值得收藏 | 香港儿童分龄阅读指南（0-9岁）
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香港小学生的阅读水平，在前两年的国际阅读组织评定中名列全球第一。其阅读氛围，甚至超越了阅读风气较浓厚的台湾。香港大学教育学院副院长谢锡金这样解释：香港学生能力较优，是因为台湾学生集中阅读文学，而香港学生读物较多资讯性。他又认为，补习无助提升阅读能力，反而适量上网、看电视甚至打游戏机，或有利于阅读能力。
0-3岁孩子的亲子阅读指南
亲子阅读带给孩子喜悦和智慧
阅读能力是学习的基础。儿童时期是成长过程中一个重要的阶段，从小培养良好的阅读习惯，有助语文能力的发展，同时可以增广知识和见闻。我们应该好好把握这个阶段，培养孩子阅读兴趣和能力，为日后终生学习做好准备。
香港教育局一直大力推动“从阅读中学习”，而学校亦积极推广阅读文化。培养阅读能力和习惯师长的诱导固然重要，但是家长的协作也不可少，孩子的成长实有多方面的配合。家庭是幼儿第一个生活及学习的场所，父母是孩子的启蒙老师。要养成阅读习惯，最好从家庭开始。
通过亲子阅读，可以带给孩子喜悦和智慧；通过亲子阅读，可以互相分享读书的感受和乐趣，加强沟通；通过亲子阅读，父母与孩子共同学习，一起成长。
2001和2006年，香港参加了一项名为“全球学生阅读能力进展研究”（以下简称PIRLS）的国际性研究。2006年的研究，九至十岁就读小四的香港学生的阅读能力，在四十五个国家和地区中排名第二。
PIRLS的结果指出，家庭阅读活动、家长对阅读的态度和家庭教育资源三项因素对学生的阅读能力有很大的影响。我们希望能帮助家长按照孩子不同阶段的发展特征，为子女从小开始做好充足的准备，并让他们体会到阅读就是“爸妈和我一起做的开心事”。在父母的引领和鼓励下，使孩子早日养成良好的阅读习惯，在沟通和自学能力方面打下坚实的基础。
孩子在“玩”中有天生的阅读能力
人的学习能力是天生的。婴儿出生后，透过眼、耳、口、鼻及皮肤等各种感官来学习周遭的事物。这时，婴儿的感官收到的刺激越多，脑部细胞发育越强，孩子就变得越聪明。
婴儿出生后，家人与他们多说话，除了可刺激幼儿的视觉神经外，更可帮助幼儿发展母语能力。幼儿每天从成人说话中听到大量生活用的词汇，这些词汇就是有幼儿母语学习的基础。幼儿日后阅读文字的能力，建基在母语的基础上。
不要以为幼儿不会阅读，他们当然不会阅读文字，但会“阅读”成人的表情和动作。因此，父母对孩子说话、唱歌、微笑、做手势是十分重要的。
孩子到了两三岁，开始从生活环境中认识到不同的符号和文字。这些符号或文字随处可见，如街道上的指示牌、店铺食肆标记、车站名称等等。由于这些文字都是在日常生活中看得到和用得着，孩子就更有兴趣去学习。
孩子都是爱玩的。事实上，家长也经常买玩具给孩子玩。益智的玩具，可以启发孩子的智力。图书本身就是一件益智的玩具，让孩子爱上“玩”书，然后认识书本的概念，从而建立阅读的兴趣。
幼儿是家中的宝宝，他们需要成人的引导来学习，家长也从宝宝一天一天的成长中获得莫大的喜悦。多跟孩子进行阅读活动，除帮助孩子爱上阅读外，更令家庭变得和谐美满。
胎儿懂得阅读吗
无论在胎儿期或出生后，安宁平和的环境对孩子成长很有帮助。胎儿在母亲的肚子里，已可听到外界的声音。因此，母亲在怀孕期间，言行谈吐、生活举止都是温柔优雅的话，胎儿便可舒适地躺在母亲肚子里，感受到和谐的氛围。
怀孕期间，父母可以按自己的喜好进行阅读，也可以轻声给胎儿朗读故事，让他们熟悉父母的声音，这是亲子关系的开始。
幼儿阅读从聆听和说话开始
幼儿的学习能力非常高，他们的感官和心智都在高速发展。五六个月大的孩子，视线就能迅速自如地随物件移动，也会模仿成人发出的声音，牙牙学语；约八个月大，幼儿已懂得回应简单的指示，例如：“俾妈妈”、“拜拜”等。
如果家长在这个阶段，多以颜色鲜艳的玩具及温柔的语调、清晰的说话跟孩子玩游戏和讲故事，可以刺激幼儿视觉、听觉和思维的发展，让孩子透过声音和语言认识周遭的环境，积累生活用的词语，作为日后阅读的重要基础。
家长应随时给孩子找阅读素材
孩子听到词汇的多寡，会影响他们语言的发展。从孩子出生开始，父母应该多跟孩子说话。孩子学讲说话，必须经过聆听别人说话的阶段，而父母往往是孩子模仿的对象。
跟孩子说话时，说话内容要简明清楚，语调要轻柔，并让他们看到你的脸和表情，使他们知道你在跟他们说话。父母不但要孩子听到你们说的话，也要给孩子练习说话的机会，并且积极回应。
孩子九个月大开始，父母可用加字及换字的方式跟他们说话，例如拿着一个红色的气球，可先跟孩子说“气球”，然后再说“红气球”；当换上了黄色的气球后，就跟孩子说“黄气球”。
