中国的教育，需要回归常识
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来源：奴隶社会（id：nulishehui）
回顾我们自己的成长过程就知道，在基础教育阶段，你有一个喜欢的，让你觉得安全的老师，对学习的促进效果是巨大的。
这不仅是个人体验，神经生物学的研究证明也证明，对学习效果影响最大的，是学习者和周围人之间的，有爱和支持的关系。
文：李一诺，盖茨基金会北京代表处首席代表
什么是好教育？我自从做了妈妈，后来又涉足教育，就一直在思考和探索这个问题。
就像学所有东西一样，一个人形成自己观点，是经历了三个阶段的。
一是见山是山，见水是水，就是觉得好像没啥复杂的啊，这么多专家，研究，这么多学校，什么是好，标准不是很简单么？
后来到了第二个状态，见山不是山，见水不是水。开始学习，看各种书，开始深究，发现很多我们自以为的，事实却并不是这样的。
今年二月份第一次去芬兰，在这个被全世界教育者视为“圣地”的地方，又发现好的教育其实很简单。于是就到了第三个阶段。见山还是山，见水还是水。
为什么说好的教育体系其实很简单，因为无非是回归常识，或者说是“第一性原理”。如何才能有好的教育体系呢？无非四条：
1）优秀的人愿意从事教育行业；
2）有教师培养体系，使得优秀的人可以得到以实践为导向的教育，然后投入教育实践；
3）因为教育不是生产，是生成性的，所以教育和学校体系需要高信任，低管控，多元化，让教育者可以成为有效的创造者；
4）社会资源可以有效地进入教育，让社会的先进认知和基础教育结合，才能真正培养面向未来的人才。
因为教育是公共事业 ，所以上面这个体系建立的基础和前提，是政府真实有效的投入和政策保障。
我们论投入，其实并不太差。中国的教育投入是 GDP 的 4% 左右，芬兰是 6.8%。但是论效果，差得远。为什么呢？我想我们的问题，是没有在上面几条根本问题上进行深入思考，把心思都花在了不该花的地方。
转看芬兰，绝大部分是公立学校，但也有私立学校，我就问，私立学校的学费是多少呢？人家很不解地看着我。说私立学校对学生也是免费的啊！政府是给办学人钱来办私立学校，受教育是所有孩子的权利，不能对孩子收费的。
但在中国，大家显然不是这么认为的，教育已经成了巨大的生意机会。所以大家看到的新闻是某某1对1联合 CCTV1 精彩呈现的《开学第一课》，明明是某某1对1花了大钱赞助，新闻稿上写的竟然是“与《开学第一课》联手，是某某1对1积极承担社会责任，传播优秀教育理念的体现”。好像他们做了多大牺牲在“承担社会责任”做公益似的，真是让人笑掉大牙。
对比芬兰的休息时间，孩子在外面玩儿
其实 8 月份还有这样一条大新闻：某市教委与某未来宣布围绕“教育信息化 2.0 建设”进行长期战略合作。一个教辅机构和倡导减少课外辅导的教委长期战略合作，是什么逻辑？如果不是利益，是什么呢？
我吐槽过“哈佛北大精英”创立的某教育机构，赫然在机场航站楼做满了广告。北大是什么，国之重器！如果还去了哈佛，回来不是想的怎么改变世界，推进教育变革，而是搞 1对1 辅导的生意，还气宇轩昂，让人实在无语。
这次，福布斯搞的“30 under 30”（30 岁以下 30 位俊杰榜单）评选了 600 多人。其中教育板块入选的就有这个教育机构的总经理，有意思的是，评选人之一就是该教育的董事长，基本的避讳利益冲突都没做 ，觉得遮掩一下也没必要了，作为一个企业人，职业操守在哪呢？
我不仇恨商业，商业的本质就是追求利益的最大化。但教育是一种公共服务，这些乱象的出现，是因为我们的导向 — 都把教育做成生意。而退一步看，其中最亏的，其实是政府。
为什么呢？首先政府投入大量资源培养师范生，进入公立体系。因为体系自身的问题，这些老师成为各种教辅机构的雇员。所以国家的师范体系是给这些企业免费培养人才，这一方面造成公立体系人才缺口、压力巨大。
另一方面，这些教辅机构生意越来越大，个别机构的市值早就超过了千亿，还一直在涨。
这还没完。因为这种教育困境，靠机构的辅导班，是培养不出创新型人才来的，我们缺芯片，需要产业升级，其中需要的人才，因为自己培养不出来，要花大价钱挖，或者花更大价钱买技术，又是一笔巨大的投入。
