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全方位解读┃ 爸妈如何更好的培养孩子的学习兴趣
调查显示，孩子对学习的兴趣并不浓，他们的学习大多只是为了应付家长和老师的考试。在完成学校布置的作业以后，孩子通常不会主动进行学习，对于他们而言，完成作业就是学习的任务。孩子对学习不感兴趣，自然在遇到难题时，只会选择依赖甚至逃避的态度。应付式的学习使得孩子的多种优势得不到良好的展观，难以引起孩子学习的兴趣。
孩子的学习兴趣并不只由他自身来形成，环境因素对孩子学习兴趣的培养起着至关重要的作用。学校、家庭是与学生学习最为密切的两大环境，环境的优劣直接干预着学生学习活动的工程，影响着学生对学习的兴趣。倘若老师挥着“分数”的指挥棒，单纯地采用“灌输式”的教学方法，那么将导致儿童缺乏学习内在动力，学生甚至被分数、作业压得抬不起头来，产生对学习厌倦的心理。如今的孩子大多为独生子女，父母无不陪同左右，伴读伴学，希望有朝一日孩子能出类拔萃。假如家长过早地对孩子施加竞争压力，必将导致孩子丧失学习的乐趣，模糊学习的目的。
孩子的学习兴趣，需要家长和学校地引导和培养。教育观念的转变，是提高学生学习兴趣的前提。孩子兴趣的选择，需要学校做出科学的引导，鼓励性、实践性的教育方式已成为当代教育的风向标。与此同时，学校应指导家长进行家庭教育，使家长树立正确的教育观念，掌握教育瑰丽和科学育人的方法。家长通过逐步关心孩子的学习情况，了解孩子的学习心理，适当的进行引导，这样能够大大提高孩子学习的的信心和兴趣。
通过家校的通力合作，把教育的出发点切实于孩子成长的心理状况，更有助于促进学生身心健康及发展，减轻学生学习的压力，培养学生良好的学习兴趣。
我打量了阿威，他个头不高，皮肤黝黑，有点瘦，可一双眼睛很有神，总爱东张西望。
第一堂课是教《起立的时候》。课上，请全体学生做上课起立、问候和坐下的活动，目的是培养学生关注日常生活中的细小环节和注意别人的语言、行为和动作的好习惯，同时把观察到和体验到的用文字描述出来。
由于课堂上以游戏作为手段进行教学，孩子们特别喜欢，非常开心，阿威也开心地玩着，还能兴奋的回答着每一个问题，每次回答得很好，也很有创意。可到了写作的时候，他咬着笔头，撑着头，苦着脸，想很久才写几个字。同学们都一行一行不停地写，就他落在最后，还时不时地影响同桌的同学。我问他：“刚才你说那么多，你怎么不写呢？”他说：“我不想写，我也不会写，没劲。”最后才写了五十多个字。
连续三、四节课过去了，不管我怎么鼓励，他还是只写两三行字，真让人着急！看来，他真的对作文畏惧，没有兴趣！
于是，我改变方法，我发现每次游戏中他总是兴高采烈，每次发言说游戏时总是眉飞色舞，手舞足蹈。有办法了，就从口头表达入手。
我在课堂上让他发言时有意训练他的条理性，而他基本能够完成口头作文。到第五节课，我又叫他写作文，他说他在想，可就是不知道用什么词句。哦！我明白了，原来每次作文时，他总是想词句，忘记游戏了。我提示他：“刚才你做了什么游戏？怎么玩的？”他一五一十地说给我听，我就请他把刚说过的话写下来。他问：“怎么开头？”我答：“刚才你说的时候如何开头，文章就如何开头呀！”他疑惑地问：“能这样写吗？”我认真地答道：“当然！你今天写五行就行了。”“真的？”我说：“对啊！把你看到听到的、说出来的直接写出来就行了。”那堂课，他写了一百十几个字。
第七堂课他突然不停地写，这次写了三百多字！随后的六堂课里，他的作文都超过三百字，其中第十二次作文写了五百多字。因为他知道了原来作文不用按老师给的一字一句来写，自己一样可以做到我手写我心。阿威喜欢作文了，自信了！
每个家长手里有一颗小指甲盖大小的水果糖，我问一位家长：“你会吃糖吗？”她不屑地答道：“糖谁不会吃？剥开糖纸放进嘴里，嚼碎咽下就吃完了。”周围的家长一片笑声，听得出，好像在说：“是啊！谁不会啊！”“吃糖有什么意思？”
我笑了笑说：“我给你们的例子，就是吃糖。可不是刚才那位家长说的那么简单。今天我们来体验一下。”
“我们可不能像猪八戒吃人参果那样，连人参果的滋味都不知道！”接着我指导他们：“请用眼睛认真看糖，在十秒钟内，你看到什么？十、九、八……”此时全场肃静，只见大部分家长拿着糖不停地转头，眼睛一眨都不眨地盯着糖，还有少数家长无动于衷。