孩子到一岁以后，可以开始引导他们谈日常生活的事情。例如上街时，孩子指着汽车说“车车”时，家长可回应说：“对，这是公共汽车（或其他类型的车辆）。”这时，孩子虽未能说出完整的句子，但能理解成人说话的意思。
两岁的孩子，已能用有限的词汇和短句来表达意思。家长应接受这个过渡期，鼓励孩子把不完整的句子发展为完整的句子。孩子的生活词汇和说话能力，就是这样点滴地积累起来的。
生活环境提供了丰富的阅读素材，家长可善用日常生活环境中常见的文字或符号，启发幼儿的求知欲。这些文字或符号都是随手拈来的阅读材料，随处可见，包括商品标识、店铺食肆标记、室内外的指示牌（例如洗手间及出口等）、车站的名称（例如港铁月台上的车站名称、餐厅的餐牌等）。
家长宜就地取材，将文字或符号念给孩子听。当你多做几次后，孩子就会慢慢发现你念的和他们看的文字符号是有关系的。
PIRLS 2006发现，早期家庭阅读活动（包括：阅读图书、说故事、唱歌、玩部件玩具和文字游戏、读出招牌或标签等）越活跃，孩子阅读能力越高。
请多跟孩子说正面的话，幼儿如果经常听到正面的言词、赞赏的说话，如“好孩子”、“做得好”、“做得对”等，他们会更有信心地表达自己。
在日常生活中，父母有时难免会说出一些否定的语句，如“不要”、“不可以”、“不要吵”等，别忘记指出适当的行为，让孩子知道要/可以做什么。如果孩子已改正过来，请不要忘记给他们肯定的赞赏。
善用环境培养对符号的兴趣
零至三岁的幼儿，感官发展迅速，对所有事物都感到新奇好玩。家长可以多与幼儿交谈，引发他们对周遭事物的好奇心，发展他们对四周环境的观察力。
一般来说，孩子三个月大开始，家长可以指着生活上各种用品，告诉孩子物品的名称，让他们多听，不必要求孩子能有什么特别的回应。
幼儿可以读什么
幼儿在这个阶段当然不会“读”书，但他们会“听”书，为孩子将来的阅读做准备，家长可刺激他们的感官发展，不妨利用催眠曲、手指脚趾谣、儿歌及童谣等，展开亲子阅读的第一课。
催眠曲
催眠曲轻柔的节拍和美丽的歌词，能安定幼儿的情绪，让幼儿进入甜蜜的梦想。父母亲拍孩子，温柔地唱着乐曲，孩子听着听着，自然感受到父母的爱，产生愉悦感和安全感。对婴幼儿来说，有什么比在父母的关爱、陪伴和歌声之下入睡来得更幸福呢？
手指脚趾谣
“点虫虫，虫虫飞，飞去边？飞去荔枝基。”这是一首家传户晓的传统歌谣。试想想，父母轻轻握着幼儿的双手，边念“点虫虫”，边把幼儿的两只小食指按节拍点在一起；念到“虫虫飞”，又把两只小手夸张地分开。孩子一定会报以天真的笑脸，告诉父母他们听得快乐，玩得开心。
幼儿爱听爸妈的声音，又渴望得到他们的抚摸。手指脚趾谣就是一种非常适合婴幼儿的阅读材料。
现代的手指脚趾谣，可以配合不同的身体动作。孩子幼小时，家长不妨边愉快地念着歌谣，边配合歌词边用手指着孩子的身体部位。对较大的孩子，家长可以和孩子对坐，边念歌谣，边指着自己的身体，孩子自然会模仿。这类亲子活动，不仅有利幼儿语言发展，更可以活动四肢；而最重要的，就是父母子女皆得其乐。
儿歌和童谣
儿歌和童谣融合了知识与趣味，节奏明快，韵律悦耳，幼儿听到他们喜欢的儿歌及童谣，身体往往会配合节拍摆动，享受听歌谣带来的快感。
让孩子从“玩”书开始
好玩的幼儿图书
从小培养孩子对书本的好感，十分重要。孩子喜欢玩，不少家长都愿意为孩子花钱买玩具。但是，不要以为玩具就是玩具，书本就是书本；其实，对孩子来说，书本就是儿童的“玩具”。
市面上有很多专门为婴幼儿出版的图书，它们用了不同的物料或设计，成为耐玩有益的“玩具”。这些书包括硬卡书、布书、发声书、立体书和可触摸感受的书。
由于幼儿没有书的概念，他们拿起书本，有时会像拿起其他玩具般，又咬、又掷、又撕、又抓，家长无需为此动怒。此时，家长可以做出痛苦的表情，告诉孩子：“哎呀，书会很痛的！”孩子听到了，一般都会停下来。这时，你又可以继续跟他们看书了。
PIRLS 2006发现，家中儿童书籍藏书量越多，孩子阅读能力越好。
为幼儿选书
幼儿看书，多从看图画开始。因此，请选择一些线条简单、色彩鲜艳、文字很少，甚至没有文字的书。而内容方面，应选择情节简单，并与孩子的生活经验有关的图书，当中的主角最好是动物或小朋友，因为这样会较容易得到孩子的认同，并能引起他们的阅读兴趣。
为幼儿选书，家长要留意书的边缘是否锋利；书中如藏有易脱落的小配件，幼儿容易误服，造成危险。
从玩书到读书，由读书到爱书
