你的课堂是理想中的样子吗？赶紧对照一下吧！
身为教师
你有没有问过自己：
“我的课堂是理想中的样子吗？”
你理想中的课堂究竟什么样？
如何抵达？
不同的人回答起来
也一定见仁见智
其实，要弄清楚这一问题
教师必须回归课堂背后的
教育深层逻辑
近日，教育时报记者
邀请河南教师成长学院的班长、学员
围绕“理想的课堂，究竟什么样”
这一主题进行了深入的研讨交流
一起来看——
本期研讨嘉宾：
秦守洁 2019河南教师成长学院程翔班班长、南阳市第十三中学校教师
王彩琴 2018河南教师成长学院彩琴班班长、濮阳市第三中学教师
孟秀华 2019河南教师成长学院应龙班学员、海南省东方市第一小学教师
雷晓玲 2019河南教师成长学院映潮班学员、孟津育才实验学校教师
司培宁 2019河南教师成长学院闫学班学员、濮阳市实验小学
主持人：
教育时报记者 王帅民
1.在您看来，一节课上到什么程度才是成功的？
秦守洁：
在我看来，一节课成功与否，应该由学生说了算。如果全体学生都参与学习、都有收获，课下都意犹未尽，那就是成功的课。
这里的学习参与包括，耳朵的参与、眼神的参与、笑容的参与、动作的参与、心灵的参与、生命的参与。学生不是“被逼”的，而是与教师同“场”同“频”、情不自禁地共舞。
这里的收获是指从听说与读写、练习与操作、合作与探究中，学会了知识、培养了能力、训练了思维、习得了素养、得到了成长，甚至影响了生命。
课下意犹未尽的意思是，一节课结束，学生与老师“再见”时依然恋恋不舍，盼望着下次下节课早点到来。
王彩琴：
成功的课堂，一定是完成了基本功能的——传授知识的同时，促进人的发展、生命的完善，促使师生思考生命的真谛、寻找生活的意义，体验生命的情感、感受生命的律动。
在这样的课堂上，教师是热情奔放、亲切和蔼、关注全体、善于交流、全心全意、积极向上的，传播文化自信、渗透家国情怀，培养学生勇于担当、甘于奉献的精神和放眼世界的意识。
在这样的课堂上，学生会感受到和谐、平等、愉悦、轻松和关注，同时感到学习是一件轻松、令人向往的事情，能体验到成功的喜悦和快乐。
孟秀华：
看到这个问题，我的第一直觉可以用一个词表示，那就是“欲罢不能”。什么意思？就是说，在课堂上，教师把孩子们带到了思维深处，孩子们享受到了学习的乐趣、思考的收获，即便是下课铃声响了，也毫无察觉。
比如，在2019河南教师成长学院，吴正宪老师执教《小数除法》一课。尽管那节课已经上了近60分钟，当吴老师说“下课了”，学生们还是愣住了，说“老师，我们不想下课”。
最好的教育就是让孩子感觉不到“这是教育”，最好的课堂就是让学生不觉得是“这是课堂”。课堂上所发生的一切，都如呼吸般自然、顺畅。
雷晓玲：
在我看来，成功的课堂教学应该满足两个基本条件：一是目标达成。教学目标是否达成是评价一节好课的主要标准。在一节课中，学生学到了知识、锻炼了能力，拥有了良好的、积极的情感体验，产生了进一步学习的强烈要求，上课前和上课后有了变化，那么这节课就是成功的。
二是教学相长。教师把教学视为自己的生命活动，在课堂教学中，所付出的积极情感让学生体验到愉悦，同时学生给予的反馈也使教师得到进一步成长、提升，感受到幸福，这样的课也必定是成功的。
司培宁：
成功的课堂是一切刚刚好，教师教得全情投入，学生学得兴致盎然。像于永正老师教《翠鸟》一课，指导朗读时，于老师“搭了很多梯子”，促使学生从读得“一字不差”，逐渐提高到“把翠鸟的特点读出来”，再到“让人听了能感到你很喜欢它”，层层递进，学生读得兴致勃勃，越来越有味道。
