在等通知书？不如先领武大专属“成人礼”！
听说你在等武大的录取通知书？
还期待着武大学子专属的
两大经典导引教材？
别着急，先来看看武大为你送上的
独“珈”“成人礼”
今天，一起走进
武大两大基础通识课之一的
《自然科学经典导引》
追问何为“人”
成为何人
何以成人
在一门课上，与不同专业的同学同读十数本自然科学经典，遇见古今数十位先贤，有共鸣有思辨更有争锋，怎会不热闹？
什么是自然科学经典？概括地说，自然科学经典就是那些在科学发展中具有里程碑意义的重要著作，或是严密科学体系的构建范式，或是具有永恒价值的理性反思。
武大基础通识课《自然科学经典导引》参考了世界一流大学提供的经典名著清单及借阅清单、科学史中具有重要价值的著作等，选出了10本名著，初步描绘出科学发展的线索，从多维角度揭示了自然科学的思考方式。
《自然科学导引》的主编桑建平教授说：“上了大学，就不能再依靠‘标答’了，而且很多问题也没有标答，今后漫长的人生中，你们将会逐步接受它们的存在。”
这正是这堂课的初衷——重走科学发展之路，同先贤一起学着理性思考、寻找答案，从而塑造批判性思维，终有一日在那些未知的领域里成为答案。“我期待十年、二十年之后，这门课给学生带来的改变，能影响他们一生”，桑老师说。
这堂课采取“大班授课+小班研讨”的模式，在以学生为主的小班讨论课上，总少不了同学们激烈的争锋。可你一定想不到，这堂课上也有安静的时刻……
桑建平老师的课上有位同学，渴望表达却不擅长，做主讲时，他紧张得讲两句话就要停下来，耽误了本就紧张的课堂展示时间。在他磕磕绊绊的讲述中，同学们面面相觑，往常轻松热闹的教室充斥着尴尬的沉默。
然而，全班二十多位同学没有一人嗤笑或打断，桑老师也带着大家一起听着、静候。等到他终于磕磕巴巴地完成展示，桑老师说：“感谢所有的同学静静地等待，让他把话讲完。”
如今谈起这件事，桑老师依然感动：“当时我们一个班二十几个人静静地等着他表达，然后给予掌声和鼓励。你知道吗？从最初一说话就紧张，到这门课结束时，他已经能流利而自由地表达自己的想法了。这是什么？这就是爱呀，教育的本质就是爱，传递的就是爱。”
或许这才是课堂的真正动人之处——每个人都有平等的被尊重、被听见、被理解的机会。正如桑老师所说：“教育就是要做这样的事情：关注每一个学生，舍得‘浪费时间’。我们看起来在浪费时间，但当你给出爱的时候是不该计较时间的。”
也正是这样的动人课堂，才能承载武大百年以来深厚的人文情怀，通过通识教育，给所有武大人打上了珞珈学子的烙印。
试想多年后，当奔走在祖国大江南北的武大人再次相遇，除了久别重逢的问候，还有曾经在珞珈山下的点点回忆，《导引》课程就是他们武大人身份的最好证明。“有了这堂课，无论将来你们何时何地相遇，除了校友的情怀，还有共同的课程可以讨论交流，这就是你们共同的回忆。”桑建平老师如是说。
不为名、不为利，做一件值得做、有价值的事，是《自然科学经典导引》课程团队秉持的教学情怀。他们想造一艘“诺亚方舟”，把最宝贵的知识，留给后人。
来自全校6大学部的20多个院系，扎根于不同学科的上百位老师组成了这个课程团队。他们中有国家“万人计划”教学名师，有“351人才工程”各个层次的专家，有多次获教学成果奖、业绩奖或竞赛奖的中青年教师。
共同的教育理念、人文情怀和博雅精神将他们凝聚在一起，每周花大量时间集体备课、做课程教学示范、分小组轮流试讲，以工匠精神一堂一堂课、一处一处细节耐心打磨，每学期末还会开教学改进会议反思、优化课程设计。
每学期有3600多名同学上课，师资的有限与庞大的授课量之间的矛盾，决定了这门课的老师必须是通识的，能在本门课程涉及的各个领域引领学生。
可是，不同领域的老师有不同的专业背景和研究方向，如何协调并融通专业课讲授与跨学科经典导引的关系？如何突破专业教育的束缚及思维惯性，在知识结构、学术视野、思维方式和授课方式等不同层面，真正实现由专业教育到博雅教育的创造性转换？
