让孩子成为更好的自己——冬青老师的雪地冬令营“后记”
作为冬令营的工作人员，除了带队，学习也是一项重要的工作内容，栗驹高原的雪地营队活动，有太多值得我们学习的地方了……本文主要摘自冬青老师的朋友圈记录，而图片则来源于各位领队老师：冬青、蚂蚁、天山、佐佐木先生……
◆ 不忘初衷
对日本自然学校老师印象很深的一点是他们总是不忘初衷，很清楚为什么要做这件事，希望孩子们成为什么样的人，所以遇到什么问题都很耐心很淡定不急不躁，总是能够以“目标”来思考问题在哪以及如何应对。
他们也会这样引导孩子们思考。当孩子们出现问题的时候，他们会问孩子们你们来这里是为了什么？你是不是还想继续完成这件事？你的选择是什么？你可以选择放弃，但那应该是经过思考之后的选择，而不是赌气或随大流。从而让孩子们也回到自己的目标，迈过眼前的坎儿。
简单的玩雪，有时也会引发激烈的冲突，而这个时候，就是引导孩子进行思考的时机了。
◆冒险教育
雪地冬令营的活动是一种“冒险教育”，是自然学校创始人佐佐木先生从英国引入的概念。（参见文章“雪地冬令营中的“冒险”教育”）
日本是一个资源匮乏灾害频发的国家，如何让人们在灾害（不仅是自然的，也包括社会的，比如经济崩溃）面前依然保持健康的心态，拥有生存的技能，是日本的一个严峻课题。而“冒险教育”正是应对这一课题的。
在灾害和变故面前，信任、合作、想像、创造是尤为重要的。所以冬令营的种种安排和做法都是围绕这一核心目标展开的——让陌生的人汇聚在一起共同完成一件以前从未做过的困难的事情，在这个过程中，让孩子们体会如何建立信任，如何协力合作，如何相互激发想像力创造力，为将来做好准备。
所以自然学校的老师们很关心孩子们回去之后能够把多少在这里学到的东西用在自己的生活中，也就是把“非日常”的东西转变成“日常”的东西，这意味着成长。他们不希望孩子们只是在这里的时候这样做，而回去之后没有改变，没有成长。
生活是最大的冒险！
在东京临海广域防灾公园，了解在灾害中如何保护好自己、帮助他人。
“造雪屋”的挑战在于它不是个人可以单独完成的事情，而唯有经验丰富的老师才能在这个过程中引导孩子们t体会到信任与合作的重要性以及找到“自己在团队中位置”的感觉。
◆油门&刹车
自然学校的老师对孩子们冰雪剧场的表演十分赞叹，他们说日本孩子就没有这么放得开，在人前讲话或表演很难。老师们用引擎做比喻，说日本孩子的动力不足，总是小心翼翼踩着刹车，不敢往前冲。同时也中肯地提醒我们，中国孩子的动力十足，但需要把好方向盘，学会适时地刹车，否则也很容易失去方向偏离目标。
的确，我们的教育有时候太过强调自信、表现、坚持（可能是矫枉过正吧），而忽略了这是为了什么，其实也是初衷问题，当表象大过本质的时候，问题就来了。
其实孩子们每一件事都是很积极地往前冲的，而“方向盘”和“刹车”是日本老师委婉的隐喻。
◆真正想做的
当出现问题的时候，自然学校的老师常常提醒孩子们，这是不是你真正想做的？你真正想要的是什么？
这也是教育中的一个普遍问题，孩子们有时候搞不清做一件事是自己心里真的喜欢，还是为了得到别人的关注和认可或是赞美。从结果看，它们是一样的，孩子们都得到了内心的满足，但动机却完全不同。对于做事情，应该说后一种情况是更加脆弱的，一旦得不到别人的关注和认可，就很容易退缩，而内心的喜欢更坚韧更有力。
当我们赞美孩子的时候，是不是可以更认真一些？别让孩子们误以为这就是目的本身，毕竟这是不可能长久的，孩子们总会长大成人，那时不会再有人像对待孩子般对待他们，而如果那时他们已将赞美当成动力之源，也就到了崩塌的边缘。我们还是花更多心思想想怎样激发孩子内心的动力吧！
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