教在医大 | 混合式教学示范课校级公开观摩课精彩回顾！

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为了展示我校课堂教学改革成果，促进学科教学与信息技术的深度融合，落实课堂教学新理念，深化混合式课堂教学改革和创新，2017年度校级混合式教学示范课程建设项目共立项3门。

2017-2018学年第一学期教务处联合教师教学发展中心推出第一期混合式教学示范课校级公开观摩课共6次，参与的师生、观摩的老师们反响都不错哦！

那么现在让教务君带您一起回顾本期混合式教学示范课程校级公开观摩课的精彩内容吧，以弥补未去观摩的遗憾哦！

1

思想道德修养与法律基础

课程负责人：翁攀峰（社科部） 

社科部翁攀峰老师在本学期的两次公开课中，结合教材与学情，选择《医生、医德、法律》作为话题，在教师解读、分析相关概念的基础上，组织学生进行小组讨论。通过讨论，让学生掌握医护人员的伦理道德选择，底线道德要求与较高道德要求，了解当道德与法律发生矛盾时，应该如何抉择。

课前布置相关文字与视频材料，要求学生认真阅读与观看，并以文字的形式准备发言稿；课中要求学生脱稿对自己的观点进行阐述，对他人的观点进行点评，教师作积极的引导，对学生错误的观点进行纠正，同时做好评分工作；课后教师做好教学总结与反思，学生在网络平台上发表体会和感受。

借助麦克斯智能助教系统，现场呈现学生的观点，让每一位同学知道他人的观点并进行、讨论评价。

2

医用有机化学

课程负责人：杨丽珠（药学院） 

2017年11月16日和12月28日下午，药学院杨丽珠老师在6A309开展了《医用有机化学》混合式教学示范课程的两次公开观摩课，共有20多位老师慕名前来观摩。

公开课是以“翻转课堂”为主的对混合式教学模式，学生事先完成超星泛雅网络平台上相关的知识点微视频及作业，现场教学依托超星学习通移动平台，设有“问卷”、“选人”、“抢答”等互动环节，主要以“问题解答”为主，起到对课程内容复习巩固的作用。每次公开课最后还设计了和期末考试难度相当的几道“问卷”题，对教学效果进行评测。课堂互动活跃，总体教学效果较好，引起前来观摩老师的很大兴趣。

3

实验机能学

课程负责人：陈然（基础医学院） 

根据教学进度安排，实验机能学课程于2017-2017学年第一学期第12周开始，开展翻转课堂教学和半开放自设计实验。

在翻转课堂阶段，学生以实验小组为单位，复习解剖学、生理学、病理生理学、药理学、生物化学、病理学中关于心脏及心力衰竭方面的内容，完成一份关于心衰的实验设计，并进行幻灯制作（一组一份，时长5分钟），于翻转课堂上汇报。汇报内容涵盖：1.根据心力衰竭的病理机制确定本组的心力衰竭模型；2.心力衰竭模型评价指标确定；3.心力衰竭模型生化指标、病理改变，并讨论其机制；4.确定相应的治疗方案。

在半开放自设计实验阶段，根据学生的实验设计，选择两种切实可行的心衰制备方法供给学生，并提供利尿剂、强心药、扩血管药等六种常规心衰治疗药物，引导学生根据模型动物的具体情况选择使用。观察心力衰竭时心脏血流动力学的改变、心电图变化、用酶联免疫吸附试验检测心衰标志物（BNP）、以及大生化仪检测心肌酶谱等生化指标的变化，并观察药物对衰竭心脏的作用。

接下来让我们一起来看看，参与公开观摩课老师和同学们的评价与感悟吧！

学生反馈

学生1：翻转课堂的形式较普通课堂更为有趣，可以提高同学的参与度，调动大家的积极性。在各自准备课件的过程中，小组各成员分工协作，齐心协力，很好的促进了大家的友情，令同学们更为团结。课堂中大家积极发言，互相汲取，补充各自的不足，尤其是老师指出的问题更是给了我们很大的帮助，令我们在知识的道路上更好的前进了。

学生2：这次的心衰翻转课堂和以往的传统课程很不一样，突出学生的“学”而非教师的“教”，先学后教，让提问与合作更有针对性。提高了学生的学习兴趣，很棒。

学生3：翻转课堂相比于传统的课堂来说，更有新鲜感，让我们学生进行讲课，老师提问，以此引导学生进行思考与讲述，更有助于学生对知识的学习与融会贯通。而且这样的课，我们不免要更多的进行课前准备，而且就算如此还是会发现自己在课上还是有许多不足，这是平常上课感受不到的。因此，我认为这类课程还是十分必要的，虽然不可能说一直进行，但只要有一次，就能让人印象深刻，并且督促我们学习。

学生4：翻转课堂很有意思，能充分发挥学生们的主观能动性，调动学生们的积极性，给了我们很大的发挥空间，希望以后能有更多这样的授课机会，给予学生们更多的自主性。相比较于以前的实验课，翻转课堂灵活性更大，有更多的选择实验方法的机会，希望以后还能有实践的机会。

学生5：翻转课堂的形式是让我们同学分成小组，讲并心力衰竭的造模结果。老师则在一边向我们提出问题。颠倒了老师同学生之间平时的关系。优点比如能更有效的带动同学们的积极性，让每个同学都能参与进来。缺点是同学们对不同的方法就不太了解。总之，翻转课堂的形式还是很好的。

教师感悟

通过小组讨论的方式，每位学生积极的发言，培养分析与判断能力，对相关问题能够有更加深入的认识。

与传统的教学模式相比，翻转课堂增加了学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，并且课堂的内容得到永久存档，便于学生的复习和补课。虽然翻转课堂的教学投入的时间比较多，包括视频录制，教学设计及在线问题的解答等等，但也学到了不少的知识和教学技巧，是教学相长的过程。

翻转课堂是让学生制作PPT，学生来演讲。在制作PPT的过程中，学生能学会自己去学习课程，自己寻找重点，概括重点，更好的全面了解知识，比单独听老师讲课要有效率的多；除此之外，培养了学生自主自习、发现问题、自主解决问题的好习惯。翻转课堂不仅使学生更好的学习知识，也培养了很多好习惯。

“

翻转课堂、微课、慕课、混合式教学... ...各种启发式、探究式、讨论式、参与式、创新性研讨、实践汇报等教学模式，在我校各种不同的课程教学中应用着，犹如星星之火，不断推动教学模式由单一讲授转向多样化师生互动。

在信息技术快速发展，知识传播方式、获取渠道发生重大改变的今天，我们的老师们，正在以更加开放的心态，积极实践……

期待下一期，我们不见不散！

”

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信息来源：温州医科大学教务处

--The End--

审核：黄宝兴

图文：翁攀峰 杨丽珠 陈然

编辑：章岳晨

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