具体而言，生命科学领域的研究者该如何向同学们讲述物理的奥妙？成日在微观的世界里探寻分子秘密的人，该如何从宏观的哲学层面上带领同学们回望科学精神的长河？
为此，课程团队做了各种准备。例如，上百位老师一起读书，同学经典，将学生可能遇到的困难先经历一遍，做他们通识之路上的先行者和探路人。
桑建平老师说：“要让学生从头学到尾，老师就要能从头教到尾。面对不熟悉的领域，老师们和同学们的情况是一样的，甚至在某些方面还不如同学们精深。如果老师自己都不是通识的，凭什么要求学生通识？”
为了讲好一部经典，他们往往必须先精读多部经典，不仅要对经典本身有着深入的了解，还要研究经典作者的历史背景、相关的学术前史及成果等。
于是，除了课程内的十多部经典，每位老师还精读了经典之外的二三十本书，遇到专深的问题，就请那个领域的研究者加入读书会或做讲座培训，以期为学生提供正确的导引。
艰辛的备课路上有许多令人感动的事。让桑建平教授印象最深的，是物理学院的祁宁老师生病住院期间，还躺在病床上备课。每当桑老师上最后一堂课，回忆他们的备课经历时，都会给同学们看这张照片，每看一次都会为这种精神、这种境界、这位大学老师的品质而生出感动。
他感慨地说：“这样一群没有名利之争，把自己的一生都献给了三尺讲台的人，整天在一起读书、学习，才是一所大学应该有的样子。”
《自然科学经典导引》每年都会用一个汉字来总结当年的教学工作，它是课程团队所有老师在过去一年的喜悦、奋斗和成就的记录和记忆。
2018年，这个汉字是“值”。18年是两大《导引》推出的第一年，也是整个课程团队最忙碌的一年。从教材、课件的准备，到教师、助教团队的培训，直到课程正式推出，团队里近百名老师付出了太多。
尽管没有报酬，但是老师们依然觉得这是一件值得付出、值得做的事。“我们的想法很简单，就是觉得如果我们当年上学的时候有这样一堂课，那该多好啊”，桑建平教授说。抱着这样的教学情怀，他们坚持到了最后。这一年，很“值”。
2019年，这个汉字是“稳”。“稳”字由“禾”与“急”组成，也就是手中有粮，心中不慌。经过了一年的探索，导引课程有了教材、课件，有了一支经过培训的、拥有教学经验的教师队伍，“稳”就是当时的真实写照。
▲2019年版《自然科学导引》教材▲
但是“稳”也需适度，不能停滞不前。于是，2020年课程团队为每一位老师都买了20多部经典著作，继续开展集体读书活动，持续学习。
2020年，这个汉字是“网”。2020年的疫情打乱了课程团队原本的计划，使得原本的线下教学转为线上教学，“网上大学”成了全国高校最真实的状态，“网”也自然而然成为全国人民生活的关键字。
然而，人们也需要保持对“网”的思考和批判，当各种消息满天飞的时候，我们更需要这堂课传递的理性精神。桑建平老师说：“新冠肺炎疫情突然爆发时，就如柏拉图的洞穴之喻，我们就像生活在地穴之中，并不知道洞外的真实，而人类对新冠病毒的认识过程就像是从洞内走到洞外。”
2021年，这个汉字会是什么？我们期待你在金秋九月踏上珞珈山，一起书写这一年。
吾爱吾师，吾更爱真理
我们只是在海边捡贝壳的孩子
有幸站在巨人的肩膀上仰望星空
这个金秋，黉门又启
我们在学堂里等你
一起探寻科学与真理
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武汉大学
-luojia1893-
封面图：田春雨
图片：武汉大学本科生院
采访：殷丽雯 盛子骥
文案：余法承/殷丽雯
编辑/责编：殷丽雯
审核：邢知博
投稿邮箱：whu_luojiahao@163.com
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