辅导员如何快速引导新生生涯入门？
本文整理自实战专家精品课第五期：东北大学林楠老师“大学生生涯团体引导工作法”
大学生涯工作中最困难的一点在于，大学生面临着巨大的成长转变。
高中以前，他们的学习目标是考一个分数，而大学则要求他们在N个方向上发展，满足N个角色对他的要求，变成一个能在社会上生存的人。
传统授课方式的生涯规划课程，不仅对师资要求高，学生课堂参与情况也不好；而生涯引导工作法以辅导员为活动组织者和主持人，以班集体为单位，能充分保证活动的普及率和学生的参与度。
辅导员是引领大学生生涯发展的关键人物，可通过团体引导如班会的形式，帮助刚入学、刚完成军训后的新生对生涯开窍，适应大学生活，让学生互相指导，完成规划。
大学阶段要完成的任务非常之多，没有规划的学生，很容易出现迷茫、什么都不做、打游戏、厌学、空心病、混日子、忙于各类活动而疏于学习、盲目选择等一系列的问题。
团体引导可以给学生打一个很好的底子，减少辅导员工作压力，帮助学校培养出更多追求卓越的人才，提升学校专业排名及生源质量，完善人才成长的全方位教育。
1 概念重建：什么是大学？
什么是大学？学生在大学应该如何去学习？大学对学生来说意味着什么？
很多人对大学的看法是：进入大学-课堂学习-获得毕业证，就好像是另一个初中高中，不同的只是要学4年，分成不同的专业。
其实，大学只是人才培养中的一环。学生像原料一样，来到大学这个人才加工厂，根据其特性培养成可以为社会所用的人才，卖出给用人单位。
这就需要我们按需生产，培养出社会所需的人才，让学生走入适合的单位继续成长，成为精英、管理者，去掌控这个社会的资源。
学生在通过高考独木桥之后，进入大学加工厂，并不只是上专业课程，而是要内外兼修的打造自己，一边通过课堂获得专业知识技能和非专业知识技能，另一边通过利用课余时间来锻炼和学习提升，获得外在技能装备和内在思想功力。
为什么要学这么多技能？到底要学些什么？这里就要看买方，也就是用人单位的需求。
企业以创造盈利为目标，以结果为导向。它们需要能为企业省钱的人，具备完善的工作能力，不需要企业再花更多钱培训就能胜任工作；它们需要能为企业赚钱的人，具备专业知识技能，能够帮助企业换取收入。
用人单位会使用人职匹配理论筛选人才。不同岗位对专业知识技能、可迁移技能、自我管理技能有不同的胜任力要求。如：
企业通常会通过多个维度来衡量求职者的胜任力，可参考下面这个简单的冰山模型。知识和技能只是外在表达的一部分，更重要的是角色定位、价值观、自我认识、品质和动机。
2 思维转换：学生到职业人
辅导员要做生涯引导，先要知道学生是怎么想的？了解学生的许多固有思维方式。
学生的思考跟他们在进入大学以前的家庭、教育、性格、能力都有关系，辅导员要尽可能掌握学生当下特点形成原因，充分了解学生的想法，从这个角度来分析他们在生涯发展中到底需要些什么。
3 成因分析：学生需要什么
不同层面的影响因素
当下现象的心理成因
正如赫曼·赫塞说：“阻碍我们实现自我最大的障碍是不愿意忠于自己。外在的标准，我们无法企及，也无需企及。”生涯规划就是要帮助学生找到他心中最好的自己，不是别人认为好的自己，而是自己认为好的自己。
应对思路四部曲
生涯规划就像画油画。油画先打一个模糊的大轮廓，然后不断的填色，不断的细化，勾勒出一幅完整的画；规划先找到一个大方向，然后不断的认知、规划、探索，得出更清晰的结论。
4 基础理论：生涯引导理论指导
在教育改革的影响下，社会发展的需求下，我们的高校不断进行着生涯规划的尝试。但由于学生多、老师少，而高中又没有生涯教育基础，效果并不算好。