如果幼儿经常与书为伴，享受亲子阅读的乐趣，便容易对书产生好感。家长可把孩子抱在怀中，引领他们看书。初跟幼儿看书时，可选用一些没有文字的图画书，指着书中的图画，告诉孩子那是什么，并用温柔的声音与幼儿讲故事；如果书中有文字，父母可以边指着文字，边朗读给幼儿听，让幼儿知道书本中除图画外还有文字。渐渐地，孩子就发现书本与其他玩具不同之处，并开始享受阅读。
家长可让幼儿知道拿书的姿势及方法，书名和看书的方向等。看书时，可跟他们先阅读封面，初步认识书的名称，讲述封面的图画，一边阅读，一边让幼儿协助翻书，共同分享书中的乐趣。
愉快的亲子伴读活动
家长可透过亲子伴读活动，让他们知道只要翻开小小的书本，便可以接触到无穷无尽、新奇有趣的食物和故事，培养他们对书本的兴趣。
活动建议一：讲故事
家长多对幼儿说话，让它们吸收不同的词汇，有助幼儿语言能力的发展。要丰富孩子的词汇，用母语讲故事给幼儿听就是一个非常好的方法。
每个幼儿都爱听故事，故事中经常出现各类不同的人物、动物和物件，角色中又有不同的行为和情绪。这些相关的词汇和行为，幼儿在日常生活中未必接触到，但透过故事，幼儿就可以积累词汇，广阔生活经验。
活动建议二：读故事
家长可给幼儿朗读故事。朗读故事的好处，是可以帮助幼儿认识到文字与声音的关系。
开始时，家长可利用图书，与幼儿倾谈故事情节，帮助他们理解故事内容。例如家长读到“小兔子跑呀跑”，便可问孩子：“小兔子在哪里？”当幼儿指着图中的小兔子后，你就可以指着“小兔子”三个字，让孩子明白，除了图画之外，文字这种符号也可以表达“小兔子”的意思。这样，可帮助幼儿建立阅读兴趣。
活动建议三：听歌和唱歌
儿歌是幼儿的启蒙文学。儿歌带给孩子知识的同时，其节奏和韵律，会让孩子觉得快乐。幼儿模仿能力很强，歌曲听多了就会唱。多让幼儿听歌，多听幼儿唱歌，家庭的气氛会更融洽，亲子关系自然得到进一步的发展。
阅读习惯从小开始培养
幼儿觉得阅读好玩有趣，才会持续阅读；他们喜欢父母陪伴，只要父母陪伴进行的活动，都是好玩的。因此，父母希望孩子日后有自行阅读的习惯，先要养成跟幼儿一起阅读的习惯。
每天阅读时间
家长把幼儿抱在膝上，坐姿舒适，光线充足，就可以跟孩子一起阅读了。每天花在亲子阅读的时间最好不少于三十分钟，并持之以恒。
由于幼儿的专注力有限，这三十分钟的阅读时间不需一口气进行，可以一天几次，每次数分钟。待孩子年龄渐长，阅读时间可以逐步增加。
家长的积极态度
跟孩子阅读时，请暂时停止其他活动，如先关掉电视，把注意力都给你的孩子。你专心跟孩子阅读，孩子才会专心跟你阅读。
家长跟孩子读书时，请保持声音轻柔，但语调则随着情节的发展而变化。这样可以吸引孩子注意，让他们觉得阅读是好玩的。你读得投入，孩子才会读得投入。
幼儿有时会要求家长重复说同一个故事，重复看同一本书。家长可能忧虑幼儿没有学到新事物。事实上，幼儿对熟悉的事物特别有亲切感，听故事也是一样，他们经常幻想扮演书中自己喜爱的角色，重复享受其中乐趣。因此，亲子伴读应注意孩子的反应，只要孩子喜欢听，喜欢读，喜欢说，重复看同一本书又有何不好呢？
保持快乐气氛
孩子年纪越小，专注力越短。如果发现孩子不想读下去时，不必坚持一定要把书本读完，可以过一段时间再读，因为，强迫只会令孩子讨厌阅读。如果家长能保持轻松、愉快的心情跟幼儿看书，幼儿会更享受阅读的乐趣。
四个亲子阅读锦囊
多称赞、多鼓励
孩子出生后，所有生活技能、学术知识都要经过学习获得。赞美往往是进步的动力，如果孩子得到家长的称赞和鼓励，他们获得成功感，自然会努力地学习，务求下次做得更好。
亲子阅读——谁能代替父母的地位
孩子出生的第一年，如果父母与婴儿能建立温馨的亲子关系，孩子便会有安全感，长大后对人、对环境会产生信任。
照顾子女是父母的天职，父母与子女间的亲密感觉是与生俱来的。不少家长因为工作关系，不得不把孩子交由保姆照顾。一个好的保姆，可以让父母放心，但绝不能代替父母的角色。因此，就算父母工作再忙，亲子伴读活动，也不能假手于人。
体验愉快阅读
婴幼儿时期应多从日常生活中学习语言，生活经验丰富，词汇容易增长。家长可多在日常生活中给予幼儿使用词汇的机会。因此，在这阶段，请不要“考核”孩子，更不要因孩子一时用错了词汇而担忧或动气。
每个孩子都是独一无二的，他们的性向、学习风格及阅读兴趣都与别不同，学习的模式和速度也有差异。家长不需要将孩子互相比较，也不需要操之过急，偃苗助长。
至于读音和认字能力无须刻意要求，适宜采用较自然的方式顺应孩子的表现作出示范或指导，例如：“你会跟我读吗？”以免令幼儿失去阅读的兴趣。
家长可以按孩子的个性和喜好培养他们阅读的兴趣和习惯，安排适当而固定的阅读时间，保持孩子的求知欲和阅读兴趣。在幼儿阶段，阅读的目的是让幼儿爱上阅读。
故事宜短不宜长
