三听余晓莉老师授课
她是新闻与传播学院学生口中的“晓莉姐”，是其他教师口中的“邓布利多”，也是一名普通的武大教师，她叫余晓莉，从珞珈山毕业又回到珞珈山下。
在樱花大道尽头，普通的她，却总能在课堂施展一些神奇魔法，很多学生反映在她的课上回答问题“很头疼”，于是一位教学督导带着疑问三次走进余晓莉老师的课堂，结果发现了答案。
*以下是新闻与传播学院教学督导夏冠英三听余晓莉老师授课后自述
初听：尽美
第一次走进余晓莉老师课堂
2018年，伴着渐浓的秋意，我第一次走近余晓莉的课堂，以半途而来“不速之客”的身份。不好意思打搅教室内这份浓郁的授课氛围，于是站在门口，听完了她讲授的《音频与视频广告》。本想换个时间再来，可余晓莉老师的授课传导着某种感染力，使我的脚步迟迟不能移开。
在讲解案例赏析时，余晓莉老师采用汉、英“双语”教学。一种恰如其分的自如、圆润吸引着在座密密麻麻的学生的注意力。余老师讲述的声音轻重适度、音色清亮而温煦，而在这种声音的表达中，两种语言的转换、进退、抑扬、跌宕自如而圆融，恍然让人觉得当中有一种和畅、和美的旋律在逶迤、流转。
这种授课的自若感、轻盈感、双语转换的纯熟度，根植于学养又表现于学养。一方面它是一个教师的学养在授课表达上的话语化，而另一方面，这样的话语作为一种载体，也传导与标示出一位教师学养方面的信息与厚度。学生们都说，“听晓莉姐讲课，是一种享受。”余老师授课的语调、音色，两种语言流转、跌宕所呈现的旋律感，富含一种美质。这种语言下所流淌的柔和的力量，魔力般吸引着我与学生们，课堂氛围出奇的好。偶尔侧身望向教室，我只觉满教室的人屏声敛气，全神贯注着吸收着无尽知识。
余老师此次授课的内容主要是相关音频与视频广告案例的讲析。但她不止于评讲案例特色，而是拓展或深入了一步，即在特色讲析的基础上还为学生总结、概括了诸案例在广告相关实务上的启示性，当中，演绎或归纳，透出推导的逻辑能力，条分缕析的陈述里，又颇见理论提炼的功夫。若止于案例特色的评析，该课便会拘泥于欣赏性，余老师进一步为学生的总结、概括，明确指向该课的应用性、实践性。授课的圆满构成了教学的完满。
如果说余老师授课的这种完满性是教学内容层面的，那么其所谓含有某种美质的“双语”表达，则是教学形式方面的。余老师的此次授课，从内容到形式都显示了某种完美度。余老师的教学在新闻与传播学院有着极高口碑和美誉度，我此次听课说实在的也参杂着“慕名而来”的成分。在这节“站立式”的听课中，我感受到了一种回响、一种映照，简单说就是觉得“名不虚传”，同时还生发了某种感佩与兴奋。感佩就是基于同业者的一种心悦诚服，而兴奋是为自己所属的这个职业团体中的成员，有如此良好的职业表现而快意。听课后这兴奋于我好像久未消散，而某一种时刻，作为一种情绪的行为化，我还不自觉地举起电话，像报道一种佳信，也像传播一桩美事，同其他老师分享了听余老师授课的感受。
再听：尽善
第二次走进余晓莉老师课堂
再听余老师的课，是2019年秋。珞珈山的风时时拂过，初秋时节也有了丝丝凉意。走进理学院的105教室，却感到一阵温热拂面——这当然是因满教室学生青春热度的集结所致。余老师讲授的课程是《现代广告学》，随着余老师授课的历时性展开，如同第一次听课，诸种感触纷至沓来。
余老师的课件精致化，细节化。讲台上的她手持小本本（第三次听课方知这是教学的一种补充性讲义），大多时候站在讲台的中央，端肃而自若。授课的话语流虽不昂奋却清晰，虽少幽默却雅正。它是思想的，体现学理性，也是逻辑的，思维有严密感。所言所道，皆是授课内容的题内话，绝少游离性的闲言杂语，显示了教学语言“扣题”的严谨性与纯洁度。
