第二批河南省名班主任工作室主持人名单正式公布（附精彩案例答辩实录）

为提升我省中小学优秀班主任的专业化水平，探索新形势下班主任队伍建设的新途径、新方法，培育河南名班主任，根据《河南省教育厅关于开展第二批河南省名班主任工作室主持人遴选工作的通知》的精神，省教育厅组织开展了第二批河南省名班主任工作室主持人遴选工作。

经省辖市、直管县（市）教育局推荐，省教育厅审核遴选，认定程倩等50名班主任为第二批河南省名班主任工作室主持人，现将名单予以公布（见附件1），并就有关事项通知如下：

一、名班主任工作室主持人要珍惜机会，依照《河南省名班主任工作室建设与管理的实施意见（修订稿）》（见附件2）积极组建工作室，制订工作室建设方案和管理制度，定期开展班主任业务交流和研修，总结、推广指导学生全面而有个性发展和班级建设的成功实践经验，通过示范性班会课、专题讲座、班主任工作论坛等形式，充分发挥引领带动作用，促进当地班主任队伍的专业成长。

二、名班主任工作室主持人所在地教育局和所在学校，要以此为契机，大力支持本地、本学校的名班主任工作室建设，在制度和经费上予以保障，在政策和资源上予以倾斜，加强指导，为班主任群体的发展创造有利条件，有效提升班主任群体的专业素养。

三、各级教育行政部门特别是河南省班主任工作实验区，要发挥统筹引领、政策支持和培养辐射作用，探索制订和完善促进当地班主任工作的政策措施，完善班主任的奖励制度，总结、推广班主任工作室成功经验，培育河南名班主任，全面提升我省班主任工作水平。

四、加强过程的跟踪与评估。今年5月中旬，省教育厅将对这50位河南省名班主任工作室主持人进行专项集中培训（具体时间、地点另行通知）。10月，省教育厅将组织专家，对50位名班主任工作室进行评估，听取工作室建设方案与实施情况、省级奖励资金使用方案、各级教育行政部门支持情况等方面汇报，考查工作室硬件配备情况、人员构成情况、活动开展情况。评估达标的工作室，省教育厅将给予挂牌；评估不达标的，将暂缓挂牌。

2019年5月7日

附件1：

第二批河南省名班主任工作室主持人

名  单

序号	区域	姓名	单位
1	郑州市	程  倩	郑州市郑东新区外国语学校
2	杨  光	郑州市金水区文化路第一小学
3	石晓彤	郑州市中原区淮河路小学
4	刘艳华	新郑市黄水路小学
5	开封市	朱志林	开封市开封县街小学
6	李海莉	杞县大同中学
7	范傅荻	开封市第二十五中学
8	陈　琪	通许县实验小学
9	洛阳市	张国平	洛阳市实验中学
10	陈　敏	洛阳市第二中学
11	张丽利	洛阳市西工区芳林路小学
12	平顶山市	范梦柯	平顶山市新城区梅园路小学
13	王　东	舞钢市第二高级中学
14	安阳市	王　萍	安阳市东门小学
15	朱永忠	安阳市第八中学
16	李俊丽	林州市第二实验小学
17	苗先红	安阳县第七中学
18	鹤壁市	董　楠	鹤壁市淇滨小学
19	新乡市	王三朝	新乡市第一中学
20	王超楠	卫辉市孙杏村镇汲城完全小学
21	焦作市	王文利	焦作市实验小学
22	李慧贤	博爱县秀珠小学
23	韦  菊	修武县第一中学
24	濮阳市	赵　娜	濮阳市昆吾小学
25	王红玉	濮阳市第五中学
26	刘林华	濮阳市第六中学
27	李凤婷	濮阳市第九中学
28	李艳丽	濮阳第一高级中学
29	许昌市	轩雅婷	许昌市第一中学
30	漯河市	赵艳娟	漯河市第五初级中学
31	南阳市	刘  幸	方城县第一高级中学
32	鲁  刚	南阳市第二十二中学校
33	冯  淼	南阳市第十五小学校
34	李  健	社旗县赊店镇中心学校
35	商丘市	张　卿	商丘市第一实验小学
36	王亚利	商丘市城乡一体化示范区实验小学
37	陈　红	商丘市梁园区第八中学
38	信阳市	张友琴	潢川县第二中学
39	彭　锟	淮滨县实验小学
40	余　勇	新县高级中学
41	周口市	张龙天	太康县第一高级中学
42	刘富安	扶沟县高级中学
43	驻马店市	马春霞	驻马店第二实验小学
44	董海龙	确山县第二初级中学
45	李向前	驻马店市第一初级中学
46	济源市	王　磊	河南省济源第一中学
47	省直	杨福建	河南省第二实验中学
48	段来政	河南师范大学附属中学
49	贾福霞	河南省实验小学
50	范俊杰	河南大学附属中学

