自然教育只关心环境那点事儿？你错了！

01

我们每个人都有一对待飞的翅膀，即便是幼儿。

拖了许久，森林幼儿园的年终总结也没写出来。

盖娅森林幼儿园从2014年220人次起步，2015年800多人次，2016年上升到近2000人次，从营运上看势头良好，可是——我们只是想无限扩大规模么？

我们花大量时间踩点、设计活动方案，做适合小龄孩子的“自然体验活动”，他们感叹“我们也来过，怎么没感觉这么好？”“我们怎么找不到这么人少的地方？”“原来我家周围就有这么多种植物！”可是——我们的活动只是让参与参与者感受美么？只是来享受的么？

我们的家长在活动中与小朋友们一起：带餐具、带水壶、把垃圾收走、不折枝采花，因为这些就是“爱护环境”，可是——爱是什么？爱是被传授的吗？

感受到美丽都会产生爱吗？那为什么越是风景名胜区垃圾越多？越是高山鲜见的植物与动物毁灭得越快？公园里越是开得最艳丽的花最先被折走？爱在哪里？在眼里看到的瞬间？在闻到香味的刹那？在听到声音的一刻？在得到TA的一时？

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02

我们在自然中想得到什么？..............

盖娅强调自然教育——可是，如果自然教育只是在自然里，说自然那点儿事，做几件应景儿的事以示爱自然——那就错了！

03

森林幼儿园里大家做同一件事，却是各想各的

我们观察“芽”，有的小朋友却发现芽旁边趴着一只小蜘蛛；

我们找叶子，有的小朋友在叶子形状中发现了小火箭、爱心、笑脸；

我们看花，小朋友们乐衷于帮助花儿传粉，因为“花儿要生宝宝”；

我们寻果，小朋友见到圆形的想滚、见到翅果就放飞、见到颜色鲜艳的就问“好吃吗？”

我们抱树，他们被树间的凹洞吸引，被树下的虫虫吸引，堵着一只蚂蚁看它到底能往哪里躲？

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小朋友们会根据自己的喜好来决定自己的行动（只要在活动范围内，我们不干涉）——不同的行动会产生不同的结果：有的看、有的想、有的画、有的跳、有的唱——不同的结果会导致下一个行动：或者是进一步观察、或者是产生联想、或者是追究“为什么”、或者是学着TA们的样子运动、或者动笔——

我们相信，所有的行动都是成长的粮食，都会促进智慧的发展，亦是兴趣产生的源泉。

04

幼儿的专注需要时间、空间、同伴的共同作用

我们观察“芽”，家长们感慨：哇！原来芽不只长在枝上！不只在春天才有！是芽随时、随处都会冒出来，只要“环境”适合；

我们找叶子，家长们说：每片叶子都不同，很象我们的孩子哦！

我们看花，惊叹花儿为了授粉招数百变，只为繁育；

我们寻果，果实有大小、果实自有用途，人类够用就好；

我们抱树，家长捍卫自己的树象捍卫自己的家。

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家长们给予孩子的不只是环境，还有时间，还有耐心。孩子有时间体验（新奇的事物），家长有时间思考（我想带给孩子什么）；孩子有时间交流（与自己不同的想法），家长有时间观察（自己的孩子有什么与众不同）；孩子有时间创造（体验、交流到的新想法），家长有时间发现（孩子的兴趣点）。

05

家长解除焦虑，相信孩子，需要“自然疗法”

自然中的事物——

教会我们“秩序”：我们跟蚂蚁学排队、学集体行动有序不乱；

教会我们“自立”：花儿再小，摇曳在风、雨中，各寻生存之道；

教会我们“勇敢”：虫儿不会因为惧怕鸟儿不往树上爬，鸟儿不会因为雨、雪、风而放弃飞翔；

教会我们“坚持”：喜鹊花几个月搭窝，为的是繁（幸）衍（福）后（生）代（活）；我们学做一件事，也需要坚持；

教会我们“耐心”：蜘蛛用一夜织网，因为生计；我们耐心，学会了细致做事；

教会我们“互助”：大树为小鸟提供家，小鸟帮助大树传播种子；我为你递包包，你为我拿水壶；

教会我们“共享”：苔藓、爬藤、虫虫依附于大树生长，大家都存活；我们分享多余，共享乐趣，一起成长。

还有，仿生学、绿建筑、零废弃、时装设计、时尚创意。。。。。。

06

在自然中玩儿，然后然一切自然而然的发生

这一切的前提：我们需要一块自然的空间，以自然之心，让一切自然而然的发生。。。。。。