开学没多久，已有多名学生跳楼！这节课太重要了
随着疫情的逐渐解除
开学如期而至
本以为是家长和老师的皆大欢喜
却不曾想
开学没多久
已有多名学生跳楼
5月4日，四川眉山一名14岁的女孩因与家人发生矛盾，准备跳楼轻生，被消防员救下。
4月13日，江苏无锡，一名12岁的女孩，在开学第一天跳楼自杀，抢救无效，不幸身亡。
4月13日，安徽合肥一名15岁少女爬出阳台扬言要跳楼。经了解，女孩今年15岁，因为成绩问题和母亲产生了争执，觉得母亲批评时语气过重，所以一时想不开欲轻生。
4月12日，陕西商洛，一初三女生，从教学楼三楼跳下，抢救无效，不幸身亡。
4月7日，江苏南通，一名15岁初二男孩从19楼坠落，抢救无效，不幸身亡。
3月24日，河北邯郸，一名9岁学生，因未按时完成作业，曾被老师踢出“钉钉群”，从15楼跳下，抢救无效，不幸身亡。
3月3日，河北石家庄，一名12岁学生，因上网课不积极，被家长严厉训斥了几句后，一时想不开，从楼上跳下，抢救无效，不幸身亡。
…………
近年来，青少年轻生事件屡见不鲜，且有低龄化趋势。和父母争执、被老师训斥、成绩不理想、犯错怕遭责骂......甚至是“爸爸不让看电视”“老师没收手机”这样不能称之为“事件”的起因，竟成了一朵朵鲜活生命凋谢的缘由。慨叹生命教育缺位之时，也必须看到其中不容忽视的因素——我们的孩子亟待补上挫折教育课。
提高孩子逆商，坦然面对逆境
给孩子体验失败的机会。生活中要给孩子树立正确的输赢观，在陪孩子玩耍时，不要一味地迁就孩子、让着孩子。
当孩子面对挫折时，要允许他大哭，哭过之后，要引导他直面问题，不能逃避。
把解决问题的机会还给孩子，不代劳。生活中，第一次做饭、第一次洗碗、第一次打扫卫生……都是人生的小挑战，父母要舍得放手让孩子去尝试，而不是一手包办。
认同、疏解孩子情绪。孩子们所面对的问题，对大人来说都很小，但对孩子来说是很重要的。如果孩子寻求父母的帮助，一定要认同孩子出现的情绪，比如难过、无奈，并从孩子的角度去分析，帮助孩子一起战胜困难。
很多时候，父母家人的陪伴，共同面对，能让他们产生更多更大的勇气来面对挫折。
鼓励孩子发泄自己的情绪。面对困难，有些情绪是正常的。如果孩子发泄出来，不要一味去打压。可以让孩子发泄，但也要鼓励孩子继续尝试解决问题。
要知道，治理洪水最好的办法永远不是堵，而是疏通。负面情绪没有那么可怕，教会孩子勇敢面对内心的脆弱，宣泄，才是治疗良方。
别把孩子变为“赞美的奴隶”
曾经，一股“赏识教育”的风潮在国内兴起，然而许多家长对相关理念只知皮毛，教育方式不当，导致孩子听得进表扬而容不下批评。北京师范大学心理学部二级教授许燕认为，国内家长关于孩子成长的安全感普遍较弱，“养育性焦虑导致父母对孩子更多采取保护性的养育方式，使孩子没有机会在小时候经风雨、见世面，其后果就是孩子一旦接触真实的社会，由温室一下子进入‘狂风暴雨’的环境，从家庭到社会的跨越性太强烈了，孩子独立面对时就会出现许多问题。”
过度地赏识，而忽略挫折教育，让儿童在潜移默化中养成了追求完美的个性，不能容忍差错，自我定义和价值感出现偏差，沦为“赞美的奴隶”。如果表扬的次数过于频繁，内容过于夸张，会令幼儿感到迷茫。同时，伴随年龄增长，孩子接触公平竞争时，失去了家庭里被表扬包围的“特权”，容易从自负滑向自卑。
帮助孩子锻造一颗有弹性的心
从挫折中恢复与振作的能力，即抗挫力，如同一种普遍的魔法，存在于每个人身上。良好的抗挫力可以通过后天培养来增强，如今的孩子压力重重，更需要一颗有“弹性”的心。
北京师范大学心理学院院长许燕曾经带领团队进行人格教育研究，其最重要的实施阶段便是学龄前，“人格发展有一个‘金三角’，其一是希望，营造有效人生；其二是乐观，实现幸福人生；其三是坚韧性，造就成功人生。”三者缺一不可，有各自培养的关键期，在孩子成长中“植入”，日后便会自然发生作用。而挫折教育恰恰属于坚韧性层面。
“当你在遇到人生挫折或者失败的时候，能不能重新站立起来并从其中走出来，是决定人生成功与否的要素。”因此，适度的挫折教育，是幼儿教育中不可或缺的命题。
“心理弹性的培养如同打疫苗。疫苗本身是一种病毒，孩子经受过轻微少量的注入，才能够对疾病产生抵抗力。”许燕说。但这种弹性同样具有阈值，一旦超过临界点，有可能导致儿童一蹶不振。
每个人受挫的感觉不尽相同，忽视乃至“嘲笑”孩子的挫折经历与心理需求，或者冷漠地制造人为性挫折，这些所谓的“挫折教育”，其实只是挫折而非教育。孩子在沮丧与无助中，自信也逐渐消磨殆尽。许燕建议，3岁以前是安全感、归属感建立的关键时期，挫折教育不适宜采取过于残忍的锻炼方法，在孩子进入学前年龄段后循序渐进，更容易收获事半功倍的效果。
描绘真实的世界
行挫折教育之时，也要给予孩子乐观教育，让其拥有对负面事情的翻转能力，学会用积极情绪取代消极情绪。
要警惕在挫折教育中给孩子“贴标签”的行为。儿童受到批评时有情绪反应是正常的，到底如何界定“玻璃心”?“生气、悲伤、焦虑、恐惧都是正常的，关键是不能让负面情绪控制自己，能相对快速地走出来，半个小时、一个小时平复就是正常的，但如果周期比较长，还是需要调整的。”许燕指出。
无论挫折还是赏识，都只是教育的一种手段，不能以一代全。许燕给出的原则是“三七开”，并需要施教者注重方法，“挫折教育不应该是单纯的批评，而是指导性的或者建设性的批评，通过教授具体方法，帮助孩子提高。”
那些怀揣侥幸、把孩子藏在“真空”里的尝试，到头来也无法阻挡现实呼啸而来。不如从最初就将生活的本来面貌摊开在孩子面前，让他们拥有一条能够认知世界的渠道，由此慢慢描绘真实，清楚自己的边界；学会应对挫折与失败，才能有机会踏入更多未知领域，把脆弱的“玻璃心”练成坚韧的“勇敢心”。
根据“光明社教育家”“课道”“朗读君”等微信公众号综合整理
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别让孩子成了温室的花朵