发现·身边的光｜马丽娅：平常黉门客，堂前愿种花
简介：
她说：“在我的教学生活中，虽无裴公绿野堂，亦想堂前秀色，春华满枝。”作为一名教师，她始终只把自己当成“平常黉门客”，却在三十余年平凡又执着的坚守中踔厉耕耘，化育卓然。她是南京师范大学教师教育学院教师、九三学社社员、文学博士、硕士研究生导师马丽娅。
从QQ签名说起
“Q龄”17年，教龄已逾31年。QQ个人说明“谢绝陌生人聊天”，QQ签名“志于道，据于德，依于仁，游于艺”，这些标志性的“资料”与“Q龄”同龄。“谢绝陌生人聊天”的说明，是因为马丽娅的QQ上基本都是学生，QQ只是工作沟通的工具（马丽娅的“习惯”是学生在读时加QQ，毕业后加微信）。
QQ签名取自孔子教导弟子进德修业之语。孔子培养学生，以道为志向，以德为根据，以仁为根本，以六艺为涵养之境，即使学生通过熟练掌握技艺而获得自由和愉快。这是马丽娅的立身从教的精神原点，亦是她希望每一位师范生能业已求真的方向。作为教师教育学院教师，未来“教师”之“教师”，马丽娅做到了身正为范。
01
一位敬业的
师者之师2005年南京师范大学率先进行师范教育改革，成立教师教育学院，师范专业基础课由教师教育学院老师承担。马丽娅自2007年起承担本科师范教师教育专业课， 15年来，马丽娅执教过《教师职业技能素养》《教师语言文字表达与应用》《教师基础能力》等课程，无论课程名称怎么变化，但课程性质是一致的，即师范公共课、必修基础课、教师专业课。因此，每学期必承担4-5个教学班的课务，学生总数都在三四百以上。繁复的授课内容、堆积如山的作业、浩浩荡荡的微格实训…….一年又一年，学生换了一届又一届，但那个站在讲台前的身影没有变，只是岁月染春秋，时光照容颜。
在校上课的同时，马丽娅每年9-11月份还要带队深入几所中学，步履匆匆，或穿梭于金陵城的梧桐叶落间，或奔波于地铁、高铁、长途汽车站，去往另一个城市，躬身指导本科生的教育实习与见习。
除课程教学、实践教学任务外，指导毕业论文、指导大创项目等也是“常规动作”。本科毕业论文是检验学生四年学业综合水平的实践项目，因此也是对指导老师的“终极考验”。随着教师教育学院实体化，教师院学科方向的老师每年毕业论文指导可谓“海量”，尤其汉语言文学师范大学科，毕业论文指导人数往往会突破上限（学院限10人），整个毕业论文周期都需付出大量精力。马丽娅指导论文向来以“认真”为口碑，从小组辅导，到单独指导；从共性问题的解决，到个别字词的修正；从选题、开题、撰写、修改、答辩，到定稿提交，见证学生的毕业论文从“雏形”到“成品”的过程，同样也是教学研究的过程，学生的不断进步，同样带动老师思考、探究，往往会有超出预想的收获。马丽娅多年来指导本科毕业论文都达到优良水平，省、教育部抽检全部合格，并获评优秀毕业论文。
多年承担大创项目指导任务，尽管是“课外任务”，但既诺则承，力必尽为。所指导的项目多结项优秀。2020年获评“大学生暑期社会实践优秀指导教师”荣誉称号。
马丽娅自2008年起担任硕士研究生导师。为研究生开设《汉语言文字学专题》《中国文化专题》《中国古代教育经典导读》《文史工具书与文献检索》《学位论文写作》《教师职业技能优化》等课程。从开学典礼上作为导师代表迎新时的殷殷期盼，到毕业典礼上导师致辞时的由衷祝福，字字句句带着“教师的温度”，马丽娅用真诚与真心陪伴了一届届教师教育学院学子。随着教师教育改革的推进，语文学科教学方向研究生渐成“大户”，指导任务重是现实所在。学生各有“难处”，他们对应的是“一个导师”，所以导师也必须让每个学生感觉到精准的“一对一”，而不是“一对多”或“厚此薄彼”。老师绝不“划水摸鱼”，学生也不会“躺平”。15年间，马丽娅指导的研究生毕业人数接近百人，而他们正是基础教育的生力军，教学脱颖而出者众。
