上了12年的语文课，如今的大学生却迎来当头一棒
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一个人蠢往往不是蠢在论点，而是在论据。也就是说，你用什么事实、什么知识，来证明你的论点？这才是人和人真正的差距。
上了12年的语文课，如今的大学生却迎来当头一棒：逻辑思维和批判性思维差，差到学校都要开课重新教了，而且是必修课。
自今年秋季开学以来，大学生写作被批“逻辑差、不会写”，高校陆续开设写作课程，屡屡成为新闻。
大学开写作课，会不会太小儿科？人们难免发出这样的疑问。但回答却非常现实：在高中阶段养成的应试思维与在大学阶段需要的批判性思维，差异是很大的，没有相应的教育过渡，很难切换自如。
10月29日，浙江农林大学《大学写作》课程正式开讲，该校2018级求真实验班成为首批学习该课程的班级。
据报道，开设《大学写作》是浙江农林大学今年的重点工作之一，教务处已将其列入学校重点建设的优质通识必修课程。
学校还公布了课程的基本信息，共64个学时，占4学分：
浙江农林大学文法学院副院长、《大学写作》课程教学团队负责人彭庭松透露，在《大学写作》课程中，浙江农林大学中文系的3位老师会用学术热点和社会热点话题作为主题，引导学生进行讨论，在讨论过程中帮助学生提炼有价值的观点，写成文章。“学生完成初稿以后，老师还会和他们面对面交流、修改，完成二稿、三稿。每个学期要完成三篇这样的文章。”
在这个课程中，将从说与写、听与写、读与写三方面强化学生的写作能力。
说与写，是训练学生完成口语和书面语的转化，训练他们讲话稿的撰写等能力；
听与写，是让大家熟悉和听有关的文体，比如如何听报告；
读和写，侧重的是阅读素材和写作之间的转换。
彭庭松说，对大学生来说，阅读是最主要的获取素材的途径，如何在阅读中抓取重点信息，如何总结阅读感受都是需要训练的。
而此前，在今年5月17日举办的首场“清华名师教学讲坛”上，清华大学校长邱勇就曾表示，将在今年秋季入学的2018级新生中开设“写作与沟通”必修课，由中文系教授、著名作家刘勇和历史系教授、教务处处长彭刚共同担任该课程负责人。计划到2020年，这门必修课覆盖所有本科生，并力争面向研究生提供课程和指导。
清华大学教务处处长、课程共同负责人彭刚说：“‘写作与沟通’课程定位为非文学写作，偏向于逻辑性写作或说理写作，以期通过高挑战度的小班训练，显著提升学生的写作表达能力、提高沟通交流能力、培养逻辑思维和批判性思维的能力。”
走过高考的大学生，难道写作还需要重新教吗？现实让人揪心。
据钱江晚报报道，记者采访中发现，和小学、初高中学生们写作激情相比，大学生们显然差得不是一点点。
经历过12年语文教育，被高考作文历练过的学生进入大学之后，写作能力却被大学教授们嫌弃——“逻辑思维能力差”，“完全不会写学术论文”，“连摘要都写不好”，“规范语言不会用，全是网络口语”……
负责《大学写作》课程的彭庭松带领团队进行了调研，“复旦、清华等高校的教授们一致认为理工科学生的学术写作能力比较弱。
他说，“学生在进大学之前没有接受过相关的训练，写论文的时候是茫然的，很多学生连摘要都写不好。尤其是理工科专业的学生，在面对大学阶段需要的学术写作的时候，缺乏逻辑思维，写的论文往往没有条理。并且也缺少批判性思维，质疑观点的能力比较弱。”
彭庭松分析，大学生写作能力差主要是三个原因。
首先，“中小学阶段的作文教学，并没有针对学术写作。即便是高考作文，也是有很多套路的，且命题作文的写作方法和学术论文也有很大的区别。”
其次，大学生的文字表达能力令人堪忧，“主要是因为现在的孩子习惯在网络上沟通，自然就会将网络语言渗透到写作中，常常会出现口语化表达，学生对于规范语言的运用能力下降。”
第三个原因是，网络的阅读方式影响了学生的思维能力，“平时都是选择性阅读，只挑自己感兴趣的文章看，这在做学术研究的时候，容易遇难不上，看到难的文章就退缩、绕开。”
因为学生写作差、抄袭，有的大学老师公开表示愤怒。
就在今年九月，中国科学院大学一门选修课出现22个0分，授课老师的一份邮件在微博上引发关注。
授课老师苏湛给了22名学生零分，因为他们的期末文章被判定为抄袭。发邮件，就是要强调，“此分不可改”。
而判定抄袭也是有实打实证据的，据媒体报道，苏老师这一门选修课程是今年新开的，要求期末作业写一篇科幻文章，苏老师邀请了外校专家共同阅卷，阅卷过程中，发现有些文章“好得不正常”，上网搜索比对认定有抄袭嫌疑，为避免冤假错案，对给零分的文章，苏老师称均掌握了实锤证据：
“现在确认的20多例抄袭，我都有确凿证据。我把那些“好得不正常”的文章逐句放到搜索引擎上检索，如果内容有重复，我还要继续找到文章的原作者、文章的出版日期，仔细比对。有的人是整篇整篇、大段大段地抄，甚至抄凡尔纳这种名家的作品；有的就是改个主人公的名字，或者东抄一段，西抄一段。总之，没有字是自己写的。”