附件二：

河南省名班主任工作室建设与管理的实施意见（修订稿）(向上滑动查看)

为全面贯彻党的十九大精神和全国、全省教育大会精神，落实立德树人根本任务，提升我省中小学优秀班主任的专业化水平，探索新形势下班主任队伍建设的新途径、新方法，省教育厅持续开展河南省名班主任工作室建设工作。为保证此项工作的顺利、有效开展，根据《河南省教育厅办公室关于开展河南省名班主任工作室建设的通知》（教办基一〔2018〕220号）精神，特制定此实施意见。

一、指导思想与目标

坚持落实立德树人根本任务，以社会主义核心价值观和中华优秀传统文化为引领，创新中小学班主任队伍培养培训机制，建设一批引领性强、辐射面广、成果丰富的名班主任工作室，探索形成可复制、可推广的班主任队伍建设新机制和新经验，进一步打造河南省中小学名班主任品牌和特色，全面提高班主任工作的专业化水平。

二、主要职责

1.加强师德建设。名班主任工作室主持人及成员要在师德方面率先垂范，通过言传身教带动身边班主任提升道德修养和学识水平，增强班主任的职业认同感和荣誉感；增强立德树人的责任感，做到以德立身、以德立学、以德施教。

2.开展业务培训。承担区域骨干班主任的培训和指导工作，并按当地教育行政部门的要求参与本地区班主任培训工作和本校培训工作，使其成为骨干班主任成长的摇篮。

3.制订班主任专业成长计划。负责指导工作室成员制订班主任专业成长计划，通过教育书籍共读、班主任工作共研、班会课集体备课、教育案例研讨、课题研究及巡回讲座等形式，引导成员的专业成长。

4.开展课题研究。在一定的周期内，完成相关班主任的课题研究，形成较高质量的研究报告、专业论文或专业著作。同时，根据当地中小学教育实际开展班主任工作专题研究和德育工作研究，为当地基础教育提供科研支持。

5.发挥示范和辐射作用。名班主任工作室要通过示范性班会课、专题讲座、经验交流、班主任工作论坛等形式，促进当地班主任队伍建设。

6.建立档案，总结经验。一是要建立工作室业务档案，及时收集整理工作室发展和个人成长过程中的有关资料。二是建立名班主任工作室日常管理档案，严格执行工作纪律和制度，严格按财务纪律和规定使用专项经费。三是及时总结工作室建设经验，探索新形势下班主任队伍建设的新途径、新方法，并通过会议、报刊和各种新媒体途径，交流经验成果。

三、加强指导与管理

1.名班主任工作室集班主任工作研究与培训于一体，实行省、市、县（区）和所在学校四级共建，按照属地管理、服务地方的原则，由当地教育行政部门和所在学校进行管理。

2.名班主任工作室所在学校协助上级教育行政部门对工作室进行日常管理，主持人所在学校应指派一名副校长分管名班主任工作室。

3.省教育厅定期组织名班主任工作室主持人及其成员进行业务培训，进一步提高主持人的业务水平，组织专家为名班主任工作室做业务指导，并进行业务检查、评估。

四、保障措施

1.人员保障。名班主任工作室由工作室主持人、核心成员和成员组成。其中，工作室核心成员由区域内骨干班主任组成，不少于7人，1人应与工作室主持人同校，兼任主持人助理，协助主持人开展工作。本校核心成员不超过工作室核心成员数的40%。工作室成员由同区域内重点培养的骨干班主任组成，不少于10人，本校成员不超过工作室成员数的30%，成员至少覆盖区域内5所学校。

2.条件保障。名班主任工作室要有独立的办公室（面积原则上不少于30平方米），按工作室人员的实际数量配备必要的通讯设施、网络、办公设备等，并配置一定的专业书籍、报刊。

