走心用情，同“屏”共振！
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网课教学经验
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01
增强师生互动
钱婉约老师的“双管齐下”
钱婉约老师首先指出线上授课存在的一些问题：线上上课，没有了师生同堂的提问和对话；如果互动环节缺失，就容易变成老师一个人对着镜头“独白”，又看不到学生们是否认真听讲，跟进学习。为了避免这种不利因素的出现，钱婉约老师采取两种办法来保证线上教学的“师生互动”，也收到了良好的、令人满意的效果。
钱婉约老师的做法是：第一是每次上课结束前，布置与下一次课程内容相关的自习内容，并提出专门设计的问题1-2个，每个问题请1-2位同学认领，事先准备资料和PPT，下次课前由同学先讲，每人5-8分钟，同学试讲时，要求他们打开视频。随后，老师在同学所讲内容基础上，作针对性的点评、补充，指出同学所讲内容与方法上的不足。这样讲课，使老师所讲内容有了事先的重点提要，有了针对性的分析，轮值做学习汇报的同学，更有收获，也有明显的进步。
第二是通过网上上课平台的对话框，随时线上提问题，线上等同学的回答。在线回答的人，有的是语音回答，有的是文字输入，视问题难易、长短而定。再把回答内容交给全体同学，及时讨论交流。最后由老师做总结性讲述。
通过以上的师生互动，课程上的全体同学都轮到一次或两次PPT视频试讲；线上的师生即时问答，可以带动全体同学高频率地、积极地反馈；那些学习主动性高、回答问题好的学生，容易脱颖而出，起到带头作用，也便于老师全面把握课堂同学的学习情况。
02
利用平台优势：成敏老师的再探索
成敏老师指出网上教学和线下教学有很大区别，即缺少面对面的沟通，很多事情效率会低一些。但是也可以充分利用网课的优势，扬长避短，保证学习效果，加强和学生的沟通交流。
成敏老师就“如何利用网课优势”提出了两点自己的经验：
一是设置并保存课程回放。因为疫情期间在家上课，学生会遇到各种问题，比如网速慢，卡顿厉害等，如果有回放可以比较好地解决学生因为特殊情况迟到或者耽搁的情况。另外，对于选修课而言，前两周都是试听，如果在第二周结束才选上课的同学，他前面两周很可能没有上课，听回放可以帮助他们迅速了解课程的要求，补上所缺的课程。
二是使用网上各种平台布置小作业并且及时批改、设置讨论区、进行生生互改笔记和作业等等方式加强沟通。通过小作业的方式能够非常迅速地了解到学生的学习情况，通过在线的反馈与学生进行沟通，不但能对学业上的情况有了解，同时也能够加强师生间的情感交流，更了解学生，更明白学生的需求，以便更好调整自己的课程。我是通过学习通平台一对一的信息功能、作业批改、讨论区、生生互改作业、小组作业等形式，可以使老师和学生、学生和学生间加强了解，相互学习，感受到团体的凝聚力，不觉得自己孤独地上课，而是可以及时看到同学们的进展，一起讨论问题，一起合作，有进展都会得到老师和同学们的及时反馈，对于疫情期间居家学习的效率和身心健康都有很大的益处。
03
多元形式，启发思考
侯文华老师的欢乐直播间
侯文华老师指出，与线下教学相比，长期线上教学往往对师生互动产生一定不利影响，也容易让学生产生倦怠感。为减轻这些不利影响，侯老师说，可注重在以下两个方面做出努力：
一是精心制作课件，使课件尽量凝练又好看。每页PPT文字不多，但高度概括核心内容，以减轻学生的视觉疲劳。课件尽可能插入一些与授课内容有关的音频、视频以及美观的图片资料，多维展示学习内容，以增加学生的愉悦感。
二是增强授课过程中的问题意识。以连环相关的问题串联起整堂课的内容，使学生在紧密的逻辑思考中充实而愉悦地学习，无形之中产生获得感。学生有问题有想法都可以随时在钉钉直播互动消息区与大家交流互动，展开讨论，在愉快的氛围中高效完成学习任务。
04
网课与学术的碰撞：
胡珍子老师的 “PDF大法”
《比较文学原理》课程是文学院比较特殊的一门课。这门课由比较文学学科胡珍子、黄悦、钱婉约、陈戎女、赵冬梅、胡艳春、张华、胡亮宇8位老师接力进行，本学期胡珍子老师担任课程负责人，进行课程的组织安排。这门课是一门专业性、学术性极强的必修课，又是轮替授课，老师们讲授风格各异，这些无疑为线上教学增加了新的难度。
为保证课程完整性、确保学生们能够有效地消化吸收，这门课除了设置常规的腾讯会议授课号、建立微信群之外，负责人胡珍子老师在开课伊始就将课程涉及的所有文献资料、论著等做成PDF文档下发给学生，并且每次上课都会进行线上跟听，整理归纳课堂难点要点，下课后及时发送至微信群并再做串讲与强调，同时积极回答学生的问题。