第二课时，于老师创设了看图介绍翠鸟外形和采访翠鸟等课堂活动，将课堂反馈、口语交际和内容理解融于一体，使学生在不知不觉间就读懂了、学会了，而且感到意犹未尽。像这样自然生长、发展的课堂，就是成功的。
秦守洁：
在我看来，理想的课堂一般具备三个特点：
一是学生能充分施展和表现自己的思想、才能，体现出自主而有序、生动又活泼、丰富而新奇、具有生命活力的成长状态。
二是不仅能看到学生的成长，也能看到教师的成长。师生山一程水一程，在无限风光中获得共同体验、产生共同记忆，获得等质的生命成长。
三是润泽而不放纵。课堂上，有安全的环境、和谐的氛围，不虚假、不做作、无歧视，有激情、有带动、有笑声、有掌声，可以倾听、可以思考、可以讨论、以争辩、可以喝彩，也可以沉默。比如程翔、黄厚江、肖培东等老师的语文课，紧扣文本、不依赖声光电，看似朴实无华本真，实则匠心独运，引人不觉进入繁花深处。
王彩琴：
见仁见智。我认为理想的课堂一定要体现生成性、互动性、反思性和评价性，同时是有意义的、有意思的。
课堂教学是预设与生成的统一，上出理想的课，教师不仅需要进行充分预设，还要根据学生实际情况，调整预设的教学目标、过程及进度，整合教材，或者对其进行二次开发，最大程度挖掘，使之更好地服务学生生活。
有意义、有意思的课堂，才会让学生感受到教师的教学艺术，才会调动学生的积极性，使其成为课堂的主人。
理想的课堂必须有教师的反思和评价。反思是教师成长的最好的手段，评价是师生共同收集、综合和分析信息的过程。评价既是对学生学习情况的反馈，也能为教师提供全面的反思，应该成为评判理想课堂的标准之一。
孟秀华：
干国祥老师在《理想课堂的三重境界》一书中说，理想的课堂要达到“知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣”。而在我看来，理想的课堂一般有三个特点：
一是有知识生长。比如在数学教学中，学生经过学习分数知识，会用 1/2表达，而不再用“一半”，完成由“生活概念”到“数学概念”的转变。
二是有能力提升。“能力如春起之苗，不见其增，日有所长。”学生的语言表达、思考思辨、交流合作等能力能在一节节课的学习中得到锻炼和提升。
三是有共同进步。课堂绝对不是个别优秀生的独角戏，而应关注每一个孩子的情感体验，让每一个孩子可以在教室里抬起头来走路。
雷晓玲：
王彩琴老师刚提到两个概念，有意思、有意义，我想对此谈谈自己的看法。
先说有意思。兴趣是最好的老师。在课堂教学的大部分时间里，我们要将抽象的教学理念转化为具体的、符合学生年龄特点和认知规律的学习方法，再利用恰当的教学手段，激发学生的学习兴趣，调动其情感，使其注意力时刻被丰富的知识吸引，进入学习的曼妙境界。
再说有意义。理想的课堂应该是朴实、真实、扎实的，低耗高效的。课堂上，教师真正把每个学生当成鲜活的生命主体，根据不同的教学内容去把握学生的疑难点、捕捉学生的兴奋点，使其不断迸发思维火花。整节课上，无论是过程还是结果都能给人以丰实、充实的感觉。
司培宁：
在我看来，首先，理想的课堂必定是教学目标明确，能围绕提升学生语文素养、落实语文要素而开展的，目标定位小而实，学生一课一得。
其次，理想的课堂上，学生一定是课堂的主体，教学活动的设计都是围绕学生的学，学生学得充分、习得充分。
再次，理想的课堂上，学生的思维一定是不停跳动的、活跃的，深度学习真正发生、学生成长真正发生。
最后，理想的课堂一定是融洽的、灵动的、智趣的，它与生活和命运息息相通，学生在实现与知识深刻共鸣的同时，也产生人际之间、自我之间的深刻共鸣。