马丽娅说：“我没有暑假，只有暑期。送走毕业生，完成学期课务，马上迎来暑期回校上课的非全日制研究生，上课、指导论文是常年常态。”非全日制研究生平时忙于工作，暑期集中学习，高温酷暑不失为磨炼师生意志的“厚礼”。为缓解他们的焦虑，马丽娅总是特意安排一些课外的“惊喜”，如带学生去参观“金陵刻经处”，体验“非遗文化”；带学生参观南京博物院、六朝博物馆，登上石头城，感受古都金陵的旧影新韵。活动并不新奇，但至少能冲淡一点暑热中读书的单调。
非全日制研究生平时忙于教学工作，很难有整块的时间集中于学业，于是学位论文的撰写总是 “繁难重”。马丽娅便利用周末，让家在南京的或距离南京比较近的同学到办公室，当面一字一句一段修改论文。外地同学来不了学校办公室的，就让他们自己打开电脑面对论文，马丽娅在电话里“现场指挥” 修改。工作任务繁重，身心“疲倦”是肯定的，但绝不允许自己心生“倦怠”，既然担了“导师”之名，就必须行“指导”之实，如《吕氏春秋》所云：“达师之教也，使弟子安焉、乐焉、休焉、游焉、肃焉、严焉。” 对待学生，真诚、尽心与尽力是马丽娅从教路上刻于心底的座右铭，曾获评全国教育硕士优秀教师（2016）。
作为“教师”的“教师”，马丽娅深负“在肩上”的责任担当，永葆“在路上”的韧劲毅力。她常常说：“既然要做这件事，那就必须认真做，尽管我能力有限，但我会倾尽全力做到最好”。
02
一个“站立"的
姿态教师的主场在课堂，“站立式”是基本教姿，而教师做研究则是“站稳”的支撑点。
低头耕耘脚下土地，心向远方诗章。多年教科研经历中，以古代文学专业基础与教师教育实践衔接，先后主持完成了教育部人文社会科学研究项目、江苏省社会科学基金项目、江苏省教育科学规划课题，出版专著、发表论文。作为主要成员参与国家社科基金冷门“绝学”项目研究，参与中华优秀传统文化传承发展重点工程项目——中华优秀传统文化传承书系《中国文化四季》，独立撰写《人文荟萃——中国传统文学》，该项目获得省社会科学优秀成果一等奖。马丽娅以勇毅之韧坚持教学与研究并进，参编教材，参加教改项目，积极推进本硕学科课程建设，以“站立”之姿诠释作为教师的意义。
学无止境，教有新章，育人可期，研亦不怠。马丽娅目前主持南京师范大学高等教育改革研究课题，探索本科师范生基础能力课程创新，努力推进教师教育改革。近日，论文《语文教学：建构文化记忆与唤起文化自觉》获评江苏省哲学社会科学界第十六届学术大会优秀论文。
03
一则“不期而至”的
信息有人戏称“新冠三年”。疫情肆虐，人与病毒的缠斗似无休止，各种未曾料想的各种变化随之而来，也包括教育。校园环境、师生心理、教与学的方式等共同构建了新的教育生态。此境如常，一则微信消息“不期而至”：
说起当老师的初衷，马丽娅坦言：家中长辈从教者多，父亲、兄长都是老师，似乎从小最熟悉的职业也就是“当老师”。八十年代的师范生毕业分配至中学当老师，不用选择。工作之初，每每在管理班级或某个教学事项受挫后，便觉为师之路生涩，也不时生出不太安分的小心思，觉得自己除了当老师，还能做点别的。一念生，便有另一念抵抗：能割舍与比自己更年少、更青春的学生相处吗？能放弃除了与“知识”打交道、没有其他杂务的工作环境吗？还能找到比走在绿树成荫、或静谧或欢语的校园里更觉轻快畅意的地方吗？几经纠结，遂至心安。本科毕业后从教十年，愈感“田园将芜”，于是重新披挂上阵，读研、读博，留校南师任教（2007）。从中学教到中师，从中师教到师专，从师专教到本科，到研究生导师，春秋代序的时光里，便从青春意气磨砺到中年沧桑，一路走来，没有离开过校园，自己一直在做学生、努力从师向学，也一直在教学生“怎样成为老师”和“成为怎样的老师”。脚步总是匆匆，但每一步都坚定。