由于幼儿的专注力很短暂，家长宜在幼儿心情愉快时，清晰地运用简单的话语，并配合动作、图画、实物等，反复说明故事，协助幼儿认识成人的语言，不适宜朗读情节过长的故事。
3-6岁孩子的亲子阅读指南
爱阅读的孩子学知识快
在儿童阅读的历程中，三至六岁的孩子，开始从“学习如何阅读”，慢慢发展到“从阅读中学习”。
如果孩子在学龄前就学会阅读，并能轻松阅读的话，长大后自然爱上阅读。阅读能力是学习的基础，越是喜欢阅读的孩子，越能透过阅读来学习其他知识。
今天的父母都明白培养孩子良好阅读习惯是十分重要的，但请同时记住，我们这样做，并不是要孩子成为天才，也不是要强逼孩子读书识字，更不要因此影响他们享受快乐童年。我们只是希望借阅读来启发孩子的潜能，奠定学习的基础，让阅读成为孩子童年的快乐活动。
儿童天生爱听故事。毫无疑问，听故事是学前儿童最喜爱的活动。幼童透过听故事和讲故事，渐渐发展出各项阅读技能。故事中的不同情节，也可以给幼儿带来不同的知识，广阔生活经验。
另一方面，鼓励幼儿广泛阅读和聆听朗读，可以让他们多从阅读中吸收书面语，接触优雅的文句。这对孩子日后的写作，有很大的帮助。
升上小学前的阶段是很好的学习时机。因此，家长请把握时间，在这个阶段，多跟他们玩阅读游戏，进行亲子共读活动，这样可以使孩子越来越爱阅读，越来越爱跟家人沟通。此外，不要忘记布置家中一角，建立一个良好的阅读环境，身体力行，与孩子一起创建家庭阅读文化。
孩子得到父母的关爱，又在充满书香的环境中成长，就会慢慢发展成一个积极、自信和乐于学习的人。
幼儿阅读有什么好处？
良好的阅读习惯是十分重要的。即使是幼儿，也可透过阅读，培养多方面的能力，并从中得到情意教育。
培养多方面能力
透过阅读可以培养幼儿各种能力：
观察力
幼儿认得的字有限，因此幼儿适合看图画故事书，书中图画所带出的讯息不会比文字少。书中的景物、角色的表情动作，都提供了故事发展的线索。家长跟孩子读故事时，请引导孩子注意图画的细节，借此培养孩子的观察力。
猜测力
孩子在阅读图画故事时，会从插图中找线索，然后根据已有的生活经验和知识来预测情节的发展。例如图画画了一个男孩正在吹气球，气球越吹越大，把男孩的脸都遮住了。孩子在翻到下一页时，就可以猜到气球会因为太大而爆破，发出巨响。
阅读文字时，孩子也会用上猜测的技巧。因为他们会从上文下理猜测陌生字词的意思。
组织力
孩子听故事多了，自然会知道每个故事都有不同的角色和情节。家长多鼓励孩子复述听过的故事，借此训练孩子的组织能力。
创造力
孩子的想象力通常都很丰富，他们有能力自行设计故事的结局，或者在故事中加减某些角色，这些都是创造能力的表现。有时孩子的想法会很古怪，但请不要取笑他们，以免扼杀孩子的创作意欲，适宜与他继续谈论，尝试去明白他的想法。
进行情意教育
家长可透过阅读对孩子进行情意教育。故事的内容、人物的行为可以带出善良、孝顺、不浪费、诚实、谦虚、毅力、礼让、公德心等观念，例如“龟兔赛跑”、“铁杵磨针”、“孔融让梨”等故事，都能带出坚毅、礼让等价值观。孩子多读多听，潜移默化，自然能培养良好的品格和高尚的情操。
亲子共读有何策略？
选择图画故事书
没有孩子不爱听故事。跟这个阶段的幼儿进行亲子共读，图画故事书是最好的选择。如果说米饭是我们日常生活的主要食粮，那么，故事就是帮助孩子心智发展的维他命。故事为孩子带来乐趣和知识。故事中的人物角色、情节和语言能迅速被孩子吸收，成为孩子的生活经验。
跟孩子一起读故事
三四岁的孩子，有时会自己拿起书来读，但这并不表示父母可以放手不理。尤其是图画故事书，这不是让孩子自己看书，而是要由大人引导他们看。孩子拿起书来读，可能只是在模仿大人看书的动作；就算他们真的在看，如果孩子欠缺成人朗读的示范，阅读的发展也会受影响。亲子共读可以建立互信，加强沟通，应该一直延续至小学阶段。
PIRLS 2006发现，早期家庭阅读活动（包括：阅读图书、说故事、唱歌、玩部件玩具和文字游戏、读出招牌或标签等）越活跃，孩子阅读能力越高。
给孩子朗读故事
这个环节非常重要。家长坐在孩子身旁，用手指指着文字，一字一字地清楚读出。孩子在旁用眼睛看字，用耳朵听音，同时使用了视觉和听觉来学习文字。但不要忘记要不时与孩子倾谈故事的内容，帮助他们理解故事。
家长朗读时可注意适当的停顿，例如：“小狗/吃了/妈妈的蛋糕”，而不是“小/狗吃/了妈妈/的蛋/糕”。因为真正的阅读，是指明白作者想表达的意思，而不是单单懂得把每个字音念出来。
引导孩子猜测故事情节的发展
句式重复、角色动作重复出现的故事书，孩子都特别喜欢。孩子从这“重复”的元素中，很容易就可以猜测到情节的发展。阅读这类“可猜测的图书”，例如“三只小熊”、“拔萝卜”等，有助提高孩子对文字的理解。
