们新开的“故事会”的专栏，会邀请中文课程的老师们和大家分享有关他们写作的故事。他们为什么写作？为什么孩子们需要写作？他们会给孩子带来怎样的中文课程？

第一位和我们分享故事的老师是许佳

许佳，上海作协会员，17岁出版长篇小说《我爱阳光》的80后作家代表。

为什么所有孩子都应该学习文学

坐高铁从北京回上海，站在车厢连接处吃泡面的时候，听到身后座位上那个男人正打电话给孩子指导作文。

“环保问题，可以写什么呢？你想想看。你可以写写空气污染嘛。”他说。

“你多举一点例子啊！一个例子字数不够，可以举两个例子，这样就写得长了。”

“多用点修辞手法。比喻啊，拟人啊，排比啊，都用上去，不就写得长了吗？”

这个爸爸尽量地耐心，但孩子在电话那头不断提出新的难处。我面吃到一半，他的语气有点焦躁起来。

孩子的态度似乎是放弃了。可以想象他为难地对爸爸说：“怎么办呢？我写不出来！”这已经是学校在假期留的最后一项作业，写完就可以出去玩。他希望爸爸一句一句，一段一段地把文章口述出来，由他负责录在纸上，加上标点符号，就算完成任务。

不知这个爸爸小的时候，是否也曾在厨房拽住他妈妈的围裙，说出同样的抱怨：“怎么办呢？我写不出来！”

写作，是一件苦差。既摸不透窍门，又套不上公式，没法做小抄，也找不到标准答案。要是你不擅长，真拿它束手无策。

世人造出些神乎其神的字眼，来形容写作能力——比如“灵感”、“文采”、“才情”之类。这些词究竟是什么意思？要到哪里去找寻它们？一旦探究起来，事情只有变得更糟。

怎么定义一篇好文章？在不少人眼中，写作接近于一门修辞学。用花哨的比喻句、拟人句和排比句，点缀以名篇佳句、历史典故，加上适当抒情和说理，就能写出一篇过得去的作文了。

写作文，几乎等同于说假话、说大话，越天花乱坠越好。一个老实巴交的孩子，又怎么能写得出？

可是，回想当年，你有没有写过连篇累牍的，只给自己看的日记？有没有给朋友寄过厚厚的倾诉苦闷的信件？你有没有在练习本上创作过章回体武侠小说或是言情小说，只给最要好的同学传阅？又或者，你有没有给心仪的对象传过情书——哪怕是一条编写了一整晚的，长长的短信？

如果对于以上这些问题中的任何一条，你给出了肯定的答案，那么，你就曾抓住过文学的精髓，你就曾体会过写作的快乐。

写作，恰恰是世上最要求真心实意的工作，是容不得弄虚作假的。在语言的质量背后，它要求感情的质量，和思想的质量。脱离了它们，修辞就成为矫饰。

这就是为什么，孩子天生适合写作。没有一个孩子的心灵是贫瘠的。

我十六七岁时，开始写自己的第一本和第二本长篇小说。现在大家见得多了，小作家也很多，都不那么感到奇怪了。在20年以前，学生写长篇小说还是挺少见的。大人会说，你怎么写得出那么多？其实对一个处在青春期的人来说，再多也可以写出来。因为那恰恰是他最自由，同时也最不自由的时期。他有各种各样的想法，如果可能，他都想尝试。与此同时，他又面对很多很多束缚。他的心智已经很接近成年人了，心灵还是像孩子那样敏感，所以他能强烈地感受到这两者之间的冲突。有了这样的冲突，再往前迈一步，就成为文学了。

但为什么在现实生活中，孩子们却往往嗫嚅说，他们不知道写什么呢？

有两个主要原因：第一，写作需要阅读量和词汇量的支撑，孩子年龄尚小，还没掌握趁手的写作工具；第二，不幸的是，在掌握工具之前，来自各种渠道的信息，已经给他们的头脑灌输了有关写作的各种错误观念，他们还没有开始施展手脚，就被束缚住了。

