停课不停教 | 金工教研室的老师们，用心打造高满意度课程

自2020年2月24日至今，已经度过了九个教学周。在这个不平凡的春天，在这个疫情全球肆虐的春天，虽然不能像医务工作者一样奔赴抗疫前线，但金工教研室的老师们始终坚守在网络教学的第一线，从一开始对网络教学的不熟悉、不确定，甚至有些手忙脚乱；到现在的充分备课，从容授课，将实践项目与线上课堂有机结合。“这个过程，我们付出了很多，也收获了很多。”

01

正视挑战，迎难而上积极备战

工训中心金工教研室负责的《金工实习》（即工程材料及机械制造基础）课程群下设三门不同的课程，本学期选课学生总数达到1380名。2月24日即是原计划的开学时间，如何在开学前短短的二十天内完成3门网络课程的建设，同时组织学生完成微信入群、课前系统测试等工作，成为摆在每位教师面前的严峻考验。面对如此困难的情形，金工教研室仅有的4位教师没有退缩，而是迎难而上，全力以赴，齐心协力，确保如期、保质保量地完成网络教学工作。

其中，教研室主任贺毅老师虽已年近50岁，仍积极学习网络技术，熟练运用网络平台实施授课；张晓敏老师的爱人奋战在航空公司一线，他在完成网络教学工作的同时，还要独自一人照看仅有2周岁的孩子；李蕊老师和景微娜老师，在“停课不停学”期间，更是带娃、授课两重担子一肩挑。

02

全情投入，打造特色SPOC专有课

在开学前，金工全体教师多次召开视频会议，对比各大网络教学平台的优劣势，深入探讨，选择了最适合本课程的“中国大学MOOC”教学平台，并完成了三门课程的SPOC网上建课任务；确立了《金工实习》课程的教学方案：MOOC教学视频+慕课堂签到及课堂管理+微信交流答疑。教师们利用周末时间录制视频课，与已有的MOOC精品课相整合，建成了适合我校专业特色的SPOC专有课。

如何组织网络课堂，才能抓住学生的“眼球”，使远在千里之外的学生跟上课堂的节奏，成为了网络教学面临的最大挑战。“00后”的大学生具备极高的求知热情，对于新材料、新工艺、新技术学习的热情极高。老师们搜集大量机械制造的最新动态，应用案例教学，将新材料、新技术在航空航天领域的最新应用纳入网络教学，并设置讨论环节。

03

整合资源，将实践课上成“网红课”

动手是实践教学的灵魂，却是网络授课面临的难解之题。开发适合学生在家中完成的实践项目，才能达到预期的教学目标。老师们调研学生可获得的资源，重新整合和设计实践课堂，开发适合网络教学的实践项目。实训项目的各环节被编辑成文本资料，在课程实施中，逐步推送给学生，引导学生思考，以学生为中心自主完成学习。

现已完成三项实践项目的开发工作、实施。其中，第一项是在学完铸造基本理论以后的“液态成型”实践项目，学生自己动手用面、土、橡皮泥等材料制作铸型，然后向铸型里浇水或者融化的石蜡，放到电冰箱里冷冻凝固以后，最终把冰块、石蜡样品取出来，得到自主设计的铸件。第二个实践项目是用纸盒替代铁皮进行“钣金实训”，学生自主选择制作材料，依据加工工艺工卡，完成纸盒制作，训练钣金基本操作。

第三项实践项目是基于CDIO理念的手锤设计-制作。老师调研学生可获得的资源，引入CDIO教育理念，开发适合网络教学的实践项目并编辑成文本资料，以便在课程实施中，逐步推送给学生，引导学生独立思考；老师们利用休息时间审阅学生设计方案、实施方案给出具体修改意见，为顺利完成成品制作奠定基础；在实践过程中老师们引导学生开拓思路，大胆创新，充分利用居家现有条件，高质量完成实践作品。

在老师们的精心准备和不断激励下，同学们首先完成了产品设计图，这一过程既是对已学知识的回顾和巩固（即机械制图相关知识），又是新技能的一次拓展（鼓励学生使用制图软件完成设计图，如CAD、CAXA、SOLIDWORKER、CATIA以及各种画图软件）。图纸是表达设计意图的重要工具，是后续加工过程的重要依据，老师们对学生的设计图纸进行了仔细审阅和批改。

在此基础上指导学生进一步完成产品加工工艺步骤的制订。成品制作过程是同学们最喜欢的环节，经过前期的图纸设计和工艺制定，同学们早已迫不及待，大展身手，将图纸变成成品。在老师的指导和鼓励下，有些同学利用家里的有利条件，使用了一些专业加工设备（如台钻、台虎钳、无齿锯、锉刀等）完成了成品制作；有些同学将自己的制作过程详细拍摄下来，并配有字幕和音乐；还有的同学将自己在这次难得的实践过程中的心得体会记录了下来……

04

分析课程数据、持续改进课程

SPOC平台的课程后台和慕课堂小程序后台，记录学生学习的全部数据，体现学习过程中的表现。李老师统计了自己授课的12个教学班，386名学生的出勤率、视频完成率和成绩完成率的数据，分析结果提前预警学习效果差的学生，鼓励学习成果较好的同学，激励学习动力；统计结果显示：出勤率和视频完成率达到60%以上的学生占比均在90%以上，反映了学生较高的课堂参加度；课后测验平均成绩达到60分以上的学生达到82.3%，本项指标偏低，去除网络因素，在线学习学生遗忘作业情况较多，需要进一步改进。

05

收集分析数据，要满意度，更要好效果

实践课程全线上教学模式无经验可借鉴，需不断改进完善。基于问卷星的问卷调差功能设计和实现“以学生为中心”的调查问卷，收到有效问卷872份。统计结果显示：学生对于课程时间的安排、教学平台、教学内容和教学方式的满意度均达到80%以上，其中，实践教学环节学生给予了高度评价，满意度达到92.5%。学生普遍反映：通过学习这些课程，大家的工程知识、实践能力、问题解决能力得到了大幅度的提升，可见在线课程的实践环节较大程度上实现了对于课堂教学的替代。

学生对课程评价的分析结果

学生对学习效果的评价

学生反馈的对于教师和课程的评价

疫情没有结束，在线课程仍在持续，教学任务依旧繁重。但我们坚信，寒冬已经过去，春暖花开可期。金工教研室的老师们在教学过程中时刻牢记习近平总书记的嘱托，不忘初心，牢记使命。齐心协力抗病毒，众志成城战疫情，义无反顾地在这场没有硝烟的战争中贡献自己的力量。

头顶星空灿烂

脚下大地坚实

教育的价值和意义

在这个不平凡的春天

正由我们每个人切实践行

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执行编辑 | 航小洋

责任编辑 | 航小鹿

素材来源 | 金工教研室

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