05
开放、共研、共享
陈戎女老师的慕课之旅
陈戎女老师与黄悦老师从2018年开始建设《外国文学名作赏析》《外国文学中的女性》两门慕课，慕课在爱课程（中国大学MOOC）、学堂在线、融优课堂、中国高校外语慕课平台（UMOOCs）运行将近3年多，总开课超过20轮次，选课人数近5万人次，评分保持在4.8分【4.8/5】。两门慕课作为北语的精品慕课，还上线国家智慧教育平台（https://higher.smartedu.cn/）。这两门慕课在汉语言文学专业、汉语国际教育专业的混合式教学发挥了重要作用，如扩容课程，解决了课时不足和学生理解不深的问题。
一起来听听
多元网课下
“新时代大学生”的网课体验吧！
“线上的课程回放可以弥补一些‘小意外’。”老师设置课程回放可以很好地解决一些因为个人网络问题出现的“小意外”。课上缺漏的笔记可以通过回放完美解决，听课过程中产生的疑问也可以再次仔细听讲解惑。如果有同学有两节很喜欢的选修课、但他们的上课时间相同，对于线下课来说这是无法调和的矛盾，但线上的课程回放可以弥补这种遗憾。同时利用APP的师生私信聊天、弹幕功能，可以很大程度地加强同学们与老师的联系，同学们的每一个困惑都可以高效地被解答。
19级汉语言文学1班 高丽渊
“让我特别感到暖心的是，她每次课前的签到都会看着同学们一个个进来，帮不方便签到的同学签到，还会顺便聊一聊一些同学的名字。这你感觉到在他的课上，你是被记住的。”
成敏老师的课程采用的是钉钉直播的形式，所以课后有直接的回放。这一点是我上过课程中间挺喜欢的一种方式。因为一是虽然老师的课非常有趣，但是人的注意力很难长时间集中，有了回放可以在后期的时候再查缺补漏，巩固知识。二是有些时候网络会突然卡顿，然后就会漏过东西，听回放就很方便如果要找什么东西。（ps：即使全程都听课了，但是有录制有回放真的很有安全感！
20级汉语国际教育2班 周可莹
侯老师的课件很简练但是脉络特别清晰，特别直观地展现出了课程的核心要点，在讲到难理解的内容是还会进行延伸，图文结合，提高了我们上课的兴趣以及专注程度。
然后从授课方式上来说呢，老师采用钉钉直播课，可以保存以及提供回放，方便我们大家在课后查漏补缺进行复习，也可以应对同学们因网络设备而耽误上课的问题。
还有一点就是老师在上课过程中会让大家在评论区中自由发表观点，与老师进行互动，即使是在线上上课，也有了很好的课堂参与感。
21级汉语言文学1班 何晓怡
课前轮值的学习汇报有利于我们的预习，我们会在这种形式下更加自律，网课学习是一把双刃剑，稍有不慎便能够让人沉溺于颓靡不振的深渊，身处与学校截然不同的环境，我们需要有一个正式的学习形式来敦促自己更加努力。同时，轮值学习汇报有助于加强总结能力，很多时候我们在自主学习之后很难对于自己的学习情况有充分的认知，而学习汇报这种模式则让学生对于自己掌握的知识，自己在学习上的不足有先“自知”，然后恰能“自制”。对于老师而言能够更好地掌握我们的预习情况，以便于对症下药，针对自主学习的薄弱部分进行加固，为高效的课堂学习做好全方位的准备。并且，在课前与学生进行简单的交流，有利于带动课堂的气氛，活跃学生的学习情绪。
21级汉语言文学1班 胡建成
开始使用慕课平台还觉得很麻烦，最开始下载中国大学mooc还是为了完成形策教学任务，但是在尝试着搜索一些课程之后发现有很多国家级的共享课程以及北语自己的许多慕课，当然还有很多我感兴趣的、一直想了解的课程。
前段时间正好在中国大学mooc上了解到了陈戎女老师与黄悦老师开设的《外国文学中的女性》这门慕课，里面涉及到的很多内容都是我感兴趣的，老师对名家作品的讲解与赏析也非常吸引我，整个课程从不同的视角来分析作品中的女性形象与女性命运以及背后蕴含的社会观念，从女性的视角来看西方的文学作品也是一种非常独特的体验，非常期待老师们的下一次开课。
21级汉语言文学1班 徐家乐
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重
点
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推
荐
北京语言大学60周年校庆公告 （第二号）
抓紧抓实！坚持就是胜利！
坚定信心，向光前行！
出品单位 | 党委宣传部（新闻中心）
内容来源 | 北语文学院
编辑 | 徐媛媛
投稿&加入我们 | blcuxchb@163.com
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