教在医大 | 翻转课堂第二季：医用有机化学课程师生教学探索的经验说

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在翻转课堂第一季里，我们分享了医用有机化学课程周健民、杨丽珠与陈大茴三位老师的翻转课堂教学实践，大家是不是还想再次回顾下呢？

☞请点击阅读：教在医大 | 翻转课堂第一季：医用有机化学教学实践。

其实几位老师不仅开展了翻转课堂教学实践，还进行了翻转课堂教学效果的调研和评估。那么，老师和同学们有哪些有趣的感受，有哪些有启发的经验呢？

这一季就让我们带着满满的期待一起来看看开展医用有机化学课程教学实践的老师与同学们的感受和思考吧！

1

感受

老师说

周健民教授：

缺乏师生交流己经成为当代大学教育教学的热点问题，翻转课堂能彻底解决这个问题，在现代信息技术的支持下，开始逐步地实现自主学习、形成性评价、教学评测。

这次在大班成功实践翻转课堂，克服了PBL教学的局限，可以说这是研究型大学或教学研究型大学课堂教学改革的方向，一点也不过分。

陈大茴副教授：

这次我们医用有机化学教学团队借助超星尔雅学习平台进行翻转课堂教学改革，收益颇多。其中最有感受的是我们能对同学们前期的学习情况和课堂学习情况都能形成过程性评价---即形成性评价。

1.我们对同学们的访问人次、视频学习情况（班级平均视频学习时间、最长学习时间同学、视频学习反刍比）、作业完成情况（提交人数和分值百分比）、综合成绩等具体数据进行实时动态监测和了解，最终在课堂上进行反馈。

2.我们在课堂上通过“问卷”这种题目形式对全班同学的知识点掌握情况进行及时公布和反馈。

这些都是传统教学所无法比拟的。我们不是苦于如何给同学们大于30%的平时成绩吗？我想这种教学形式是个不错的选择，希望有更多的老师能进行这种教学改革尝试！

杨丽珠副教授：

对卤代烃进行了翻转课堂的教学进行了第一次尝试，整个教学团队前期投入的时间比较多，虽然视频制作和修改过程比较辛苦，教学设计比较繁琐，超星平台手机端的制作比较花费时间，但整个教学过程比较顺利，学生的反响比较好，总体来讲还是不错的。

与传统的教学模式相比，翻转课堂增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，并且课堂的内容得到永久存档，便于学生的复习和补课。

通过这次教学尝试，对翻转课堂的教学模式有了深入的了解，也学到了不少的知识和教学技巧，是教学相长的过程。

学生说

房宇同学：赞，这上课方式超棒！平时上课听都有点听不懂，应该说是就不想听，而现在只错了一题，不怕你们笑话这是第一次。

向建伟同学：老师很有创意，感觉好多了！至少不会走神了。

张思佳同学：good！根据知识点制作视频，视频不长，让人不犯困。知识点讲解清晰，听不懂或者没有听清的地方能倒回去重听，这点很好，还能暂停下来做做笔记。

2

调查

教学调查结果

对进行翻转课堂教学实践的16儿科1班，精神1-2班，临床八年制I系1-2班，临床II系1班共计6个班进行了一次教学情况的问卷调查，共收回110份问卷，下面是问卷的统计分析，同时也可以看出同学们对翻转课堂教学的满意度。

1. 与传统讲授法相比，你是否更喜欢翻转课堂

2. 与传统讲授法相比，你觉得翻转课堂对培养自主学习能力的帮助

3. 与传统讲授法相比，你觉得翻转课堂对知识掌握深度的帮助

4. 与传统讲授法相比，你觉得翻转课堂对学习困惑及时解决的帮助

5. 与传统讲授法相比，你觉得翻转课堂师生互动

6. 与传统讲授法相比，你觉得翻转课堂占用你学习时间

3

反思

教学反思

翻转课堂、微课、慕课、混合式教学... ...各种启发式、探究式、讨论式、参与式、创新性研讨、实践汇报等教学模式，在我校各种不同的课程教学中应用着，犹如星星之火，不断推动教学模式由单一讲授转向多样化师生互动。

多元的互联网时代、多元的大学师生关系，正沿着技术变革的道路不断转型和重构。

在信息技术快速发展，知识传播方式、获取渠道发生重大改变的今天，我们的老师们，正在以更加开放的心态，积极“备战”和实践……

4

一起来互动下吧

信息来源：药学院、高教所、教务处

 --The End--

审核：诸葛晶

图文：杨丽珠 陈大茴 周健民

编辑：施莉莉

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