高校开设写作课的举措，受到许多网友的支持，一位已经毕业的网友感慨道：“我工作几年，越来越感觉到写作的重要性，它考验的是条理性，条理性考验逻辑性。”
中国青年报对大学生进行的一项调查则显示，88.0%的受访者希望大学开设论文写作课程，67.8%的受访者认为导师要严格把关项目的可行性和难易度。
大学开设写作课，没准儿真会成为一个趋势。
事实上，在中国大学的课程设置中，写作本来就是个短板。
目前，很多世界顶尖名校都把“表达能力、批判性思维能力”作为大学期间应养成的极为重要素质，哈佛、普林斯顿、剑桥等世界名校都开设了体系完整的写作课。
中国科学院大学曾展开对中美一流大学写作课程的调研，发现美国常春藤联盟学校等开设的写作课，已经配备了专门的教学人员、设立了专门的机构。
清华经管学院前任院长钱颖一教授曾经专门介绍，学院在推动批判性思维教育方面的两项具体行动，就是重点建设通识教育中的两门课程：《中文写作》和《批判性思维与道德推理》。其中《中文写作》课在清华经管学院已经坚持开设了9年。
他说，写作课，这是一门目前在国际高校，包括顶尖学府哈佛大学、普林斯顿大学开设的大一新生必修课。
这门课旨在训练学生就一个主题正确地提出问题，找到强有力的论据，清晰有效表达出自己的观点，并能客观评估他人观点的能力，最终培养的是学生的理性思维和书面表达能力。
钱颖一教授解释说，写作为什么与批判性思维相关？原因是写不好，就是因为想不清。他说，一手研究、文本细读、批判性思维，是贯穿其中的教学方式。
在哈佛大学，不论申请什么学院，将来志向是文史哲、数理计算机，乃至商科，有一门课是所有大一学生必修的，那就是写作课。哈佛大学写作系主任、人类学家James Herron博士说，“培养一个具有批判性思维的人，一直是美式教育最核心的目标，完善的写作训练是实现这一目标最有效的方式。”
为达到训练目的，哈佛大学以12人一个小班，一个学期要开设70多个课堂，两个学期方可覆盖每年入校的1600名学生。
那么，大学写作课指向的批判性思维，究竟是什么呢？
世界上第一个定义“批判性思维”的人，是美国哲学家约翰·杜威，杜威在《我们如何思考》中称之为“反思性思维”。
他认为，对于任何一个观点，具有批判性思维的人，第一反应不是“我需要找到正确的理解方式”，而是“作者这个观点有什么支撑”、“这样的支撑是否合理”。能够问出第二个问题非常可贵。
批判性思维是要形成自己的观点，并能够很好地论证它。进入大学会发现，虽然我们有想证明自己观点成立的野心，但在证明自己的观点时却无法在逻辑上自圆其说。自己都不能说服自己，还怎么说服别人呢？
而大学写作课的精髓就在于：如何就一个话题正确地提出问题，如何找到强有力的论据证明问题，如何清晰有效地与他人沟通、表达想法，最终培养的就是具有理性精神的批判性思维。
一旦批判性思维方式养成，是很容易运用到功能性写作或职业写作中去的，因为有逻辑的思维方式是最根本的能力。
你也许会想，就算没有批判性思维，又怎样呢？
这是一个信息泛滥的时代，我们耳边充斥着鱼龙混杂的声音和观点。没有批判性思维，很多人压根无法区分什么是理性，什么是情绪。
网上聊天常常发现很多人就是胡搅蛮缠，逻辑一片混乱。网络喷子的逻辑更是感人。
而当我们想去表达时，写出来的东西也许压根儿让人看不懂，心里更是一万点暴击。
哈佛大学心理学教授、科普畅销书作家史蒂芬•平克说：“导致文章晦涩难懂的核心问题不是语法，而是思想与写作的逻辑。”
他以“连贯之弧”来说明逻辑的本质：没有哪个句子是一座孤岛，段、节或章也都不是。文章逻辑结构不合理，段落主题不明确，段落与段落之间、上句与下句之间连接不清，整个文章连在一起，便让人感觉不知所云。
如今每个人的时间都很宝贵，清楚地传达信息，就是节省他人的时间。而且，这是每个人都能表达自己观点的时代，我们不能说你喜欢刷抖音就低级，他喜欢看《红楼梦》就高级，low不在观点上。
在哪呢？作家六神磊磊在一篇文章中写道：一个人蠢往往不是蠢在论点，而是在论据。也就是说，你用什么事实、什么知识，来证明你的论点？这才是人和人真正的差距。
所以，12年语文课，为了那篇中考作文、高考作文，你苦苦地背了大量素材，一遍遍按套路修改准备考场范文，然后呢？
本文资料来源：钱江晚报《大学生写作被批“逻辑差、不会写”，高校陆续开设写作课程》（作者：郑琳 陈胜伟）、中国青年报《大学生不会写论文？88%受访者认为大学应开设论文写作课程》、中国新闻周刊《上了四年大学，最荒废的竟然是这个》（作者俞杨）等。
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