关于河流 不仅是河流——新安江游学夏令营小记

以河流游学为主题的黄山夏令营，作为风之歌的原创线路，经过三年来反复精心打磨，已经日趋成熟，并且不断挑战新的内容和高度。今年的营期中，更是将风之歌“小村长”项目实践的精华融入，被亲历者惊呼PBL项目式学习本土化的活生生例子。

在河流夏令营，营员们不仅溯溪、打渔、玩水滑梯、打水枪，收获了丰富的河流体验；水质测验、夜行观萤，上山观猴，观测河流边的动物与植物，认识到健康的河流生态环境；考察古梯田灌溉系统，探访渔民生活，体验徽墨歙砚，感受厚重的河流文化；更是在一个个精心设计的课程中，收获了个人的飞速成长。那么，这样一个营期有什么特别之处呢？。

制定规则 从学会讨论开始

当来自四面八方的营员们聚集到一起，形成新的团队，首先要做的，就是如何讨论并制定规则。但是大家七嘴八舌，意见不一，怎么样才能制定出规则来呢？在黄山夏令营，首先要从学会讨论开始。大家先了解罗伯特议事规则，也了解外企是如何讨论决定事项，然后再探讨自己的小组如何讨论。

“每个人都要发言”“发言要表达清楚”“不能随意否定别人的观点”“发言要限定一定的时间”……

在相互碰撞中，讨论的规则就这样制定出来了。一期单飞营中，组中八岁的小营员和十二岁的营员一样，都有自己充分的发言权，共同探讨制定了规则。二期亲子营中，大小伙伴平等讨论制定规则，共同遵守。而根据这样的规则，再进行下面的讨论，就要高效得多。关于团队活动的规则，必须遵守的事项，如果违反的处罚，都一一列明。

有了自己制定的规则，大家执行得十分到位。一期的龙猫小队外出调查，天气有点热，卖冰糕的车看上去实在太诱人，但是由于小队规则中有“不吃零食”这一条，大家坚定不移地离开了。二期营中大伙伴组成的踏浪队违反了不能迟到的规则，就按照“迟到须致歉”的罚则，在全体营员前进行了致歉，以身作则真是做到了位。

学习提问 向世界迈出重要一步

作为研学，我们的一个重要任务，就是去探索这个精彩的未知世界。每个小组都有若干小课题要完成，调查、访谈是必不可少的方式。那么，提问就是我们要面临的第一个问题。什么是好的问题？如何去提出好的问题？

头脑风暴开始：“问题要清晰”“提出的问题要有意义”……孩子们摸索出了自己的答案。

“问题分为开放式问题和封闭式问题。” 引导员在观察之余，也要画龙点睛地引导。我们应该提开放式问题还是封闭式问题？第一个问题回答之后，怎样层层递进地问出下一个问题？在一次次小组研学任务中，孩子们反复地实践和体会。

他们走进古老的渔梁街，向居民提问。他们走进曾经热闹的码头渔村，向老油坊的奶奶和古井边的爷爷提问。他们走进墨厂，向工匠师傅提问。每个小组，每个人都要提出自己的问题。与一路遇到的某些号称游学团队的走马观花，形成了鲜明对比。

“这座老房子有多久的历史，当地人以前是从事什么职业？”通过访问渔梁街边的老奶奶，孩子们知道了路边的老房子是奶奶爷爷的爷爷住过的，已经有两三百年历史，当地的人们从前靠航运为生，街上的石头是为了搬运货物时防滑的。“油坊开了多少年？油菜籽是怎么变成油的？”通过访问油坊的主人，知道了油坊有二十多年历史，油菜籽要先炒再榨，榨剩下的渣子可以作肥料。一个个问题的发问，还知道了油坊的创始人是转业军人，八十年代初即盖起了这个油坊，当时一年收入上万元……

我们能看到有的小伙伴在学会提问后，了解到了更多的故事时，那种满满的成就感。也看到有的小伙伴就一个问题前后询问了三个居民，在没有得到满意答案时仍坚持不懈，最终获得了满意的答案，这执着的精神也是极大的收获。

