特别关注 | 作为教师，我们尊重学生做人的尊严了吗？
修饰“生命”的一切词语，如“美好”、“珍惜”、“短暂”……本质上都是与生命必将死亡的苦难事实有关。
而尊严，恰恰就产生于这一苦难之中。没有独立于苦难而存在的尊严，不懂苦难就难谈尊严，尊重对方的本质是尊重对方的苦难经验。
这些认识，是学生教我的，也是我自己有限人生的真切体验。
小学一年级到三年级，我上课一直坚持举左手，因为我清楚地知道：我是永远不会被老师叫起来发言的。所以，我需要用右手把我想说的话，用文字的方式记录在本子上。现在回想起来，当时的举手，是一种无言的抗争。这是我印象中最早的委屈。
后来，我学会了接受，原来我拿不到“三好学生”，不是因为我考不到两个100分——就算考到了，这张大红纸片也不会写上我的名字。这是我印象中最早的无奈。
再后来，三年级时我写的作文第一次被老师在全班诵读，但是读完之后老师问了一句：这是你自己写的吗？这是我印象中最早的愤怒体验。
……
究其原因，是因为我有两个姐姐。这意味着，我出生的时候违反了国家计划生育政策。因此，我没有入学的资格。即使我好不容易进入学校，我在课上的举手发言依然不会被老师看到，我的学习成绩不会被老师关心，我的作业不会得到老师的认可，我是一个不被老师关注的学生。
感谢这些体验让我意识到：原来，通过努力成绩进步了被老师认可，对一个孩子而言是如此期待；原来，上课举手被老师叫起来发言，对一个孩子而言是如此重要。这些，甚至可以让一个孩子体验到自己的生命是否有价值。
那是我2007年遇到的一个学生，他给人留下的印象是：成绩不好，喜欢吃零食。终于有一天，他因接受不了自己成绩的大幅度下降，提出了退学申请。
我希望能够帮助他。于是，我向他提出了与他“同吃”、“同住”、“同学”40天的建议，如果他期末考试成绩全部及格，就继续读下去。他接受了。
与他“同吃”，我终于知道，原来一个高中男生，运动量是如此之大，也导致他的饭量是其他学生的几倍。
与他“同学”，我终于知道，原来我们在学高一数学时，他正苦恼于如何理解课本上涉及的初二内容，他努力集中注意力却因无法理解，最终溃不成军……
与他“同住”，我一方面发现他的学习缺少规划，缺少习惯的坚持，一方面却意外地发现，原来他很有想法：平时花时间玩滑板，并不是随便玩玩。他的梦想是开运动与时尚结合的专卖店，为此，他几次到街头踩点看场地；早就在网上找货源，算成本……原来，他很能坚持，为了梦想，他早就有意识地进行体育锻炼。
明知学不会却依旧忍耐，一次次努力。谁能否认这背后所需要的坚韧？未来梦想，明知需要长期努力，却能一直坚持锻炼，开始规划并执行。谁能否认这坚毅的品质？
甚至，我开始认为，每一个看似又苦又累的孩子，背后都有一个熠熠生辉的天使在放出温暖迷人的光芒。
感谢这些体验。当我课后知道学生课堂举手但未被我看到，会在课后找学生道歉；我会将科技竞赛最后的名额，留给家里父亲瘫痪在床但学习努力的学生；我会执着于一个学生的学法研究，并最终有了创办“成为学习者”组织的行动……
因为，我自己在成长与学习的道路上，在与学生一起生活的过程中，感受到了我自己的、学生的苦，感受到了这份苦难背后的“尊严”。为什么我们要彼此尊重？因为我们都是生命，因为我们有着共通的苦难！
（“成为学习者”工作室主持人 项恩炜）
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