“三、二、一，停！我来问这两位家长，你们看到什么？”两个家长回答：“黄色的糖果、圆柱形的。”“闪闪发光的糖纸”。我问：“还看到什么？”他们摇摇头表示没有了。我说：“还有。”他们继续看，那几个不动的家长也拿起糖看了起来。
“糖有多大？什么质地？”我提示道，“我们的眼睛可以看糖果的形状、颜色、大小、质地。”家长们点点头，接着，我又请家长用手摸糖，再打开糖纸闻一闻糖的气味。这下再也没有家长无动于衷了。
随后又分步骤进行了舔糖、咬糖、嚼糖和咽糖，让家长们一步一步地体验着，原先家长们那种无所谓、不感兴趣的表情不见了，看到的只有那一张张认真地脸、一双双充满好奇心的眼。有位家长说得好：“原以为吃糖很简单，没想到这颗糖吃得这么有滋味！”另一位家长带着依依不舍的表情说到：“我真不想一口吃完它，还想好好品一品！”
“是的，刚才我们简单的吃糖，确切地说，应该叫品糖，我们用看、闻、听、摸、等方法品糖，真正品到这颗糖的色香。我们的五官太重要了，善于观察，就会对身边的食物感兴趣，就会热爱生活。”
通过“吃糖”，家长们明白：要培养孩子的观察能力，首先要培养自己的观察能力。
2. 要善于发现兴趣。在案例一中，阿威对作文不感兴趣，可对课堂上的游戏很感兴趣，老师发现了这一点，于是老师从游戏入手，让他先用语言眉飞色舞地表达出来，再引导到作文上来。平时我们家长常会看到孩子拿一件东西摸摸动动，看看玩玩，这就是孩子对这东西感兴趣了，要引导孩子多想为什么。
3. 对于做某件事情，有成功就会有兴趣。在案例一中，阿威多写一行字后，得到老师的认可，让他感到作文就是这么容易，于是就有了后面的会作文、爱作文。对于作业，孩子总会做错几题，比如：十道题做对八道题。一种说法是：“你怎么还有两道题做错，你看其他同学都做对了，真笨！”另一种说法是：“真好，你还差两道题就全作对了！”你会选择哪一种呢？
4.善于观察的人更容易对事物感兴趣。在案例二中，家长运用五官观察的方法来“吃糖”，其实就是“品糖”，一个品字三个口，品出种种滋味就会有兴趣。同时，充分培养孩子的观察力，善于观察的人是热爱生活的。
5.兴趣是阶梯型上升的。在案例二中，家长对简单的吃糖应该是无兴趣的，而增加了观察元素，就多了许多未知的东西，于是新的兴趣就起来了。
说到学习兴趣，一般总是与学校的学习挂钩，与家庭作业联系，这是狭隘的，有局限性的。请注意，孩子平时的一举一动都在学习，哪怕是玩游戏、玩电脑。因此，家长要善于发现孩子的兴趣，引导孩子运用自己的观察能力、记忆能力和操作能力，对感兴趣的时候进行研究性的学习。
孩子不是学习与考试的机器，学习的目的是提高孩子的综合素质和能力，确切地说培养孩子将来能够独立工作与生活的能力。对于兴趣而言，孩子和大人都一样，都要培养。
提示：由于孩子还小，还不能充分感悟到其中的奥秘，但是这样做至少能让他感受到大人在学习时的热情，这样做还能向孩子传达一种信息；大人也喜欢学习，学习是一件快乐的事。
提示：经哈佛大学的一项研究证实：如果孩子随处都能接触到书籍，那么他的阅读兴趣就容易被激发。所以，在孩子身边放置不同种类的印刷品：报纸、杂志、辞典等，是让孩子爱上学习的好方法。
提示：父母不要因为孩子迷恋一些冷僻的知识而感到失望或担忧，可能这种独一无二的爱好恰恰能维持得更久。美国芝加哥大学针对天才运动员和天才艺术家所做的一项调查显，这些人的共同之处在于，他们的父母很早就认可他们的特殊爱好，并且尽最大可能地提供帮助。
提示：这样做，无论是对孩子的手眼配合，或是协调能力，或是激发想象力，还是增长相关知识，都能实现物尽其用。
提示：如果想让孩子保持高昂的学习热情，不要总是用一些常识的问题去烦他；其次，也不要为了孩子能回答出正确的答案而欣喜若狂，为了重温这种快感而一遍遍不停重复地问这个问题，这样做只会让孩子厌烦。
提示：儿童心里学家认为，通过物品或金钱作为刺激，只会减弱孩子主动学习的兴趣，使得孩子把学习当作一个任务，而不是一件充满乐趣和惊喜的活动。事实上，只有当孩子对一件事情由衷地感兴趣时，他才能学的又快又好又开心。
提示：父母一些无意识的做法可能会阻碍孩子自学的脚步，如为了提高孩子的学习效率，常会忍不住说：“你这样做不对”。事实上，虽然孩子在独立探索的过程中又是会绕些弯路，但这正是他必经的学习之路，而这些挫折能更长久地鼓励孩子的学习热情。在这个过程中建立起来的自信，能帮助他继续前进。
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