而作为引导员，惊喜地看到，孩子们所提出的问题，是我们所想象不到的、无法设计的。每个人都在提问中打开了思路，在与世界、与他人深度对话的路上又前进了一步。他们在提问之后，小组讨论进行的归纳总结，对当地历史文化的思考，又让探索继续向前延伸。

交流合作 建立心与心的联系

我们认为，夏令营是孩子们学习人与人之间的合作与沟通的重要机会。在这里，他们抛开了原来的角色，在陌生的团队中要迅速找到自己的定位，对自己是个小小的挑战。

在一期营中，某小队在第一天晚上的讨论中就暴发了冲突，因为一名队员明显违反队规，而且这还只是个开始。随后小队进行了多次内部讨论研究如何解决。刚开始，其他队员对于这样的队友简直手足无措。但是通过反复的磨合，大家决定给予他更多的帮助和宽容，也欣喜地看到，他在几天中由游离到融入，由故意犯规到认真遵守规则，有了明显的进步。

每个小队的任务，都是需要大家集体完成的，虽然一个人完成可能更容易，但是只有学习与团队协作，才能更好地适应社会。任务有调查访谈，科学试验，也有戏剧表演。如何分工？如何发挥每个人的长处？我是领导还是跟随？对孩子们可是不小的挑战，也是锻炼的好机会。多数任务都很好地完成，但是失败的体验，也是反省和成长的机会。

活动中，还有一些营员表现得格外优秀和出色，但在另一方面，这些营员可能会与其他营员合作得不那么愉快。因为小队会不断开会讨论修正自己的规则，相互表扬，也反省出现的问题。对于自我表现与团队合作产生的矛盾，也就在小队会上提出，并得到了充分交流与沟通。“优秀的人也是善于团结合作的人”这样的共识达成，也是孩子们进步的可喜之处。

作为引导员，在放手让孩子们自己管理、自我磨合同时，则把不少精力放在观察每一位营员的表现与进步，并给予适当的引导。当发现某位小营员喜欢故意作出特别表现时，引导员问道：“你平时是不是经常受老师批评？”小营员惊讶地回答“你怎么知道？”孩子们被对待的方式，也直接影响了他对待他人的方式。但是在营期中，当我们一起努力为每个人创造更多正向的环境时，我们看到了孩子的很大转变。

每个小小的细节，都是教育的契机。在饭后都有西瓜，有一顿是每人三块，总有小伙伴想多吃一点。于是引导员贡献出了自己的西瓜当奖励，由大家推选出当日之最，颁发西瓜奖。“今天最愿意帮助别人的”“今天完成任务最好的”“今天进步最大的”，孩子们踊跃地发现着他人的优点，评选出一个又一个的奖。最后获奖的大哥哥一看只剩下一块，大方地让给了没吃够的小弟弟。小小几块西瓜，却让整个团队的气氛十分融洽而热烈。

我们的夏令营深入村庄开展活动，物质条件不是那么奢华。但是我们与当地的居民和村民建立密切的联系。打渔的周叔叔，灵山村的能人巧匠方爷爷，知道很多猴子故事的猴总，都与孩子们有很多的互动，让他们看到不同的生活方式，不同的思考角度。而营期各有特点的引导员，都与孩子们建立了深深的情感交流，一期营结束时小营员抱着大学生志愿者哭得稀里哗啦。与同伴的交流，与当地人的交流，与引导员的交流，这些都是夏令营非常重要的一部分。

学习讨论，学习提问，学习合作，看似简单的事情，却是我们在家庭和学校教育中难以真正涉及的内容。在河流夏令营中，我们把这三个方面作为重要的内容，融入到整个河流探索和体验活动中，融入每一天的生活中，让孩子们有了更多的收获。这也就是黄山营最大的特点吧。

风之歌自然教育

由自然之友·盖娅自然学校三名自然体验师创办，在北京和安徽两地同时开展活动。致力于通过体验式的课程，建立人与自然的深层联结；探寻非物质文化遗产，感受在地文化的魅力；实现亲子共同成长。

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