我自己小时候是一个有写作特长的孩子，常常在各种作文比赛上拿奖。在学校的作文方面，我没有遇到多少困难，但与此同时，我也体会到作文教育的短板，比如过于注重辞藻，不讲究自由表达等等。碰到阅读积累不够的孩子，他们很容易陷入老师设定的条条框框当中，最后失去与生俱来的表达欲望，变得“不知道写什么好”。

大概两周前，我读到了五六篇某上海知名私立双语学校的学生作文，篇篇工整，没有错字，也找不出病句。然而一口气读完之后，没有任何一篇给我留下印象。每个作者都采用相似的句型和用词、同样的口吻，写着差不多的事件——也是我们在各类作文选里读过不下几十次的事件。

字里行间看不出作者的性格和兴趣，甚至分辨不出任何时代特征——是的，如果把它们跟二十多年前的学生作文放在一起，你也感受不出丝毫差别。把作者名字打散，跟文章随意组合，也没有任何不妥。所有文章都像是一个人写出来的——甚至可以说像用人工智能写出来的。

我手上的每篇作文都是高分范文，老师把它们打印出来，让每个学生带回去参考。我读到的与其说是文章，不如说是标准答案。

从人类生活在地球上以来，写作就与人内心那与生俱来的讲故事冲动、表达感情的需求紧密相连。可是机械的写作训练切断了这种天然联系，把作文变成解题过程。这道题的标准答案，是安全的选材、适时出现的修辞、好词好句、主题升华的结合体。学生还没开始写，就被告知有很多东西是不适宜写进作文的。

其实，世界上还有什么事情是不能写的吗？

更可怕的是，“不知道写什么好”很可能发展成为“没什么值得一提的”。孩子在生活中找不出任何有意味的事件和细节，于是只好到作文选里去寻找大家看熟了的素材。

表达能力的欠缺，导致了感受能力和思考能力的欠缺。

现在几乎所有人都很重视英语学习，一些国际学校的孩子，英语文章甚至写得比中文还要好。可是，到了一定阶段，他们会遭遇困境。他们发现自己的英语写作缺乏细节，观点表达也有困难，似乎很难提升。原因就在于，他们的外语学习碰到了母语水平的天花板。母语是每个人用来体验和感受的工具，如果他们不能运用母语去深入思考和流畅写作，那很难用外语做到这一点。

从实用立场来看，很多人可能认为，把写作当成考试项目，找到捷径，以考试的标准来强化训练，最终通过考试，已经足够了。在大家熟悉的应试教育系统中，任何一门学科的命运都是这样——通过考试，接着被遗忘。

任何一个受过义务教育的人都知道，这不是正确的学习态度，也知道学习是很难有捷径的。很奇怪，朴素的道理我们都懂，但执行起来，又满不是这么回事。

写作能力和文学素养，是可以陪伴我们一生的伙伴，不仅协助我们工作，还充实我们的生活。每个人都在用属于自己的语言，来建造自己眼里的世界，这构成了人和人之间的差别，成为人互相判断、互相欣赏、互相吸引、互相排斥、相知、相守的前提条件。语言能力弱的人，很难拥有丰沛的精神世界。

当孩子长大，当他有了自己的孩子，当他也需要指导孩子写作的时候，他可能又面对同样尴尬的局面：他脑子里只有优秀作文选和好词好句，他竭尽全力，想以自己过去的所学，来给出对路的指导，可是他已经失去了对优秀的文学作品的判断力。

像文章开头我所写的那位父亲一样，说的人强打精神，听的人索然无味。这样的情形，我一想起来就觉得难过。在教和被教的过程中，双方都已经将写作的核心意义忘得一干二净——那就是文学的浩瀚与美。

生活有多复杂，文学就有多复杂。为了应付考试，我们把文学拆解为几块零件——还是街道工厂做的那种简单零件。太令人遗憾了。

想从小培养孩子优秀的文学素养，方法很简单，没有任何捷径。经典作品的阅读，加上适当的启发，再加上勤奋的写作练习，就够了。几乎没有孩子会不喜欢读书，他们只需要一点选择上的帮助，和方法上的指导。在漫长的求学生涯当中，只要能够入门，阅读和写作就将成为一个人的自造游艺室。不需要任何外部条件，其他科目学累了的时候，他可以走进这间精神的游艺室，认识现实之外的世界、体验不同的人生、获得自由思考的空间。