在国外，美国的孩子从6岁就接受职业发展教育；德国从幼儿园到高中毕业贯穿12年的职业发展教育；加拿大的职业规划贯穿高中和大学，采取政府-大学-企业三部门联动机制；英国规定社会各部门为学生熟悉各种职业提供便利条件；瑞典将职业指导课程化，指导学生制定个人发展计划。
职业生涯规划有五大前提
1．正确的职业理想，明确的职业目标；
2．正确进行自我分析和职业分析；
3．构建合理的知识结构；
4．培养职业需要的实践能力；
5．参加有益的职业训练。
在满足这五个大前提之后，才能真正做好大学生的职业生涯规划。
芬兰儿童/青少年技能教养法
由芬兰精神科医生本.富尔曼创建的芬兰儿童/青少年技能教养法，核心理念是焦点解决+教练技术。
它认为每个人都有能够解决自己问题的资源；所有问题都是你还没有掌握的技能，都可以靠学习和经历来获得；大的学习目标可以从最容易做到的开始；你越清晰你要达到的目标是什么，你越知道如何达到。
用一句话总结就是：“人，生来的所有经历都是能够迁移到其他方面来解决问题的体验；如果没有这些体验，创建这样类似的体验。”
引导/建导技术
引导技术，也称建导（Facilitation）。指通过创造他人积极参与、形成活跃氛围，从而达到预期成果的过程。
建导最初起源于通用公司的“群策群力”，慢慢发展成为一种强调参与和互动的讨论方式，并在各大国际公司的日常工作及大型论坛会议中使用。
它是一门鼓励所有相关人之参与、拥有感与创意的方式，是透过流程引领人们达成共同目标的艺术。引导关注的焦点是流程 (如何去做一件事) 而不是内容 (做些什么)。
我们这里使用的是两种具体的引导工具是世界咖啡与个人商业画布，在规划之后还用到了团队共创。
团体引导
团体引导就是以团体的形式，发挥朋辈的力量，彼此影响，建立和提升认知，取长补短，碰撞交流思想，规划和矫正发展方向或目标，整合和发现新资源，发展和提升能力。
它的核心理念是营造良性的成长循环教育指导环境和机制，促进学生不断追求卓越，成就最好的自己。
在团体引导过程中，同学们会不断有新的方式方法，彼此帮忙，彼此促进，越来越好。
5 技术落地：具体引导操作
做团体引导工作法之前，需要让同学们环境认知和职业认知，然后由团体引导针对资源认知、自我认知进行探索。
团体引导活动步骤
世界咖啡：四个人坐下来喝咖啡的一种轻松的讨论形式。选出一个桌长来引导和敦促每个人发言遵守时间与规则。他们通过营造轻松的氛围，找到彼此的认知，分享人生中最成功的故事，找到个人优势。没有领导，畅所欲言，帮助学生开放想象力，发现自我。
商业模式画布：它是会议和头脑风暴的工具，通常由一面大黑板或干脆一面墙来呈现。优点在于让讨论商业模式的会议变得高效率、可执行，同时产生不止一套的方案，让每个决策者心中留下多种可能性。画布内容如下：
个人商业模式画布渗透着一个核心的职业价值理念，即：一个人只有为他人或者社会创造价值才能获得自己的收益，实现自我价值。
填完画布后，学生们开始推导大学生涯具体的学习和提升内容，再通过团队共创找到学习提升的目标和适合的方式方法，并形成同一目标下的网络微信社群，在群里彼此鼓励和监督学习，交流学习心得。
以下是我们为记录学生生涯成长发展而制作的成长发展档案。它不仅要求学生当成工作学习日程表每学期填写，记录自己每一天的学习成果，每一阶段的成长变化，还要求分享给学生的父母、老师和朋友，使学生获得重要社会关系中他人的认可和表扬，提升生涯自信心。
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林楠
专业生涯咨询师PCDC
中德舞动治疗师
国家二级心理咨询师
东北大学机械工程与自动分团委书记
团中央“青年之声”全国就业创业指导专家联盟导师
（限时免费）
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