教在医大 | 翻转课堂第一季：医用有机化学教学实践

学在

医大

教在

医大

信息

动态

更新

功能

调研

征集

翻转课堂Flipped Classroom，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息让学生在课前课后完成自主学习，而课堂内的宝贵时间，给足师生有更多的时间共同探讨和交流。

医用有机化学课程在周健民、杨丽珠与陈大茴三位老师的共同设计下，对翻转课堂做了探索和尝试，本学期面向临床医学专业、 精神医学专业、影像学专业以及儿科学专业的9个班，开展了四次翻转课堂的教学实践。

让我们一起走进医用有机化学翻转课堂

翻转课堂，特点鲜明：教学视频短小精悍，教学信息清晰明确，重新建构学习流程，复习检测方便快捷。

“翻转课堂”，要对学生的学习过程进行重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

教学准备

教学准备包括：课堂教学设计，教学内容微视频的制作，课堂成绩评价权重设置，线上平台和移动端平台的建设，教室互联网系统等准备。

医用有机化学课程，教学准备大约一个月左右初步完成了。

1

课前准备

首先，教学知识点的讲授录制。

基于学生的最佳注意力的5-8分钟，我们的老师将第五章卤代烃内容设计成10段5分钟左右的视频，并进行针对知识点的微视频录制。

其次，线上建课。

将制作好的课程微视频、课件和作业上传至泛雅网络教学平台。

教学环节可以设置不同的考核分数权重，时刻自动统计，老师能够很好的把握每一位学生的学习，形成性评价一目了然。

分数权重设置

最后，布置学习任务。

让学生在提前一至两周的时间内完成视频、作业、课件的观看与学习。

评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。

学习情况统计

2

课堂准备

利用“超星移动学习通”手机端对课堂练习进行设计，共有22题，其中选人7道，抢答7道，问卷8道。

教学实践

翻转课堂实践之一，课堂选择以各种出题形式，设置师生讨论，结合教师讲解，同时完成学生线上学习效果的验证、形成性课堂评价。

课堂教学现场，结合手机端，主要设置三种题型进行翻转互动：

“选人”，老师通过手机端随机选一位同学答题。

“抢答”，老师发布，由学生抢答。这个环节还有多种形式可选，比如，可显示多个学生的抢答顺序。

“问卷”，课堂上所有学生答题。当即统计答题的正确率和答题情况，对全体学生的知识点掌握情况，一目了然。

课堂教学互动

“超星学习通” 移动端医用有机化学课程主页。

1

选人环节

“选人”：老师在学习通手机端随机选一位同学答题。由于学生随时准备应对可能对自己的提问，因此，“选人”的设计目的是督促全体学生在课堂上认真思考。 

2

抢答环节

“抢答”：老师发布一道抢答题，学生在学习通手机端抢到答题机会，可以设置多个学生，按顺序答题。“抢答” 的设计目的是培养学生竞争精神，奖励优秀的学生，让优秀学生展示风采并起示范引领作用。

3

问卷环节

“问卷”：面向全体学生，全体学生都应当答题，可以现场发布答题的正确率和答题情况，“问卷” 的设计目的是实现现场即时教学效果评测。

教学效果测评

翻转课堂教学顺利，师生互动良好，同时三位老师在翻转课堂的最后部分，设计了和期末考试难度相当的四道“问卷”题，对教学进行评测。学生的答对率在90%左右，说明教学效果很好。

翻转课堂教学实践还开展了教学效果的调研和评估。那么，老师和同学们有哪些有趣的感受，有哪些有启发的经验呢？

请各位等待“翻转课堂第二季”的分享吧！

信息来源：温州医科大学教务处、药学院、高教所

 --The End--

审核：诸葛晶

图文：杨丽珠 陈大茴 周健民

编辑：施莉莉

推荐阅读

温州医科大学教务处

我们分享教育教学理念和发展趋势

我们发布学习和教学的最新信息

我们聚焦学生老师最关心的问题解析

我们传播医大“教与学”的正能量

投稿邮箱：[e-mail]

欢迎大家投稿~~