当阅读这类图书时，家长可按页引导孩子观察图画的细节，用提问的方式帮孩子从图中寻找线索，猜测故事发展。此时，不必急于翻往下一页，可先让孩子观察、思考、猜测、表达。当孩子猜对了，他们会很高兴，请你也跟他们一样表现兴奋，诚恳地称赞他们。
请孩子复述故事
孩子有很好的记忆力，他们不但喜欢听别人讲故事，也喜欢说故事给别人听。给孩子读完一个故事后，可以请他们把故事复述一遍。这样一说，孩子体会自然更深，语言能力、表达能力都得到提升。
如果孩子一时记不清楚故事细节，家长可以给孩子适当的提示。孩子讲完后，请称赞孩子的努力和“成就”。倘若孩子不能完全复述故事内容，也不应勉强，可容许并引导孩子加入自己的想法，把故事说下去，让他们发挥创意。
与孩子聊书——阅读后的交谈
大家都知道，爱发问的孩子思考力比较发达。子女是否能成为一个喜欢问问题的孩子，关键往往在于父母。父母问孩子问题，并鼓励孩子作答；同时，对孩子所提出的问题，也要仔细认真地回答。大家有问有答，孩子日后才会敢于发问。
读完故事后，家长可以继续跟孩子讨论故事中的情节，表达大家的感受和看法。以下是一位妈妈和孩子读完“龟兔赛跑”后谈话的例子：
妈妈：“你喜欢小兔子还是小乌龟呢？”
孩子：“小兔子。”
妈妈：“为什么？”
孩子：“小兔子跑得快，跑得快可以得到金牌。”（孩子近日常在电视上看到精彩的奥运赛事。）
妈妈：“但小兔子没有得到金牌啊，它输给了小乌龟。”
孩子：“那是因为它中途睡觉。妈妈，它不可以跑完才睡吗？”
妈妈：“你说得对，如果它跑完才睡，它就不会输给小乌龟了。因为它太骄傲了，一开始就认为自己一定赢。你看电视中的选手，比赛时人人都是尽力跑的，没有打瞌睡的。”
孩子：“妈妈，如果下次小兔子尽力跑，它会得金牌吗？”
妈妈：“我想会的。你想画一个金牌给小乌龟吗？”
孩子：“我想画两个金牌，一个给小乌龟，一个留给小兔子下次用。”
妈妈：“好的。你现在可以先画一个银牌给小兔子啊。”
孩子：“妈妈，小乌龟没有颈项，怎样戴金牌呢？”
妈妈：“唔，乌龟的颈项特别短，又经常缩入龟壳里，戴金牌确实有点麻烦。你有什么办法呢？”
成人和孩子见解不同，是自然不过的事。因此，亲子间的讨论不要预设“标准答案”，双方的意见都应受到尊重。
玩阅读游戏
读过书本后，还可以借着玩阅读游戏来延伸阅读的乐趣。一家人一起玩，其乐融融。
游戏一：读后画图
画画可以表现孩子的创造力。孩子可以用图画来重现故事内容，也可以用图画来抒发阅后感想。
孩子需要得到大人的认同。请重视孩子的作品，例如耐心地听孩子讲解他们的大作，把图画贴在家中当眼的墙壁上等。孩子得到成人的肯定，会因为想画更多的画，而变得喜欢阅读。
游戏二：家庭剧场
孩子不但可以听故事、读故事、说故事、画故事，还可以演出故事。就让客厅暂时成为剧院，各家庭成员暂时成为演员，一家人高高兴兴地玩一场。
演出家庭剧场，先要选择剧本——一个相当熟悉的故事。演出前，各人选定要扮演的角色。家长可帮忙准备简单的小道具，并提醒孩子用面部表情、身体姿势和声音来表达角色的行为和情绪。有时家长亦可先来个示范。
如果故事中角色不多，孩子又愿意的话，可以由他们一人分演几个角色，令游戏更有趣。
游戏三：口语游戏
当一家人闲着时（例如候车、坐车、在餐厅等候进食时），大家可以玩一些不需道具和无须准备的口语游戏，例如配词游戏：每人说出一个与“鱼”有关的字词等，帮助孩子运用和巩固他们日常生活接触过的词汇。
游戏四：家庭合唱团
儿歌和童谣是儿童的启蒙文学，并伴随孩子成长。随着孩子年龄渐长，所接触的歌谣内容和语言都越见丰富。
孩子有好的记忆力，歌谣听多了，自然就会跟着唱。家长可以鼓励孩子像复述故事般把他们喜欢的歌谣表现出来，如果能加入不同的动作和表情就更好了。
歌谣表演可以是孩子独唱，可以是全家合唱，可以是男女或长幼轮唱。总之，就是要让快乐的歌声和读书声弥漫家中。
怎样为幼儿选书？
选图文配合的书
为幼儿选书，字体宜大而端正、笔画清楚，孩子认读起来就比较容易。
此外，图画是儿童图书中十分重要的部分，图画必须与文字配合，孩子才容易从图画中猜测到故事的发展。富艺术风格的绘本也是非常值得选择的图书。
儿童图书的排版有些图、文分开，有些文字入图。如属后者，则以不影响孩子清楚阅读文字和插图为原则。
选不同题材的书
幼儿爱听故事，很多不同题材的故事都适合幼儿阅读，例如童话、民间故事、神话、生活故事等。只要内容有趣健康，文字通顺流畅，适合个别孩子的程度，都可以成为幼儿的读物。
此外，诗歌文字优美，朗朗上口，读来令人愉快。因此，除不同种类的故事外，一些千古传诵的浅易唐诗，或近代创作的儿歌韵语，都是孩子的理想读物。
怎样创建家庭阅读环境及文化？