这就是文学的价值。我相信就算科技再发达，文学依然有它无法取代的功能。它是那么简便，又是那么精美。如果说语言是人类在一片意识的空茫中建造新世界的工具，那么文学，就是用语言搭建出的一座巨大、晶莹的宫殿，里头有无数房间、无数密道、无数宝箱，往里走，往心灵深处走，是永远走不完，也走不厌的。

我想做的，是为孩子打开这座宫殿的锁，带他们走进大门。他们将真正地认识这个好朋友。

人生最初阶段的阅读，对一个人起到至关重要的作用。所有人在童年和少年时期读的书，都是记得最牢的。大部分人在20岁之前读的书，是一生中最多的。如果他能读到最好的作品，并且从中吸收到养分，这些作品的精神气质就能成为一副铠甲，在他人生的各个阶段，无论是顺境，还是逆境，去保护他，保护他人格中最单纯和高贵的那部分不受侵害。

尽管相信好了，文学具备这样的力量。

"故事星球"中文课程项目和时间安排

许佳的中文课程

帮助孩子们在接触文字的早期，带领他们认识文学的本质，体会文学的趣味。通过阅读精选作品、了解文学流派和发展、学习写作技巧和规律，进而自行尝试写作，让学生深入探索精美的母语世界，培养他们可持续终生的阅读习惯、表达欲望，以及相应的可靠方法。课程分两个年龄段，不含周末。

1-4年级文学启蒙和基础写作

7月17日-28日，10:00-12:00

5-7年级文学精读和进阶写作

7月3日-14日，10:00-12:00

8月7日-18日，10:00-12:00

李梓新：专题研究写作（5-7年级孩子）

多年来一直探索如何创意地教授写作的资深媒体人李梓新，也将为5-7年级的孩子们带来“专题研究”的中文写作课程。他是曾经的《外滩画报》主笔，非虚构写作平台“中国三明治”创始人，培养了数千名普通写作者逐步成长为专业写作者。今年春天，他开设的“儿童中国文化写作工坊”，带领大人和小孩前往金泽古镇，探访，观察和写作，体验了一场传统文化学习的派对。这次，他的课程将聚焦如何开启孩子们“独立思考、开展研究和整合信息的能力，最终进行多种媒介手段的展现。”

项目调查研究（中国与美国）

7月10日-14日，14:00-16:00

7月31日-8月4日，14:00-16:00

项目调查研究（共享经济）

7月24日-28日，14:00-16:00

8月21日-25日，14:00-16:00

金泽夏令营第二期（2-6年级孩子）

7月17日-21日，第一期好评如潮，返场报名中

陈思呈：儿童诗歌写作（2-6年级孩子）

专栏作家，广东省作协成员，创立被网易评为年度“才华横溢奖”公众号的陈思呈，将为2-6年级的孩子们带来为期一周的诗歌派对“儿童诗歌写作”，她坚信“每个孩子都是诗人”，她手里有这把发掘他们天赋的钥匙。通过诗歌，充分挖掘孩子的潜能，提升他对生活的感受力审美能力，发展他的想象力和一颗自由的心。

第一期

8月7日-11日，14:00-16:00

第二期

8月14日-18日，14:00-16:00

报名暑期中文课程，请添加小A导师的微信号

我们是谁？

“故事星球”集结了一群热爱教育并脚踏实地地帮助孩子“讲故事”的伙伴：资深稳定的外籍导师，陪伴孩子成长的阅读导师，专业的戏剧艺术家，共同专注培养4-12岁儿童的阅读素养与创意表达，坚信它们能让孩子成长为有趣丰富的“全人”。

目前，“故事星球”大多数活动用英文进行，2017年夏天开启中文课程。阅读英文原版书籍，创作并出版属于儿童的英文故事，延展辩论、戏剧、电影等艺术教育活动，在家庭、社区、学校推动阅读文化，倡导创意表达，为每位孩子提供个性化、高效率的阅读写作引导顾问服务，分春夏秋冬四季招募会员。

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