余老师讲授的内容是广告的基础理论与相关学科的关系，更具体的层面，讲的是拉斯韦尔的“五W”传播模式究竟是如何成为广告传播研究基础的。这个内容具有跨学科特征，但余老师思路明晰，问题的阐述颇见清晰度。再是，余老师还进一步追问了拉斯韦尔的“五W”传播模式中，又究竟是哪个“W”对广告传播研究的影响最大？再深一步，余老师还清晰阐述了这“what effect”又何以是影响最大的元素。这种对问题的进层式追问、剖析、揭示，体现了一种认知上的思想穿透性。
另外，作为“what effect”的延展，余老师讲授的是“广告的说服技巧与效果”。阐述、铺垫过相关的理论或知识后，余老师适时提出了一个问题：对于消费者，什么样的产品适合诉诸理性来说服？什么样的产品却适合诉诸情感来说服？一时间大约有十来位同学举手，一个接一个，大家争先恐后的发言。原来学生们口中的“回答问题头疼”，不在于问题的难度，而在于回答问题机会的抢手！我们知道，“互动”对于教学的意义非同小可。然而，现实的层面，很少课堂有余老师这样成功地积极调动同学们的热情。一是教师似乎对此重视不够，授课多是在讲台上“独白”，少有“互动”的话题。再是，学生对“互动”缺乏积极性，可能有来无往，有问无答。
踏着珞珈山的暮色回住所，半路上忽然想到，同学们的热情与积极性，最基本来由，应该在于对这门课以及对余老师在既往的教学中沉淀出的一种情感，直白讲，便是“热爱”。
三听：尽全
第三次走进余晓莉老师课堂
2022年春，五月的一天，我又次走进了余晓莉老师的课堂，和煦的春风传来，成为课堂上一种美好的语境性构成。此次余老师讲授的课程是《战略传播》，具体内容是“国家形象的塑造”。如同前次所听的授课，余老师思路明晰，透出逻辑的严密感，问题讲得通透。
余老师的教学语言呈现了在极高的程度上缘发、紧扣授课内容的纯粹性。她对于如上国家其形象定位的描述、揭示，亦思清辞切，要言不烦。一方面对于相关国家其形象定位的认知能够把领到事情的精要、关节点，另一方面其表达要言不烦，由此，余老师的授课给人以切要感，内容上显得凝练、富有质感。
此次听课再次关注到授课中余老师手里持有一个本本。这个本本青色封面、小型作业本般大小，颇为精雅。课后与余老师交流得知，这个小本本是其课件之外的一种授课“蓝本”。这个本本重点记录有某次课要讲授的内容、要引用的资料。
适度的、同讲课情绪与节奏默契的走动，构成了教学行为的动态感。手里的本本，提供一种提示，以支持教师的授课不过度依赖电脑课件、进而能够以某种走动来构成教学行为的灵动感。“小蓝本”虽小，精神的重量胜过万千。
“子谓《韶》，尽美矣，又尽善也”（孔子《论语》）。作为人类实践的一种境界，一种价值追求，所谓尽善尽美在我们的文化里有着古典的源头。同时，千百年来它也是我们这个民族实践活动的一个灵魂。
其实，纵观余老师的三次授课，精益求精、尽善尽美的追求是一以贯之的。除了第三次听课感受到的这小本本所体现的这种追求外，第一次对于广告案例的教学不是止于特色的评析，还有关于诸案例在广告实务上的启示性的提炼、概括，第二次课展示的课件大、小字号的兼用即其制作的细致性、精致感，都是这种追求的显性体现。最后，还要说，余老师授课中手持的小本本，补充性、完善性的教学文本，浓缩着、也标示了她这一以贯之的尽善尽美的追求。
课堂上最美的享受
不过学生紧随的目光
尽美矣，又尽善
在学生心里
她亦师亦友，传道解惑
在教学督导笔下
她鲜活灵动，睿智热忱
有师者如斯，学生之幸！
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