天天读，成习惯
习惯需要时间养成。有人天天要喝咖啡，有人天天要做运动。在孩子养成习惯前，请家长天天跟孩子一起阅读。最好选一个固定的时间进行，例如在饭后半小时或睡前一小时，让孩子感到阅读跟吃饭洗澡一样，是生活上一个不可缺少的部分。要让孩子自发地感到阅读的乐趣，阅读才可以成为习惯。
逛书店及到图书馆
孩子到书店和图书馆，置身各式各样的书本中，就可随手翻阅喜爱的图书。与书本近距离接触，孩子就容易对书产生感觉，爱上阅读。带幼儿到公共图书馆阅读或借书，家长更可借此教导孩子爱护公物和珍惜公共资源，一举数得。
以书作为礼物
不少人给孩子选购礼物时，都以玩具为首选。其实，家长送礼物给孩子，可考虑送合适的图书，更可带孩子逛书店，引导他们选择自己喜爱的图书。
让孩子看到家长阅读
父母的言行，深深影响着孩子。父母经常阅读，自然能成为榜样，引发子女阅读的兴趣。
根据PIRLS 2006，家长阅读态度与子女阅读能力相关；家长阅读时间越多，学生阅读成绩较好。
与书同行
我们上街，总会携带一个手提包，随身放置一些必要的东西。其实，小孩也很喜欢模仿成年人的行为。故此，家长也可为孩子准备一个小背包，外出时除了携带玩具和小食外，也可在孩子的背包中放轻巧的图书，准备有空时阅读。与书同行，孩子就不会觉得无聊了。
给孩子阅读的时间
许多家长会安排子女参加各种各样的活动，例如游泳班、绘画班和舞蹈班，但紧记要替子女适当分配时间，不要令他们疲于奔命。活动之余，要让孩子有足够的休息时间和空间，家长可借此引导幼儿在闲暇时轻松地阅读，培养良好的习惯。
布置舒适的阅读环境
阅读带来乐趣，在舒适的环境下阅读，更是一种享受。家长可以把孩子阅读的书籍放于家中固定的位置，方便子女取悦。孩子阅读的地方要光线充足、宁静，也可教导孩子阅读时姿势要正确、阅读后把书籍放回原处等良好习惯。
亲子共度虽然重要，但孩子渐渐长大，他们会渴望独立阅读。这时，请让他们在一个不受骚扰的环境下静心阅读。
四个家长锦囊
家有一老，如有一宝
如果孩子由祖父母照顾，或与祖辈相处的时间较多，可请祖父母也来跟孩子说故事看图书。老人家跟孙儿说故事时，谈到自己的成长点滴和人生经验，这些都是孩子爱听的。“家有一老，如有一宝”，不少文化传统，就是靠这样代代相传下去。
让孩子多接触书面语
口语与书面语有一定的差别。孩子多从阅读中吸收书面语，接触优雅的文句，特别是家长的朗读示范，能帮助孩子把字词的形和音以书面语形式存在脑中，促进阅读与书写的发展，建立语文学习的基础。
随时随地阅读
日常生活中也提供了很多阅读的机会，家长可随时随地利用身边的材料，鼓励孩子阅读。例如家长带孩子到超级市场时，可请孩子参与购物，让孩子阅读购物清单、分类指示牌、食物标签、物品包装等。家中买了新的电器用品，可跟孩子一起阅读说明书。旅游时，又可以跟孩子一起阅读介绍景点的单张、小册子等。
善用多媒体材料
孩子学习语言，首先要大量聆听，有声有画的多媒体材料确是合适的选择。
选择这类材料，最好选择既有图画又有影像的故事光盘（VCD/DVD）或互联网上的材料。因为孩子爱听故事，若内容是他们感兴趣的，再加上有声有画的影像，能为孩子提供良好的聆听资源。孩子看过了影像后，家长可跟孩子一起阅读图书，亦可安排子女在闲暇时自行观看多媒体阅读材料，让幼儿养成自学的习惯。
6-9岁孩子的亲子阅读指南
孩子为什么需要阅读
儿童充满好奇心，喜欢追求知识，乐于学习。多阅读内容健康的书籍，可以帮助他们汲取知识、发展思维能力，同时建立正确的价值观和人生观。喜欢阅读的孩子，生命大多充满欢乐。所以，从小培养儿童的阅读习惯和建立正面的阅读态度是非常重要的。
发展认知能力
阅读的时候，往往运用了理解、综合、分析、推断和想象等不同的能力，对孩子认知能力的发展有很大的帮助；有阅读习惯的孩子，脑部发育会较快，思想会较成熟。
提升语文能力
阅读可以让孩子大量吸收词汇与知识，丰富他们的书面语。孩子一面阅读，一面将字、词、句、段、篇里的意义重新演绎和推论，推敲当中的含义；这过程有助巩固和提高孩子的阅读能力和语文能力。
培养思维能力
在阅读的过程中往往需要运用推论、综合、批判和解难等能力，这对培养思维能力有很大的帮助。
建立正确的价值观
孩子多阅读经典故事、文学名著，可以从中汲取前人的智慧，建立正面的价值观。例如一些冒险故事、英雄故事或描写儿童在苦难中成长的故事，能鼓励孩子勇敢地面对困难和挫折；又如一些中国传统的民间故事，能鼓励孩子孝顺父母、兄友弟恭。
家长有必要参与阅读活动吗？
