第377期【学法个案】(五）问话指向脑海——大象点评高玉林老师“开门红”学法记录
【原始记录】
看到“开门红”三个字时的反应……
生盯着这三个字看了又看，嘴里在嘀咕“开门红”，仰起头，手指在空中划来划去，然后背过身去，觉得这是一道不知道怎么回答的题目……有点茫然……
师：这三个字在你脑海里能看见形状吗？
生：能。
师：什么形状？
生：就字的样子。
师：三个字是离得近还是远？
生：近。
师：能看到颜色吗？什么颜色？
生：能看见红色的字静静的立在那。
师：它在你脑海什么方位？
生：正中间，不大也不小，1250px左右。
师：看到这三个字，你脑海里最先想到什么？
生看看我，转过身去又转过来。
生：想到冬天过年时，门一打开，一片红色，暖暖的，很喜庆。代表过年时人们的那种欢喜。
【大象按】
看到“开门红”三个字时的反应……【大象按：这个问题太大。尝试换个问法：看到“开门红”，你脑海里蹦出什么？还有呢，还有呢，还有呢，还有呢，还有呢……或者“看到开门红，你第一个想到的是什么，还有呢，还有呢，还有呢，还有呢，还有呢……”】
生盯着这三个字看了又看，嘴里在嘀咕“开门红”，仰起头，手指在空中划来划去，然后背过身去，觉得这是一道不知道怎么回答的题目……有点茫然……【大象按：这个对学生的观察和记录，棒！】
师：这三个字在你脑海里能看见形状吗？【大象按：口语的表达，这个问法的好处是直接指向脑海。】
生：能。
师：什么形状？
生：就字的样子
师：三个字是离得近还是远？
生：近。
师：能看到颜色吗？什么颜色？
生：能看见红色的字静静地立在那。
师：它在你脑海什么方位？
生：正中间，不大也不小，1250px左右
师：看到这三个字，你脑海里最先想到什么？
生看看我，转过身去又转过来。【大象按：老师这个时候可以问：“刚才转的时候，脑海里蹦出什么来了？”】
生：想到冬天过年时门一打开，一片红色，暖暖的，很喜庆，代表过年时人们的那种欢喜。
思考一个问题：问话指向脑海
如果一个孩子来请教问题，孩子说“老师，这道题目我不会做，你教我下？”
接下来，老师怎么说？
第一位老师：来，我教你。然后，当着学生面做一遍题目。
第二位老师问：“你这道题目怎么做的？”然后学生当场做一遍题目。
第三位老师问：“看完这道题，你脑海里还留下什么？”
三位老师的做法，指向是不同的。
第一位老师关心题目，关心具体做法。正好回应学生的提问——指向老师题目的做法。
第二位老师也是关心题目，关心题目做法，但是指向学生是怎么做题的。
第三位老师与前两位不同，关心的是人，关心的是人如何看题，思考问题的。
“成为学习者”主张，提问的方向关心人，关心人脑。我们相信，人对了，题自然很难错。
怎样的问题是指向人，指向大脑的呢？
首先，我们期待的不是看具体的做法，而是看学习者脑海中蹦出来的经验（如画面、声音、感受）的特征，及其组合顺序。我们不会问“这道题你是怎么做的”，但是会问“看到这道题，你脑海中蹦出什么？声音？画面？还是感受……”或者“看到这道题，先蹦出什么，再蹦出什么，是声音？画面还是感受……”
其次，句子中用的动词大都是与人的感官、与画面声音感受有关，如：看，听，闻，触摸到，蹦出……忌用大而无当的“思考”、“想”等词语。比如，我们不说“读这道题，你想到什么”“你思考一下”，而会问“读完这道题，你记得刚才看到什么？”“看到这个，脑海中是先听到一个声音，还是看到一个画面，还是形成一个感受……”
最后，我们关心的不是学习结果产生的原因，即为什么；更关心发生这个结果的学习过程本身是什么。如，有的孩子考砸了，题目做错了，我们不关心你为什么错，而是更关心，你做了些什么努力才得到了这个答案。读完题目，脑海中蹦出了怎样的画面声音与感受，是先声音还是先感受，再然后呢……
我们相信，最深刻的理由，就是在真相本身之中。学习的真相，很大程度上，就是在大脑。
20150528
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