3.制度保障。为保证工作室主持人及其助理履行职责，其所在学校应适当减少他们一般性的日常工作，使他们既能上好课又能做好名班主任工作室的工作。

4.经费保障。名班主任工作室由省、市、县（市、区）、校四级共建，省教育厅按照每个名班主任工作室不低于5万元的标准提供经费资助，地方教育行政部门也应给予适当的经费保障。经费主要用于名班主任工作室的有效运行。

五、考核与评价

1.省级考核。名班主任工作室建设周期为4年，省教育厅将对名班主任工作室进行创建评估与届满考核。创建评估内容主要包括工作室硬件配备情况、工作室成员组建情况、工作室工作开展情况、区域和学校对工作室的支持情况等。届满考核内容主要包括工作室在培训和指导区域内班主任专业成长方面的经验和业绩、工作室在班主任工作科研课题研究中所发挥的作用和取得的成果等。

2.省辖市、直管县（市）对名班主任室建设和工作开展情况进行年度考核，并将考核结果上报省教育厅。

3.省级创建评估结果分为合格和不合格两个等级。工作室创建评估合格的，颁发“河南省名班主任工作室”牌匾；评估不合格的，暂缓授牌，根据专家整改意见及时整改，并与下一批名班主任工作室一起进行二次评估。连续两次创建评估不合格的，取消名班主任工作室建制。

4.期满考核合格者，将给予表彰和奖励，其主持人如果是在岗班主任，可申请连任一期工作室主持人（4年，每位主持人最多任两期）；期满考核后4年内退休者，不得再申请连任。期满考核不合格者，撤销其工作室建制。

5.工作室建设周期内，连续两次年度考核不合格者，撤销工作室建制。

6.工作室建设周期内，主持人在所在的省辖市内调换学校的，可继续保留工作室；主持人调离原所在的省辖市，则撤销其工作室建制。

7.工作室建设周期内，名班主任工作室成员利用工作室从事非法盈利活动，或有其他不适行为，在社会上造成不良影响的，则撤销其工作室建制，并通报批评。

8.省级评估考核工作由河南省教育厅组织，河南省中小学班主任研究中心具体实施。

第二批河南省名班主任工作室主持人遴选案例答辩精选

4月17日

第二批河南省名班主任工作室主持人遴选活动

进行了班级管理案例答辩

选手现场抽取案例作答

非常考验班主任的实践智慧、思辨表达能力

小师选编几位优秀班主任的精彩解答

与广大班主任分享

家长是有意为难我吗？

1号题：期末家长会上，班主任先对本学期的班级工作和学生表现进行总结，然后指导家长在寒假中加强对孩子学习的监督，重点是补习薄弱学科。突然，一个家长大声打断班主任，说：“照你刚才说的做，我们还上不上班？家长能指导学习了，还要你们老师干什么？”随即也有其他家长附和。此情此景，你会怎么和家长解释、沟通？

杨光（郑州市金水区文化路第一小学）：

这算是突发事件，我认为班主任应以“静”的态度来面对。

首先班主任自己要“平静”，以镇静的态度给众位家长留下处事冷静、行为得体的良好印象。

其次我会请家长们“冷静”。我会告诉家长，我们开家长会的目的是要促进家校合作，积极地帮助孩子；大家有意见可以提，但要理智地提，这样才是面对问题应有的态度。

等家长的焦躁情绪平息下来后，我会“静心”分析。家长会上，家长不冷静，可能是家长认为指导学习主要是学校教育的责任，没有意识到家庭教育的重要性。我将向全体家长明确讲述教育的意义：真正的教育来自于学校教育、家庭教育、社会教育的三者合一，缺一不可。我会给家长解释，班主任只是强调了家庭教育的重要性，并没有强硬地给家长布置任务。

再次，我将换位思考，站在家长的角度看问题。我们每个人都在社会上打拼，努力工作，都不容易，然而孩子的成长不等人，错过良好的教育时机，我们都会后悔莫及。

我将帮助家长解决实际问题，告诉他们：孩子的学习习惯已经初步养成，我们家长不必事必躬亲，寒假期间，家长白天上班，孩子们按照复习计划自己复习，出现不会的问题，可以等家长回家后请教，也可以打电话与同学讨论，或者请教老师。家长做好督促检查工作即可。

最后，我将提醒各位家长，“身教重于言传”，面对问题，我们应心平气和地分析问题解决问题，而不是动辄吵闹不休，这不仅不利于解决问题，还给孩子带来负面影响，百害而无一利。