PIRLS 2006发现，家校合作的频率越高，学生的阅读成绩越好。如果家长能够定期到学校担任“故事爸爸”或“故事妈妈”，可以协助学校推动阅读，营造良好的阅读环境和气氛，除了培养孩子的阅读兴趣和习惯，更可以让孩子感受到父母重视阅读和关心自己，有助促进亲子关系。
孩子需要什么阅读活动？
培养儿童的阅读习惯和态度，应由家庭开始。家长应尽量抽空，经常（根据PIRLS 2006，每星期最少一次）与孩子进行一些有趣的、适合他们能力的阅读活动，包括：讲故事、读招牌或标签、听孩子高声朗读、跟孩子谈谈书刊和课堂的阅读教材、跟孩子一起到图书馆或书店、鼓励孩子独立阅读、收看有关指导阅读的电视节目或录影带和有字幕的电影节目或影片。具体方法如下：
讲故事
对于年纪幼小的孩子，家长可以先讲故事，引起他们对阅读的兴趣，从而建立自发阅读的习惯。讲故事时，要留意与孩子有眼神的接触，要配合故事的内容，运用合适的语气、语速和语音，加上丰富的面部表情、适当的动作和道具，以增加故事的吸引力。
读书
家长可以和孩子一起读书，例如与孩子轮流朗读故事、散文等，或扮演故事里的不同角色。
聊书——阅读后的交谈
孩子阅读后，与他们一同分享和讨论，称之为“聊书”。聊书可以增加阅读的趣味，刺激孩子的次靠能力和提升说话、沟通等能力。例如：
年纪较小的孩子，可以请他们简单复述故事的内容或指出故事主角的名称、故事发生的时间、地点、经过等等。
年纪渐长的孩子，可以请他们回答较高层次的问题，例如选出最喜欢的角色、情节、自己希望扮演的角色，或重编故事的结局。
可以与孩子分享、讨论所阅读过的故事内容，例如在阅读“破缸救友”的故事后，问问孩子是否欣赏司马光的做法，或让孩子谈谈其他救人的办法。
进行上述活动时，家长请勿坚持自己的观点，只要孩子能提出合理的理由，便应尊重他们的看法，让他们有独立思考的空间。
网上阅读和分享
网上有丰富和多元化的阅读材料，指导孩子选择内容健康和益智的网站（有关网站可参阅本册子的附录），及早为他们建立良好的网上阅读习惯和正确使用互联网的态度。
家长亦应该与孩子定立上网规则，例如上网时间表、可浏览的网站和在使用互联网时的适当行为等。
收看有字幕的影视节目
适当地观看电视也能培养阅读能力。家长应鼓励子女阅读电视节目的字幕，让他们多认识一些词汇和书面语，加强孩子对文字的触觉。而题材健康的电视节目，例如动画、儿童节目、新闻及咨询性的电视节目，可以丰富他们的生活常识。在收看节目后阅读相关的读物，亦是很好的延展活动。所以家长可以让子女观看电视，但时间不应过长。
PIRLS 2006发现，学生每天观看电视节目（包括新闻节目）1至3小时，阅读表现是全港最好的。
到图书馆、逛书店
孩子经常接触不同类型的图书，可以引发他们对阅读的兴趣。PIRLS 2006发现，全港阅读成绩最好的学生，每星期都到图书馆借阅图书。因此建议家长每星期最少一次带孩子逛书店，或到图书馆借阅图书。
建立阅读群体
同校/同区家长可以组织一群孩子，定期进行阅读活动，例如举行阅读派对、组织图书会等，除了自己阅读外，还可以分享阅读的乐趣。
如何让孩子善用网络资讯？
家长可配合学校的阅读教学，让孩子在家里、学校或其他场所（例如图书馆）使用电脑，阅读网上咨询，或阅览一些训练阅读能力的教育网站。
虽然很多孩子每天花很多时间在网上提取资讯，但网上阅读仍然不能取代书本阅读。
如果学生玩电脑或电视游戏的时间过长，阅读课外书的时间自然减少，便会造成负面的影响，家长要确保孩子有足够的时间进行课外阅读。
PIRLS 2006显示，学生每星期一至两次在家使用电脑，每次使用的时间不超过1小时，他们的阅读表现最好。
怎样协助孩子建立阅读的自信心？
如果孩子在阅读方面有良好的表现，家长应该给予口头上的赞赏和鼓励，或带孩子到书店，选购他们自己喜爱的课外书，作为奖励。
当孩子对自己的阅读能力具有信心，他们阅读的速度会比班内其他同学快，也会乐意接受挑战，阅读一些题材新颖，或内容较艰深、图画较少的课外读物，从而进一步提升阅读能力。
孩子应该读什么？
家长应让孩子选择他们喜欢阅读的课外读物，为他们提供不同的阅读经验和材料，广阔阅读面。只要内容健康、用字文雅的读物，都适合孩子阅读。
阅读故事书、小说、歌词等，固然能促进他们阅读文艺性文章的能力；而阅读儿童杂志、地理杂志、体育杂志、音乐美术杂志、科学丛书、说明书和产品目录等，亦能提升他们阅读资讯性文章的能力。这两种阅读能力同样重要，应该让他们有均衡的发展。
以下是一些适合孩子阅读的读物：
寓言、小说、故事
“寓言”篇幅短小，内容生动，容易引发阅读兴趣。透过短小的故事，可让孩子明白复杂的道理。
“故事”与“小说”均有丰富的情节，容易结合生活经验，培养孩子的想象力及思考能力。
传记、游记
“传记”记载了很多中外名人故事和言行，可以作为孩子学习的榜样。