2014年9月新学期，马丽娅受聘担任了2014级汉语言文学师范的班主任。其实，上一次从班主任岗位“卸任”还是十年前。大学“班主任”与中小学不同，这个“班主任”是“学业导师”的身份，主要关注学生的学业动态、专业成长。但既然叫“班主任”，那就不能贪得“虚名”，所以看看大一的晚自习、跟着学生听听课、与个别同学谈谈心；以“主题班会”的名义，中秋节买上各种口味的月饼、元旦带上一堆零食分给全班；毕业典礼上收到鲜花和学生的拥抱……马丽娅总能享受着与学生在一起的那份快乐和满足。因而，这一次再度受邀担任班主任，马丽娅也亦欣然应允。
尽心竭诚，厚生行远。2014级汉语言文学师范班就业升学率成绩斐然，这得益于马丽娅的诱进劝导，兢兢业业。值得一提的是，本班同学中有三位成为南京师范大学研究生支教团成员，分赴重庆、四川支教，一年后返校复学，并随马丽娅继续攻读研究生。从本科生到研究生，从“优秀本科毕业生”到“优秀毕业研究生”，这样的师生缘分，是值得挂怀的。其中刘克家同学2021年获评南京师范大学“十大杰出青年”，并凭借卓越能力成为省“选调生”，不忘初心牢记使命，致力于基层工作，竭诚为民；另两位同学入职四星级高中，为基础教育、语文教学施展才智。
师业传承，前绩后续。指导2015级本科生实习时，汉语言文学师范专业徐雯恬同学也在马丽娅的指导小组里。徐雯恬亦以前辈为楷模，毕业即赴重庆支教。马丽娅指导她进行中西部语文教学情况调查，获得一手资料及调研数据。复学后随马丽娅就读研究生，两年时间里，徐雯恬同学成绩斐然，获得国家奖学金、校长奖学金，获第十六届全国语文教师“四项全能”竞赛之教学论文一等奖、教学方案一等奖、下水作文一等奖、教学课件二等奖、四项全能教师等荣誉；在支教调研的基础上开展微课题研究、发表教育教学论文、参编专书等，获评南京师范大学“科技文化之星”；获得评南京师范大学“十大杰出青年学生”称号。暑假期间，马丽娅又指导她完成一篇论文，并以“创新教育”主题刊发于南师大百廿校庆特刊。开学后，“徐同学”变成“徐老师”，正式踏上中学教坛。作为新手教师，她教学方面即很快崭露头角，优质课、教研课题齐头并进，这离不开马丽娅多年持续的有力支持。
言出必行，行则守一。入选“卓越教师”项目的本科同学从大四即进入研究生培养轨道，“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”根据培养方案，从指导他们撰写本科毕业论文开始，马丽娅即开始对他们进行基本的学术规范训练，一以贯之。2022级李滟清、成倩两位同学在本科毕业论文的基础上提炼文章、修改、投稿，文章均已被省刊录用，并进入发表周期；在教学实践上，两位同学在今年全国语文教师“四项全能”赛中获教学论文、教学方案、课件多项一等奖，教之不耽“卓越”之名。在学校第七届研究生教学技能大赛中，所指导的研究生多斩获奖项，其中李滟清、成倩、钱心怡获多项一等奖。在9月份举行的2022年全国“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生学科教学（语文）专业教学技能大赛中，马丽娅指导的 2021级钱心怡同学参赛获得一等奖，并获评优秀指导教师；指导钱心怡同学撰写的论文被《中学语文教学参考》录用刊发，该同学前不久也获得了国家奖学金。“善教者，视徒如己，反己以教，则得教之情矣。”大概说的便是这般模样。
