第726期【课堂观察】018：一个小学生的一节课

课堂观察

不是为观察而观察，

确实是困惑于学生学习的困惑；

困惑于教师教学的困惑，

所以才进入课堂进行观察。

记录：江苏省南京外国语仙林外校   张 平

【时间】2016-05-23  9：15-9：55

【学生】GJ

【年级】四年级

【爱好及特长】GJ的朗读非常出色，有声有色，一篇毛泽东的《七律 冬云》读两三遍就能声情并茂地背下来。每天坚持朗读《论语》，已经有两个多月，《论语》上部已经读了将30多遍。喜欢音乐。吹笛子，表现力极强，被校合唱团选中。写作也常有出人意料的精彩表达。

【学科】英语上午第二节

课 堂 实 录

时间	老师的指令	学生具体表现（主要记录的是学生抬头，扣指甲，理头发，打哈欠，趴下，挪屁股……等行为层面）
9：15	老师总结，朗文考试成绩。（GJ97分）	抱臂坐正，看老师，表情专注。
9：16	拿出英语课本	手里拿着笔，抱臂坐正，整理文具。
9：17	师领读	摸鼻子，又放下，跟读，朝我看了一眼。
9：18	师领读	手腕摸鼻子，抱臂坐正，跟读。
9：19	听录音，回答问题。	拍手跟读，呈拍手状，左手动。举手，“喔，老师……”，答好，坐下。
9：20	师范读	打了一个哈欠，跟读，笑，（老师出了一个小错）。
9：21	师讲解书的内容	腰立起来，头歪到同学那边，“嗯”。
9：22	师领读	手摸嘴巴，拍手跟读，腿晃动，手放下，举手，跟读。
9：23	师提问，同学发言。	举手，发“啊，啊”，手举过头，头低下，手臂挡住脸。愣神，同学发言时，感觉没有听。
9：24	看大屏，老师讲解。	右手摸左手臂，眼在两眼晃动，左高右低，摸嘴，看大屏，头低下，咬右手食指和中指。
9：25	师范读。	声音小小地跟读，右手不停地动。跟读，跟同学对视。
9：26	师范读，提问。	跟读，坐正，眼睛看大屏。老师提问，没有反应，后反应过来举手。
9：27	师讲解句型。	咬食指，使劲的样子。眼神转动无神，咬手指，抠手指，眼神瞟我。
9：28	师提问。	举手回答老师的问题，站起来回答，手动，向后仰。
9：29	师讲解。	手指放在手臂上动，下位置跑回自己的位置抽屉里拿纸，开始大声拧鼻涕。举手，回答问题，身体后仰，摸头。
9：30	放视频。	看视频，手指在衣服上动，举手回答问题，跟读，晃椅子。身体站起来，眼睛失神，不聚焦，
9：31	指名读。	同学读，反应不过来，嘴张开，没有声音。
9：32	其他同学读。	跟读，走神，眼睛拿余光看着我，跟上读的节奏。
9：33	师范读。	嘴巴夸张地读，没有声音，机械地读，趴下。
9：34	小组合作	未动。大家都站起，开始动起来。与小组成员商量，笑，没有投入感，转过身。【图1】
9：35	小组对话	举手，眼神瞟了我一眼，知道我在观察他，下位置。
9：36	小组情境对话	参与对话，很投入。坐下摸手咬手，看别人，投入摸手。
9：37	第二小组展示	头歪着，微笑，双手叉于胸前，
9：38	第二小组展示	摸手，眼睛看着其他小组。
9：39	第二小组展示	笑，手放在桌子上，抱拳，手托腮，笑。
9：40	第三小组展示	第三小组表演，手举在面前，手含在嘴里，咬食指，看同学。
9：41	第三小组展示	手抠头，咬手指，拍手。
9：42	打开书本做统计	打哈欠，拿书，再次下位置，找东西，半分钟拿出英语书，
9：43	统计	笑，翻书，没有条理，记录边画。
9：44	填写旧课程表	记录，脚没有放平。
9：45	看第七页，把关键词汇圈起来，提问。	回答问题，正确。没有动笔。咬手，摸笔，圈词语。
9：46	两个人练背	练背，面对同学，各种表情，头或仰或抬，两个人在商量，另一个同学口型提醒：“老师在看你呢。”右手拿笔放在左手的手背上。
9：47	老师击掌起立	手里拿书，站直，反应比别人慢一拍。
9：48	提问。	回答，手势语言丰富，投入。回答完，站立，手在动，摸手，脚在椅子下动来动去。
9：49	小组内报听	翻书，咬手，晃身子，做记录。【图2】
9：50	小组内报听	讨论，记录，报听，听写，拧鼻涕，小组一起讨论。
9：51	老师击掌，全体起立。	站起来看其他同学，继续写，没有听见，咬手指。反应过来，举手。坐下。
9：52	读课文	玩左手指甲，看指甲，看我，手里有纸团。
9：53	读课文	举手像飞机，拧鼻涕，翻书，纸放在桌上。
9：54	读课文	人家读书，他还在找东西。口型读书状，没有出声，口型不对。后来投入进来。
9：55	下课。	起立，继续咬手指。

【课后访谈】

下课后，直接走到他身边，拿出一张纸，说：这节课学完了，你脑海里留下了什么？孩子一愣。我笑着说：放松一下。老师给你两分钟时间，你能把这节课给你留下印象深刻的词汇，尽可能多的写出来吗？孩子拿起来，一笑，开始写。边问：句子可以写吗？可以。写了三行左右。【图3-4】

带着他写的内容去问英语老师，英语老师说：“写得还不错，漏掉一个句型。”英语老师对孩子评价很高。

后记：

整节课，GJ看起来似乎听得不是太认真，反应也不是太快，但课后检测的效果得到了老师的认可。这是不是表示他是偏向听觉型，而内视觉能力较为弱一些？平时他的表现还有，GJ的书写有点弱，常常会丢一个字，少一个字，字也出现丢一笔，少一笔现象。加一个字，加一个笔画的情况还很少，书写也不是很漂亮。数学的口算常会出错。于是，尝试用“黑板式学习法”指导了一下，没有想到前后的对比特别明显。【图5-图6】特别有意思的是，在后来的观察中发现，他每次学习或者作业的时候，桌子的东西特别多。【这是不是也代表内视觉的问题呢？】【图7】

【特别说明】：因图片涉及孩子个人隐私，这里略去。

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