“我们是MC教室！不是WC教室！”他们把教室变成了磁场！
“哈哈哈哈，你们教室是WC教室！是一个有味道的教室。”
“MC教室！不叫WC教室！”小凡几乎是发怒的语气大声地反驳。“这M，就是Music的首字母M；这C就是Chinese的首字母。我们的教室就是充满音乐情调的语文教室。”
这段有趣的对话发生在北京亦庄实验小学，那位极力申辩的小凡口中的MC教室是他们班主任高学雷搭建的一个“微笑”“艺术”“分享”“活动”的有情趣的教室。
教室里处处洋溢着真诚的微笑
孩子们安全感、幸福感爆棚
并充满着艺术的气息
班里29个孩子
20位爵士鼓打得潇洒自如
全部会吹陶笛
很多孩子还会弹古筝、弹吉他
这么一说
对这个教室是不是充满期待
跟着小师走进他们的教室生活吧
高学雷的幸福时刻
MC教室,其实M还有一层含义，小凡没有解释清楚：M还是Merry（愉快的）的首字母，这更是我看中的内涵。所以于我而言，一直以来秉承的就是经营一种让师生感觉有情趣的班级生活。
多年当班主任的经验告诉我，要想经营好一个班级，首先要让孩子们爱上班级。教育家苏霍姆林斯基说：“学校应当像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生。”学校是这样，作为学校的基本组成单位的班级更应如此。经营一种有情趣的班级生活便成了我一直的追求。
什么样的班级生活才叫有情趣的班级生活呢？或者换句话说，什么样的班级生活才会像磁石一样吸引学生呢？我觉得至少要包含以下几个关键词：微笑、艺术、分享、活动。
我真不知道还有什么能比得上微笑的力量。很难想象，一个整天愁眉苦脸的老师站在讲台上，会传递给孩子什么样的信息。这样的学习生活孩子该怎样度过？所以我总希望教室能时时处处充满微笑。课堂上，一个微笑可以拉回分神孩子的注意力；课下，一个真诚的微笑能让犯错的孩子低头认错；同伴间，真诚的微笑往往是化解很多不必要的争执和冲突的良药。
每当我发现哪天孩子们情绪较为低落时，我都会及时疏导。比如，前几天孩子们拔河输给了对手，回到教室，孩子们很沮丧，我便逗他们开心，给他们讲笑话，在他们面前拿把吉他，表情夸张地弹唱……很快就把那种沉闷的气氛扭转过来了。
后来，我们师生间达成共识并形成约定：不管你刚才怎样，现在请保持微笑。微笑的背后是班级给孩子们带来的安全感，没有安全感的教室，学生们怎能静心学习、愉快地生活呢？你若面带春风，孩子们才能灿若桃花。
我们姑且不去谈论孩子的什么艺术素养，就单单教室里能时不时飘出美妙的琴声、鼓声，难道不令你怦然心动？我是班主任，也是语文老师，我一直认为语文和音乐等艺术形式有着密不可分的联系。所以MC教室里必定有乐器存在。我在教室一角摆放了箱鼓、手鼓、吉他、电子琴等，课间休息时，孩子们可以摆弄一下乐器。大多课余时间，当然有时候课堂上需要时，音乐角就成了我和孩子的精神乐园。和着音乐，我们一起诵读美文、吟唱经典，真正是每天唱着过幸福的班级生活。
在我的带动下，班里29个孩子，20位爵士鼓打得潇洒自如，全部会吹陶笛，很多孩子还会弹古筝、弹吉他等。在学校民乐团、管乐团中，他们都是主力。学校活动，我们MC乐队的节目成了必不可少的保留节目，孩子们很自豪。当然，我们教室不仅仅有音乐角，还有其他艺术展区，孩子们的书法、美术、手工作品，随处可见，所以，我们班几乎就是孩子们作品的艺术展览馆。
我班的吴宇昂同学5岁开始采集和收藏化石，足迹遍及10个省市，挖掘化石30多个品种、600多块，从小就立志做一名古生物学家。
我便和家长商量，经校长同意，在年级主任牵头下，我给吴宇昂在学校设立了“吴宇昂个人化石展馆”。展馆开馆仪式上，年仅10岁的吴宇昂进行了精彩的化石讲座，令场下的孩子们心驰神往。中国科学院主管的《化石》杂志主编郭建崴教授高度评价吴宇昂及吴宇昂个人化石展，他激动地说：“一个小学为一个孩子办一个展馆，这在中国乃至世界上都是极为罕见的。”我又先后和其他年级沟通，组织我校两个年级的孩子参加吴宇昂同学的化石讲座。这样能让孩子们知道从小就要有自己的信仰与追求，并不断为之付出、为之努力。
既然我们把教室经营成为一个家，这就意味着要有家的味道，要有有福同享、有难同当的家庭意识。我们的MC教室里，做一名有爱心、乐分享的孩子，已经成为习惯。在我的鼓励下，我们班已经注册为北京志愿者的同学就有10余名。学生吴宇昂、杨可源还分别获得北京市三星级青少年志愿者。上次，几百个孩子在学校小剧场看电影，一个学生一直站在安全出口处负责为孩子们开门、关门，他就是吴宇昂。经常在学校大门口捡拾烟头、垃圾，并向接孩子们的家长宣传保护环境、吸烟有害健康等相关知识，那就是我们MC教室的孩子们。
几乎每星期，班里都有小伙伴进行分享活动，大部分是爸妈出差带回来的当地特产。我班的孩子包括我都是不折不扣的“吃货”，当然我们也是个小书虫，也需要精神食粮。我每次出差回来必定要进行分享：旅途见闻、美味小吃……分享在我们的MC教室已经成为一种习惯，我毫不夸张地说：我们班绝没有一个物质和精神的吝啬鬼。在这样的班级里，我们怎能不拥有丰富的情感体验呢？
我们学校倡导的“全人教育”，其实和当下火热的核心素养如出一辙。这种教育理念必须根植于老师的心田，方能让学生核心素养的种子萌发。如何使孩子有丰富的情感体验、有广阔的智力背景、有活跃的思维状态，活动先行是必然。
想想我们每月的“非传统课程日”，每学期的“主题周”，每学年的“项目月”哪一项不是通过非富多彩的活动来支撑的？回顾MC教室里的那些丰富多彩的活动课程，孩子们的精彩表现历历在目：“一个粽子的制作”让孩子们在学习制作粽子的同时走进屈原，感受屈原坚贞不屈、爱国爱民之精神；“一个‘记录’的创造”使孩子们在紧张激烈的比赛中体会“记录”的创造要靠艰辛且不断的付出与努力才能产生；“一次历史的穿越”使孩子们在国家博物馆领略到祖国灿烂的历史文化，复兴之路燃烧起孩子们的民族之魂；“合力奔月”活动，孩子们在动手、动口、动脑的各项丰富活动中体会到精诚合作的重要；“晒晒书架”让孩子们的书架在班级群里争奇斗艳，让孩子们喜爱读书，享受阅读的快乐；“约会春天”让孩子们在春天里尽情享受春天美好的同时，观察不同的树木、观察绮丽的花卉，了解自然的奇妙、环保的重要……班级里一项项活动课程，使孩子们情智、能力等方面得到全方位发展。
假如你的班级里充满真诚的微笑、曼妙的音乐、积极的分享、多彩的活动，你和孩子们想不幸福都难。
老师们
你们的教室生活是什么样的
欢迎留言分享！
原载：《教育时报》
作者：高学雷
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