请不要把学生称为“孩子”！
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学校教育的任务是“立人”。把学生当人，包含把学生当作独立人，而非需要“监护”的孩子。 那些从家庭走出来的孩子，进了学校，学校要让他意识到自己是来接受教育的，是来改变自己的。
01、
在学校，平时尽可能注意，不要称学生为“孩子”“小孩”。
可能是职业本能，可能是语言习惯，也可能是面对学生时的“下意识”，我不愿把学生称作“孩子”，包括对小学生，我总说“我班上的学生”“这个学生我教过的”“全班有五十多个同学”……我对老师把学生称作“孩子”，特别是个别教师在教室上课称“娃”特别不习惯，甚至有些反感，我郑重其事地劝同行改掉这个习惯，毕竟面对的是中学生。
在一回受邀点评初中观摩课，把主要意见说后，我就说起这个问题——为什么这八位老师上课时都称学生“孩子们”，说课环节也一口一个“孩子们”？为什么不称“同学们”？
听课教师，包括一些知名教师面面相觑，也许觉得我对教育的认识是不是有点生硬，甚至冷漠。每次和小学同行谈这个问题，总会引起更多的质疑或反驳。
我曾劝说一位老师：你这节公开课上一直称学生“孩子”，看来已经是习惯了，你任教二十多年，是不是一直这样？这位老师说，的确没想过，她不觉得这样有什么不对；再说，大家不都这样吗？
针对我的困惑，一些老师也列举前辈模范教师乃至教育家的事例，证明这样称学生为“孩子”并无大碍。
我有自己的思考。
02、
为什么在学校不宜称学生为“孩子”？在学校，如果这样经常地不称“学生”而称“孩子”，教师有可能忘记职业使命与责任。
有那么严重吗？可能有。
那些从家庭走出来的孩子，进了学校，学校要让他意识到自己是来接受教育的，是来改变自己的；在这里他开始不同于家庭的学习，他将成为——人。在学校，他们接受教育，学知识，培养能力，学习思考，懂得许多人生道理。他们虽然年纪小，能平等地受到尊重，也逐渐学会尊重别人，明白自己的权利和义务，当他走出学校时，他觉得精神上长高了。
学龄前家庭教育的任务是“育儿”，学校教育的任务是“立人”。把学生当人，包含把学生当作独立人，而非需要“监护”的孩子。家庭关系有父母和孩子，不宜曰师曰弟子，学校是人格养成之所，只有“学生”和“教师”，在学校在课堂称“孩子”，则错位。
有相当一部分学生不愿被当作孩子，他已经有鸿鹄之志，却被教师一口一个“孩子”喊得心灰意冷。这个年龄的学生，心里如果没有装进一些梦想，人生不会有什么大出息。欧洲的私立学校，教师有时竟然称学生为“先生”，我从电影上看到，那往往是很郑重的提醒，提醒学生责任意识，人的意识。
教育的细节体现教育意识，受教育过程中逐渐形成的“底子”，影响一生。基础教育的人文起点，有可能决定一生的精神高度。现时的教育非常重视“起跑线”，在地面竞逐，不惜像赛马赛狗一样狂奔，也许人忘记或是不屑于思想的飞翔，因为那没有终点。
03、
幼儿园也不必称孩子，可以称“小朋友”。我上幼儿园时，记得最清楚的是老师喊我们“小朋友”，老师和同事说话，会说“等一会儿我把小朋友带过来”“我们班小朋友说有点冷”——我五岁就被别人当作“小朋友”，至今记忆犹新。
我读小学时，每次唱到“祖国的花朵”，我们这些小男生就别扭，我们不认为自己是花。直到好多年后，学生在教师节称“园丁”，我仍感到职业性质被扭曲，虽然“园丁”是个不错的意象。
我在课上问学生：“园丁的主要工具是什么？”所有的学生都作修剪树枝的动作，表示在用一把大剪刀。“那么，你们愿意让我剪去什么吗？”同学们都笑起来。
九十年代初曾有部电视连续剧叫“十六岁的花季”，这个短语在社会流行了好多年。有个学生作文中写“我们处在十六岁的花季”，这是个男生，可能因为遗传，才上高一他就长出了络腮胡，我认为他以后将要是张飞鲁智深一类的猛汉，没想到他也不由自主地用这个“花季”。我在课上读他作文，教室里有人窃笑，然后大家都哄笑起来，因为这个形象就在面前。
有了“人”的意识，志存高远，我班上女生都不想和这个“十六岁的花季”有什么联系，她们愿意说“我是一棵树”。大家都意识到需要有合理和谐的表达，不再想和“孩子”“花朵”有什么联系。
教师把十七八岁的学生称作“孩子”，或许是缺少“育人”的意识，或是情感替换（我们不能庸俗地认作“投资”）导致错位，高中生初中生在学习阶段被教师当作“孩子”，不利于长远的教育发展。
04、
每每在生活中看到寻常家庭父母宠溺子女，上小学要接送，上中学也要接送，学校组织春秋游，每年不过一两次，家长也惴惴不安；上大学也送，负责拎行李；大学毕业，上班了，仍要操心，几十年来“培养接班人”，远远不止“扶上马送一程”，而是“一直陪”，生命不息，就永远、永远把子女当孩子。
这样的家庭教育给社会制造了无数困难，它成为社会风气后则是民族的危险。有鉴于此，学校教育，特别是“爱的教育”，不能没有理智。
“母爱”与“爱”也不能划等号。爱学生，是教师的职业修养；把学生当作自己的孩子，把师生关系转变为亲情，或是在学校教育中以亲情渗透教学关系，则不妥。
教师关心学生健康，关心他们的安全，是职责范围内的事，但教师的职责不是替代父母责任。有些老师真的把自己当成学生父母了。
教师关注学生未来的择业、婚姻甚至子女教育，我完全看不出有什么必要。
05、
学生有感恩之心，应该肯定；但教师不能有“施恩于人”的认识。教育学生是教师的职业责任，学生是接受教育的公民，把学生当作私产，让学生背负“报恩”意识，不符合现代社会伦常。
我经常听到老教师说自己的学生如何感恩，不但逢年过节，就在平时，也经常上门，嘘寒问暖，家中大小事都有学生帮忙，个别的，甚至养老送终。我理解这些老师的感受，也尊重学生们的选择。我只是不希望这成为教育常态。同理，学生视教师为“再生父母”也是落后意识。
如果学生接受的是正确的教育，他的感恩，应当是对社会——他的老师把他教育成一名遵纪守法的公民，有社会责任感，有创造意识，对工作兢兢业业，在生活中是个有仁爱之心的人，这要比到老师家去“涌泉相报”要有价值。
【作者：吴非，江苏省语文特级教师，任教于南京师范大学附属中学，著有《从不跪着教书》《致青年教师》《课堂上究竟发生了什么》等教育著作。是一名教育理想主义者，从教40余年，对中国教育始终保持着一份冷静与理智。】
编辑：艾彼
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