王磊（济源第一中学）：

正在开家长会时，突发状况，考验班主任的智慧。我将这样应对。

一、以同理心化解尴尬

班主任要清醒地认识到，家长打断老师讲话，并不是要刻意给老师出难题，他们可能确实是有现实困难，一冲动就说出来了。

我会说：各位家长，非常抱歉，我在布置工作的时候考虑不够周全，仅仅考虑到了有利于孩子学习和成长的一面，部分家长工作繁忙，也很辛苦，可能挤不出很多时间陪伴孩子，这是我的疏忽，我真诚地向大家道歉。家长会后，请有此困扰的相关家长留下来，我们一起交流沟通，看看能不能找到“两全其美”的方案。

二、主动担责，出谋划策

家长会后，耐心和家长沟通，提出建议：

1.根据孩子的假期学习总任务，在放假的第一天就规划好每天需要完成的量。假期里，家长每天早晨上班前重新给孩子明确一下当天的任务；下班后，和孩子一起对当天的学习情况进行总结评价。

2.建立包含学生、家长、班主任三方的QQ群，要求学生每天将自己的学习情况在群内发布，既有利于班主任监督鼓励督促，也有利于形成“比学赶帮超”的氛围。

三、引导家长，教孩子自主自治

要引导家长，使其明白教育的意义：教是为了不教，教育学生发自内心地明白学习是自己的事情，鼓励他们肩负起自我成长的全部责任。通过家长的引导、督促，让孩子在假期里坚决践行“应然性思维”——应该怎么做，就怎么做，合理安排假期学习生活，抵制各种诱惑。

好心不得好报，为什么？

2号题：班主任李老师做事特别认真，但好心却不得好报。他在课堂上没收学生的手机；学生考试不理想，他心急火燎，严厉批评……因此得罪了不少学生。学生经常在背后骂李老师，甚至给他起难听的外号……李老师有些伤心。请你给李老师出出主意，怎样扭转这种局面？

段来政（河南师范大学附属中学）：

我会给李老师提出四点建议：

一是反思自我。反思自己在作业布置、日常管理等方面的不足之处，反思自己与学生交流沟通中的不足之处，反思自己在了解和把握学情方面的不足之处，以此改进班主任工作的方法和措施。

二是调整心态。依据学生的实际情况，合理调整期望值，正确看待并积极面对学生的差异化表现。不因小错否定全面，不因个体批评整体。正确面对个别学生的不理解，给学生成长改进的空间，多一份静待花开的守候。

三是加强沟通。对学生不仅要提出要求，还要说明提出要求的原因，让学生明白老师的目的和良苦用心。通过找个别同学谈话、日常写随笔交流等方式，及时了解学生想法，不积累矛盾。

四是寻求外力。积极向有经验的优秀老师请教，学习他们的好做法、好经验。借助其他科任教师或学生的力量做好一些劝解工作，利用家长做好家庭引导，让学生正确理解和面对老师的严格要求。

我相信，“四方”驱动定能助力李老师走出困境。

杨福建（河南省第二实验中学）：

我想和李老师谈两个看法，提三条建议。

第一个看法：李老师有真挚的爱心、强烈的责任感和认真负责的工作态度，具有成为优秀班主任的潜质；第二个看法：李老师拥有坚守底线、不忘初心的教育情怀。

我要向李老师提的第一条建议：调查分析，正确判断。建议李老师向领导、同事、学生分别做不同角度的调查分析，找到造成这些情况的真正原因，这才能对症下药。

第二条建议：开好主题班会，辨明是非。不管是身处哪一年龄阶段的学生，都有自尊心，都渴望自主、自信，但他们对事物的认知，又无疑存在一定的偏颇。召开主题班会，对学生进行思想教育，让他们明辨是非、懂得感恩，是扭转局面的重要前提。主题班会应是系列化的，既要有感恩话题，又要有思想、态度的辨析，还要有如何对待别人的帮助和爱的讨论等。道理越辩越明，只要让学生都参与讨论，就能够让学生对自己的行为有新的认识和反思。

第三条建议是：改变方法，转变形象。古人云，亲其师信其道。一味严厉对待学生，会让学生对老师失去应有的亲切感，学生对老师敬而远之，又怎么可能信任老师呢？因而李老师不妨从改变自己的工作方法开始，进而转变老师在学生心目中的印象，可能会有意想不到的收获。