“游记”记录各地的名胜古迹、风土人情，可以让孩子认识不同地区的风貌，增广见闻。
诗歌、民谣
“诗歌”、“民谣”都是优美的文学作品，预压精炼，富有韵律及节奏，读来朗朗上口，让孩子感受语言文字之美。
科学丛书
“科学丛书”解释基本的科学概念和原理，介绍有趣、简单的科学实验和具挑战性的科学难题，借以刺激孩子的好奇心，培养他们对科学的兴趣和探究精神。
报纸
“报纸”是生活化的阅读材料。内容正面、文字水平高的报纸，不但能让孩子接触社会时事和国际新闻，而且能使他们涉猎各种日新月异的资讯。除书报摊所出售的报纸外，每天早上免费派发的报纸，只要符合上述原则，都适合孩子阅读。此外，学校图书馆及公共图书馆亦有当天的报纸，供读者阅读。
是否该让孩子自己挑选图书？
让孩子选择他们喜欢阅读的课外读物，可以增加阅读的兴趣，家长亦能够借此了解孩子的思想和喜好。
如果孩子的选择过分侧重某类型的读物，父母最好引导他们阅读多元化的课外读物，广阔阅读面、拓宽视野。
PIRLS 2006显示，孩子如果阅读自己选择的课外书，会更享受阅读，阅读表现亦会特别好。
是否该让孩子看漫画书？
漫画书、消闲杂志往往能引发孩子的阅读兴趣，也可以提供一些社会经验，以及为他们和同学制造话题，孩子偶然阅读，亦无可厚非。不过家长要注意作品的内容是否健康、文字是否优雅，有需要时可与孩子讨论，以带出正确的信息。
怎样创设良好的阅读环境？
家长要帮助孩子培养良好的阅读态度和习惯，除了经常与他们进行“家庭阅读活动”，家中还需要营造良好的阅读环境，方能事半功倍。所以，家庭阅读资源是十分重要的。
PIRLS 2006发现，家中儿童书籍藏书量越多，孩子阅读能力越好。
孩子有自己的图书
（不包括学校的课本和补充作业）
孩子可根据喜好，自行购买图书，或由家长赠送。这类图书的数量不一定要很多，但可慢慢累积成为孩子的藏书。这些书能引起孩子对阅读的兴趣，有助他们培养良好的阅读态度和习惯。
家中有足够的藏书
如果家中藏书量多，孩子接触到不同类型的书籍，较容易培养阅读兴趣和习惯。如果家中没有足够的藏书，可以经常带孩子往图书馆。
专供孩子阅读的书桌
PIRLS 2006发现，如果孩子有属于他们的书桌，将有助他们更专注地阅读和学习。最佳的安排是每名子女都可以有只属于他们个人的、转为阅读和学习而设的书桌。其实，简单的一张桌子，已可以达到上述目的。
安静的环境
如果能够为孩子提供一个宁静的阅读环境，例如每晚关掉电视机或调低电视机及收音机的音量约2小时，将有助孩子更专注地阅读和学习。
电脑
互联网为孩子提供丰富的阅读材料，如果家中添置电脑，不但有助孩子学习使用电脑，而且能够广阔他们的阅读层面，并培养自学能力。
怎样协助孩子养成阅读习惯？
如果希望孩子能养成良好的阅读习惯，最有效的方法当然是以身作则，并在家中营造有利阅读的环境和气氛，以及对孩子积极的阅读态度予以肯定。
以身作则
家长是孩子的榜样，若想孩子对阅读有积极的态度、建立良好的阅读习惯、喜欢和享受阅读，最好能够以身作则，例如喜欢利用空余时间阅读、喜欢和别人谈论书籍、视阅读为生活习惯的一部分。
根据PIRLS 2006，家长阅读态度与子女阅读能力相关；家长阅读时间越多，学生阅读成绩较好。
鼓励阅读
这阶段的孩子一般都充满好奇心，家长可鼓励他们阅读特别感兴趣的图书，进而阅读不同的读物。
为了增加阅读乐趣，可以进行不同的阅读活动，例如孩子和家人轮流大声朗读、一起大声朗读，然后让孩子跟朋友和家人谈谈书中人物、故事情节和结局，以及阅读后的感想。
创设空间
孩子要有足够的空间，才能培养出良好的阅读习惯。家长要适当地引导并协助孩子分配阅读、做功课、温习和参与其他活动的时间，让他们在各方面都有均衡的发展。
是否要安排大量的补习？
孩子参加适量的课外活动，能发展他们不同的才能。不过，如果父母安排他们参加过多的课外活动，令子女产生厌恶感，会带来反面效果。同时，子女没有时间进行课余阅读，会影响阅读能力的发展。
此外，如果补习只是重复学校所教或大量机械式操练课业，对孩子的学习并没有太大的帮助。相反，若果将补习的时间用来看图书，然后请孩子分享阅读心得，学习效果会更好。
学业成绩是否唯一重要？
学业固然重要，成绩并非唯一重要；如家长只重视孩子的学业成绩，过度催促他们学习，或安排他们参与大量的补习课，反而会令他们讨厌上学和学习。孩子一旦讨厌学习，便无法享受学习的乐趣，不但不喜欢阅读，亦难以培养终身学习的态度。
感谢香港大学教育学院副院长谢锡金教授及香港丫丫妈提供的协助。
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