秦守洁：
成就理想的课堂，最重要的因素是教师。
首先，教师需有正确的教育教学理念。是突出自己还是展示学生，是热衷表演还是立足真实，是为了学生发展还是为了当下“好看”，是急功近利还是慢慢滋润，是只见分数还是见人见分？都需要一一辩证思考。
其次，教师需要具备教育艺术和专业素养。教学设计能否立足核心素养，面对意外能否合理“生成”，评判时能否做到准确、明晰、简洁、专业，逻辑是否清晰，语言是否生动，举止是否得体大方？都需要一一深入思量。
同时，成就理想的课堂，也需要教育部门和学校的引领。树立什么榜样，舆论引向何方，教师如何培训，提供什么土壤？都需要一一实践探索。
王彩琴：
同意秦老师的观点，不过我认为，理想的课堂，还需要更多因素成就，比如环境、手段、学生和教师等，非要说哪些更重要的话，我会选择导课和对话。
成功的课堂导入，是师生建立感情的第一座桥梁，也是经营整个课堂气氛的第一道关卡。
比如，在上一节英语阅读课The Difficult Search for American Products in the US 时，我以2015年在英国学习期间周末购物的情景导入，向学生介绍我的购物经历：相中的很多东西都是Made in China；华为手机专卖店里，各色皮肤的人，熙熙攘攘；英国人没有微信支付......学生听完目瞪口呆。我仅仅问了一句“Why”，学生便迫不及待打开书本读了起来。
对话是教学交往的一种现实形式，失去了对话，整个课堂就会失去教学活力。对话时，要遵循“尊重、愉悦、和谐、平等”的原则，达到思想碰撞与创造展示的目的。当然，最好是双边对话，跳出课堂走向生活。
孟秀华：
我认为，理想课堂的构筑，需要“四有教师”理念做支撑。 教师的“扎实学识，仁爱之心”是构筑理想课堂的土壤，教师的“理想信念、高尚情操”是理想课堂成长的骨架和血脉。有什么样的教师，就会有什么样的课堂。
同时，社会环境、家庭教育也是构成学校教育理想课堂的因素。我们只有为孩子创设和谐的环境，引导孩子养成好习惯，树立正确的“三观”，才能形成构筑理想课堂的合力。
雷晓玲：
在我看来，理想课堂的构筑还离不开三个“意识”。一是目标意识。目标，是课堂教学的核心和灵魂，指导着整个教学过程。以语文为例，我们要依据统编教材，从大处着眼、小处着手，结合文本特点和学情精准定位目标，力求“一课一得”。
二是本体意识。我们要以提高学生语文素养为宗旨，守住语文本体的“一亩三分田”，在引导学生学习文本、形式的同时，领会其所承载的背后的东西。
三是情感意识。理想课堂应该注重情感熏陶、价值引领、以人为本的。教师从不企图把全班学生塑造成“一个人”，而是把他们培养成“一个个人”。
司培宁：
我来谈一谈自己的看法。第一，实现理想课堂的关键在于教师。教育重在激励和影响，因此要树立“为党育人，为国育才”的使命和担当，有更广博的人文视野、更精深的专业知识、更精湛的教学技艺。
第二，需要老师多多观课评课。听和观的过程，是领悟和理解课堂的过程，更是追寻教育本质的过程，有助于改进、提升教师的教育教学水平。
第三，需要关注每一位学生。学生是课堂学习的主人，要让学生在与文本、同伴、自己的对话中完成一次次思想、灵魂和生命的探寻。
那次，学生哭了，校长哭了，门卫老大爷都哭了！你真的会听课评课吗？点开之前你肯定觉得会！“我警告你给我起来！”一男孩地铁上咆哮奶奶，这谁看得下去！
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让课堂，既有意思又有意义