最后我想说，教育是一个“缓慢发生质变”的过程，只要我们能够保持“静待花开”的心态，依就“晓之以理，动之以情，施之以爱”的原则，教育的天空将飘浮五个字：那都不是事。

父母离婚了，但依然爱你

3号题：开学初，小华妈妈找到我，说不要把她离婚的事情告诉小华，怕孩子一时无法接受，也分心影响学习。她想让小华逐渐了解情况，并接受事实。“我”应该如何帮助小华面对父母的离异问题？面对单亲家庭的孩子，班主任又该如何引导他们化解心中的阴霾？

王红玉（濮阳市第五中学）：

首先，我会劝说小华妈妈告诉孩子真相。孩子是最敏感的，父母的感情破裂、走到尽头，在生活中会暴露出很多蛛丝马迹，与其欲盖弥彰让孩子处在猜测和不安中，不如直接告诉他。面对现实，才能更好地生活。同时，我会建议他们两个要好好地跟孩子谈谈，虽然家庭结构发生了变化，但是保证对孩子的关爱、陪伴永远都不会缺少。

我也会告诉小华：世界上有的爱是以相聚为最终目的，而父母对孩子的爱是以分离为最终目的，分离只是早晚而已，人总要自己学着长大。

其次，现在班里单亲家庭的孩子并不是少数，班主任除了给予他们更多的关注，还需要从精神上给予关怀，智慧地引领他们成长。

第一，我会上一节以分离为主题的班会课。人生是由无数分离组成的，婴儿断乳，上幼儿园离开妈妈的怀抱，背上书包上学离开爸妈的视线，成人后的背井离乡，甚至最终的阴阳两隔，都是分离。因为分离，我们痛苦，但是也收获了成长和坚强！所以要学会接纳不幸，感谢磨难！

第二，我会带领学生到孤儿院和失独老人家庭做志愿服务，让学生真切地感受到：现实有时很残酷，人生会遭遇这样那样的不幸；但是世界上只有一种英雄主义，那就是认识到生活的真相之后，依然热爱生活，相信未来，努力把人生经营得光彩夺目！

第三，我会通过举办丰富多彩的活动，为孩子们搭建展示自我的舞台，让孩子们体会到自信的快乐。同时，把这些活动照片和视频发到班级群，慰藉那些因离婚而感觉亏欠孩子的家长的心，让单亲家庭的亲子互动不间断！

朱志林（开封市开封县街小学）：

首先，我会和小华妈妈谈话，减轻她的心理负担，让她不必为离婚自卑。家长积极乐观，小华才能积极乐观地面对现实。我会建议小华的父母放下仇恨，为了小华的成长，共同承担教育责任，形成家庭教育的合力，继续营造和谐的亲子关系。

其次，找小华谈心。了解他的性格，询问他的生活感受，有针对性地开展个别辅导。我会告诉小华：父母的生活也许会有一些变化，但他们仍然很爱你。

再次，策划有梯度的心理班会。通过讨论，让孩子们说出对父母离婚的看法，从认知上明白父母离婚虽然让自己很难过，但不是耻辱，更无需自卑。用情景表演、讲心理故事等方式让同学们意识到，不能歧视父母离婚的伙伴，要用友爱温暖小伙伴，促进良好班级风气的形成。做了这么多铺垫后，再让小华妈妈委婉地告诉小华自己离婚的事，此时，良好的同伴关系和温暖的班集体会为小华提供爱和归属感，他就容易接受了。

对于单亲家庭的孩子，我会充分了解情况后与科任老师一起组成 “关爱项目组”，对他们多一些关心和帮助。作为班主任，我会用孟子、岳飞的成才故事教育他们，单亲家庭不会影响人的成功，鼓励他们自立自强。

我会鼓励这些孩子，有问题可以寻求学校心理咨询室老师的帮助，通过倾诉心声、放松训练、沙盘游戏等缓解心理压力。

我还会特别关注这些学生的“朋友圈”，让他们感受到友情，拥有心灵相通的伙伴。

我会和家长保持长期联系，提出家庭教育建议，激发家长对孩子教育的责任感和参与度，形成家校合力，引导孩子面对人生危机，将它转化为成长动力，增长才干，健康成长。

来源：河南省教育厅、《教育时报》

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