在学生的心中，马丽娅始终在用自己的行动诠释着“桃李不言，下自成蹊”的精神内涵。她的身上有着一股静默却坚实的力量。马丽娅就像水，水善利万物而不争，却有力地托举了每一位学子。
04
一种圆融通达的
生活态度一个教师的职业高度取决于他生命饱满的程度。教师的生命状态无疑决定着教育的品质。作为研究生导师的马丽娅，总能以自由、严谨、从容、客观的学术态度引携着学生弥合感性与理性的分野，鼓励他们自发地将现象投掷于理论，进而使学生品尝到丰厚学术的果实。然而，在生活中，她又近乎扮演着母亲的形象，用尊重和陪伴帮助学生克服盲目和焦虑，确定目标和路径。她更能凭借言传身教引领启迪着学生客观看待得失：或许成长从不以收获了多少荣誉为标志，而在于我们是否习得了一种可以伴随人终身发展，并收获幸福人生的能力。
她一方面为学生的成长感到高兴，另一方面又总能引导学生懂得平衡与圆融，进而将卓越演绎成一种天赋，养成强大与笃定的内心，看清什么是重要的，懂得拿起与放下，保留与释然。马丽娅的学生总会将她形容成天幕中的明月，清辉月圆，微笑着、远望着学生成长为师苑苍穹下的灿若星辰，自己却甘愿掩映于幕后，从未为自己争取过什么，却永远在用真诚、笃信、耐心，践行着南师“厚生”精神最本质的真谛。
“经师易遇，人师难遇”——2022届硕士毕业生在离校前给马丽娅递上这样一张临别贺卡。
“如果说马丽娅曾经是我们在校园里最有力的托举，那么，我们接下来应当从老师手中接过‘厚生’的薪火，并努力成为她的荣光。”她真正用自我的身体力行，成就了学生学为人师的榜样典范，而学生的发展，便是她从教为学路上最闪光的证明。“教学，是课堂化的，而厚生，却可以是生活化的”，多少次寒来暑往，马丽娅从无怨言，始终活跃在学生中间，用切身行动诠释着：只要你怀抱着生命的激情和热忱，每一个日子都可以随风起舞。
马丽娅的生活亦是充满了光亮。她热爱集体，参与各种文体活动，院排球队、广播体操队、合唱队，总能看见她热心参与的身影。当校园疫情防控成为常态，她是志愿者中的一员，在随园门岗值班、在仙林做核酸采样登记。金秋九月，学校新生入学，她也是迎新志愿者，在仙林南区宿舍楼迎新生、搬行李……曾有人问“这是党员先锋突击队，你又不是党员，也要参加啊？”马丽娅则说：“做这些事与是否党员无关，我就是作为南师大普通教职工，觉得这个是我能做的，便可以做。”
热爱运动的马丽娅也喜欢徒步穿行，流连山水城林；打球、骑车，享受运动的淋漓畅快。在她看来，健身不只是为了增强体质，也是为了健壮精神。与学生漫步于古城墙下，金陵山水间，优游暇豫，谈论古今。于己而言，是生活之道与为师之道的躬身结合；于学生而言，更是向老师修习立身存世、热爱生命的大好时机。
马丽娅认为，阅读与书写也应该是教师生活的一种呈现方式。她告诉学生读书之法，既要读专业书，也要读闲适之书。书写，不仅写学术性思考的论文，也包括写闲情、写一朵云飘过、写一树花草的样子，这是记录生命的一种方式。自然，包含着天地与性灵，宇宙无穷的奥秘。马丽娅喜爱小动物是人尽皆知的。她有时会在课件中插入家中可爱小猫的图片，作为教学资源的同时，亦是分享生活之趣。她也会在校园内驻足停留，蹲下身来化身“猫奴”。在老师看来，关爱同一片天空下生长的小动物；喜欢每一株植物，辨别、叫出很多花草的名字，欣喜与它们对话，是直接汲取大自然的生命，并以大自然为师。
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供 稿 | 教师教育学院 |
图 片 | 马丽娅 |
编 辑 | 王天越 |
审 核 | 何 悦 马海港 陈祝峰 |