而最终教育搞不好，误国误民，出现的问题，还是要政府买单，就不知道亏到哪里去了。
所以教育不好的后果，从小里讲，是我们的孩子没有受到与这巨大的资源投入相对应的优质教育，成就有成效的人生；往大里讲，是造成巨大社会投入背后的低成效甚至是浪费。
看看美国、芬兰的孩子们受的教育，把他们八九岁孩子可以做的事，和我们同龄的孩子比，结果一目了然。凡是对中国有感情的人，很难没有危机感。
我就讲一个小细节，芬兰的课间休息时间，教学楼是要锁门的，所有的孩子，必须出去在外面跑。芬兰的学校并没有 200 米或者 400 米跑道，这要按照咱们的办学要求，都是不符合办学规定的，但他们的学校可以设计大量的体育活动，孩子非常活跃和健壮。
芬兰的课间休息时间，孩子在外面玩儿。
而我们正相反，一方面要求有漂亮的跑道，一方面要求孩子课间不许下楼，甚至不许跑。大跑道孩子根本很少用得上。一个是逼你跑，一个是禁止你跑，这样截然不同的条件下培养出来的同龄孩子，以后谁更有竞争力呢？如果教育不改，长远来看，不夸张地说，会葬送国家和民族的未来。
当然我知道，国内的学校不让孩子跑，是出于安全考虑，一方面我们孩子多，另一方面，如果孩子真撞到了，的确会有家长投诉。
但跳出来看这个解决方案，是不是思路很可笑？因为我们无法解决自己成人体系的问题，导致的结果就是我们在孩子在最应该奔跑打闹的年龄，禁止他们跑。类似这样的死结，在教育里有太多。出现一个问题打一个补丁，最后学校成了一个怪物。
解在哪里？
看中国的教育，各种盘根错节，利益纠葛，往往让人有巨大的无力感。但偶尔喘息，有时候会想，其实搞好教育也不难，无非是要回归常识，回归本质。需要顺着这个思路解扣，那就追问一下本质和常识。
首先，教育的本质是什么？教育的本质，是让每一个孩子找到适合他的生命成长方式。所以家长和成人要做的，不是灌输者、服务购买者，而是成为赋能孩子的生命教练。
那什么是好的学校？好学校，就是让学习有效发生的地方。所以什么样的学校是好学校？其实不用看那些高大上的网站和理念，我总结过三点：
1. 孩子觉得学习是乐趣，是内心充盈的学习者；
2. 教师是有充分职业支持的创造者；
3. 家长是终身学习的同行者。
如何构建一个好学校？其实核心不是课程，也不是“名师”，而是构建“环境”，这个环境里包括“空间环境”，但更重要和核心的，是“人的环境”。
我们的教育，往往强调课程、硬件这些“干货”，而教育里最重要的，其实反而不是“干货”。
回顾我们自己的成长过程就知道，在基础教育阶段，你有一个喜欢的，让你觉得安全的老师，对学习的促进效果是巨大的。而且这不仅是个人体验，神经生物学的研究证明也证明，对学习效果影响最大的，是学习者和周围人之间的，有爱和支持的关系。
从这个角度看，我们有太多教育里的做法是舍本逐末，在伤害孩子。
我们对孩子进行惩罚，认为这样就可以让他们“记住”；我们给孩子“排名”，认为这样就可以让他们“被激励”，这些都是反教育的做法，因为这种行为构建的是一个不安全的，恶意的关系。这些关系给孩子留下的创伤，在孩子长大以后是早晚会显露出来的。
如何构建这样一个环境？
核心是尊重，真正意义上的，而不是礼节上的尊重。而且首先是成人之间的尊重，成人之间没有尊重，对孩子的尊重肯定是假的。
被尊重的成人，是充满活力和创造力的；被尊重的孩子，脸上是带笑的，眼睛里是有光的。有光的孩子是幸福的。因为最终，教育不应该只是为美好生活做准备，教育本身就应该是美好生活。
在中国想做回归常识的教育，很难，很累，会让人觉得每天都在逆水行舟。如果我去搞个英语或者出国培训，会容易太多。想做正确的事，却发现你往往是另类。想过放弃么？说实话，经常。但是每当看到孩子们的快乐和眼里的光，一瞬间又觉得都值了。
我和朋友聊天，是靠这点动力支撑着。朋友说，一句“就靠孩子们的快乐支撑着”，道出多少无奈。我一下子没忍住，掉了眼泪。
最后，和大家分享Mika Tirronen，前芬兰驻华科学与教育参赞参观了一土的感受：
其实没有所谓的芬兰教育，我们和一土做的，都是回归常识的教育。
编辑：小皮
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